StatBlank

ОДАнИ — ориентировочно-диагностическая анкета интересов: обработка и онлайн-расчёт

Оценка направленности профессиональных интересов и склонностей — выраженности интереса человека к каждой из шестнадцати сфер деятельности.

Полное название
Ориентировочно-диагностическая анкета интересов (ОДАнИ; вариант ОДАнИ-2 — 96 пунктов, 16 сфер)
Авторы
С. Я. Карпиловская, 1980 — модификация «Карты интересов» А. Е. Голомштока; обновлённый вариант ОДАнИ-2 (1990-е, добавлена сфера предпринимательства)
Назначение
Оценка направленности профессиональных интересов и склонностей — выраженности интереса человека к каждой из шестнадцати сфер деятельности.
Контингент
Старшеклассники (с 14 лет), абитуриенты, студенты, а также взрослые в ситуации выбора или смены профессии. Заполнение — 8–20 минут, возможно групповое проведение.

ОДАнИ — ориентировочно-диагностическая анкета интересов, профориентационная методика, выросшая из «Карты интересов» А. Е. Голомштока. В варианте ОДАнИ-2 она содержит 96 пунктов, распределённых по 16 сферам профессиональной деятельности (по 6 пунктов на сферу). Каждый пункт описывает вид занятий, и испытуемый оценивает его по 4-балльной шкале приемлемости: 1 — совершенно неприемлемо, 2 — неприемлемо, 3 — приемлемо, 4 — вполне приемлемо. Сумма по сфере лежит в диапазоне 6–24 балла, а итог обработки — ранжированный профиль: 2–3 сферы с наибольшими суммами считаются ведущими интересами. Заполнение занимает 8–20 минут.

Методика относится к семейству анкет интересов: она не измеряет способности и не «назначает» профессию, а показывает, к каким сферам деятельности человек тяготеет. В отечественной профориентации родоначальником этого семейства считается «Карта интересов» А. Е. Голомштока (1970-е, при участии О. П. Мешковской и др.) — длинный перечень занятий с ответами «нравится / не нравится». ОДАнИ — её модификация, выполненная С. Я. Карпиловской (Киев, 1980) в рамках работ по основам профессиографии.

Ключевое отличие ОДАнИ от исходной «Карты интересов» — формат ответа. Вместо бинарного «да/нет» введена 4-балльная шкала приемлемости, что даёт более дробную оценку и позволяет различать «скорее не моё» и «категорически не моё». В обновлённом варианте ОДАнИ-2 число пунктов доведено до 96, а перечень сфер расширен: добавилось предпринимательство, которого в советских редакциях не было. Именно этот вариант описан на странице.

В студенческих работах ОДАнИ применяют в трёх типовых схемах. Первая — описание профиля интересов выборки: какие сферы у старшеклассников ведущие, как распределяются ранги, отличаются ли профили юношей и девушек. Вторая — замер «до / после» профориентационной программы, элективного курса или профессиональных проб: проверяется, выросла ли выраженность интереса к целевым сферам. Третья — сопоставление с другой методикой: результат ОДАнИ сверяют с ДДО Климова, «Картой интересов» или тестом склонностей, а согласованность оценивают корреляцией Спирмена.

Важное ограничение, о котором стоит помнить и писать в работе: под близкими названиями существует несколько разных инструментов — «Карта интересов» Голомштока (варианты на 50, 78, 145 и 174 пункта), ОДАнИ и ОДАнИ-2 Карпиловской (96 пунктов, 16 сфер) и методика профессиональных склонностей Л. Йовайши (совсем другой инструмент с вынужденным выбором). Число сфер (15 или 16) и состав последней из них в разных изданиях различаются. Поэтому в методической главе обязательно указывают, по какому именно бланку проводилось обследование.

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Посчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Шкалы методики

Физика

Интерес к физическим явлениям и закономерностям, опытам, расчётам, устройству природных и технических процессов. Высокие значения типичны для будущих физиков, инженеров-исследователей, специалистов точных направлений.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Математика

Склонность к работе с числами, формулами, доказательствами, логическими и вычислительными задачами. Часто идёт в паре с высокими значениями по физике и технике; в современных редакциях трактуется расширительно, включая ИТ и анализ данных.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Техника, электро- и радиотехника

Интерес к механизмам, приборам, сборке и наладке, электрическим и радиотехническим схемам, ремонту. Соответствует типу «человек — техника» по классификации Е. А. Климова.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Химия

Интерес к веществам и их превращениям, лабораторной работе, химическим производствам и анализу. Сочетание с биологией и медициной характерно для естественнонаучной направленности.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Биология

Склонность к работе с живой природой: растениями, животными, экологическими и сельскохозяйственными задачами. Соответствует типу «человек — природа».

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Медицина

Интерес к здоровью человека, уходу и лечению, анатомии и физиологии, работе в лечебных учреждениях. Совмещает признаки типов «человек — природа» и «человек — человек».

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

География и геология

Интерес к строению Земли, минералам, картам, климату, экспедиционной и полевой работе, путешествиям с исследовательской целью.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Филология и журналистика

Склонность к работе со словом: языками, текстами, переводом, сбором и подачей информации, публичным изложением. В части изданий журналистика вынесена отдельной сферой.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

История и общественная деятельность

Интерес к прошлому, общественным процессам, праву и политике, организационной и общественной работе. Часто сопровождается высокими значениями по филологии и педагогике.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Искусство

Склонность к художественной деятельности: изобразительной, музыкальной, сценической, декоративно-прикладной, дизайнерской. Соответствует типу «человек — художественный образ».

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Педагогика

Интерес к обучению и воспитанию, работе с детьми, объяснению и наставничеству. Соответствует типу «человек — человек»; ключевая сфера для работ по профориентации будущих учителей.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Сфера обслуживания

Интерес к работе с людьми в торговле, общественном питании, гостиничном и бытовом сервисе, к организации комфорта и обслуживанию клиентов.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Военное дело

Склонность к службе, дисциплине, работе в структурах с чёткой иерархией, к деятельности, связанной с риском и защитой. В части изданий объединяется с правоохранительной сферой.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Спорт

Интерес к физической активности, тренировкам, соревнованиям, тренерской и физкультурно-оздоровительной работе. Одна из самых востребованных сфер в работах студентов физкультурных вузов.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Предпринимательство

Интерес к собственному делу, коммерческим расчётам, управлению, продажам и организации бизнеса. Сфера добавлена только в обновлённом варианте ОДАнИ-2; в советских редакциях анкеты её нет.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Литература (в части изданий — транспорт)

Шестнадцатая сфера — самая нестабильная: в одних изданиях это литературная (литературно-творческая) деятельность, в других — транспорт (вождение, перевозки, авиация и морское дело). Название и содержание берите из своего бланка и обязательно указывайте в методической главе.

6 пунктов сферы (по ключу бланка), сумма 6–24

Полный текст методики

Перед вами перечень различных видов занятий и деятельности. Оцените, насколько приемлем для вас каждый из них, зачеркнув в бланке одну цифру: 1 — совершенно неприемлемо, 2 — неприемлемо, 3 — приемлемо, 4 — вполне приемлемо. Отвечайте, ориентируясь на собственное отношение к занятию, а не на то, насколько хорошо оно у вас получается и насколько престижной кажется соответствующая профессия. Правильных и неправильных ответов нет; работайте не задумываясь подолгу и не пропускайте пункты — пропуск делает подсчёт по сфере невозможным.

Шкала ответов: 1 — совершенно неприемлемо 2 — неприемлемо 3 — приемлемо 4 — вполне приемлемо

  1. 1.Читать книги типа «Занимательная физика», «Физики шутят».
  2. 2.Читать книги типа «Занимательная математика», «Математические досуги».
  3. 3.Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области радиофизики.
  4. 4.Читать технические журналы: «Юный техник», «Техника – молодежи».
  5. 5.Читать об открытиях в химии, о жизни и деятельности выдающихся химиков.
  6. 6.Читать о жизни растений и животных.
  7. 7.Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах, о достижениях в области медицины.
  8. 8.Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим картам.
  9. 9.Читать книги об исторических личностях и событиях.
  10. 10.Читать произведения классиков мировой литературы.
  11. 11.Интересоваться историей развития искусства, слушать оперную, симфоническую, джазовую музыку.
  12. 12.Читать книги о жизни школы (о работе воспитателя, учителя, вожатого).
  13. 13.Интересоваться искусством кулинарии, моделирования одежды, конструирования мебели.
  14. 14.Читать книги о войнах и сражениях.
  15. 15.Читать спортивные газеты, журналы, книги о спорте и выдающихся спортсменах.
  16. 16.Читать об экономике разных стран, достоинствах и недостатках разных экономических путей развития.
  17. 17.Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков.
  18. 18.Читать научно-популярную литературу о математических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся математиков.
  19. 19.Разбираться в схемах радиоаппаратуры.
  20. 20.Посещать технические выставки или слушать (смотреть) передачи о новинках техники.
  21. 21.Находить химические явления в природе, проводить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.
  22. 22.Изучать биологию, ботанику, зоологию.
  23. 23.Изучать анатомию и физиологию
  24. 24.Узнавать об исследованиях новых месторождений полезных ископаемых
  25. 25.Изучать историю возникновения различных народов и государств.
  26. 26.Читать литературно-критические статьи.
  27. 27.Обсуждать кинофильмы, театральные постановки, художественные выставки.
  28. 28.Объяснять товарищам, как выполнять учебные задания, если они не могут выполнить эти задания самостоятельно.
  29. 29.Шить, вышивать, готовить пищу, изготовлять, совершенствовать или ремонтировать домашние бытовые приборы и устройства, мебель и т. п.
  30. 30.Знакомиться с военной техникой.
  31. 31.Ходить на матчи и спортивные состязания.
  32. 32.Читать газеты «Коммерсант», «Деловой мир», а также статьи о бизнесе, предпринимательстве, деловых людях.
  33. 33.Проводить опыты по физике.
  34. 34.Решать математические задачи.
  35. 35.Выяснять устройства электро- и радиоприборов.
  36. 36.Разбираться в технических чертежах, схемах.
  37. 37.Готовить растворы, взвешивать реактивы.
  38. 38.Работать в саду, на огороде, ухаживать за растениями и животными.
  39. 39.Изучать причины возникновения разных болезней.
  40. 40.Собирать коллекцию минералов.
  41. 41.Обсуждать текущие политические события в СНГ и других странах.
  42. 42.Изучать иностранные языки.
  43. 43.Декламировать, петь, выступать на сцене.
  44. 44.Читать книги малышам, помогать им что-нибудь делать, рассказывать, сочинять сказки.
  45. 45.Заботиться от уюте в доме, в классе, школе, приводить в порядок свое помещение.
  46. 46.Принимать участие в военизированных походах.
  47. 47.Играть в спортивные игры.
  48. 48.Изучать динамику курса акций на биржах (например, с помощью газеты «Коммерсант»).
  49. 49.Заниматься в физическом кружке.
  50. 50.Заниматься в математическом кружке.
  51. 51.Исправлять электроприборы и повреждения в электросети.
  52. 52.Собирать и ремонтировать различные механизмы.
  53. 53.Заниматься в химическом кружке.
  54. 54.Заниматься в биологическом кружке.
  55. 55.Ухаживать за больным.
  56. 56.Составлять геологические и географические карты.
  57. 57.Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры, ходить в археологические экспедиции.
  58. 58.Письменно излагать свои мысли, наблюдения, вести дневник.
  59. 59.Заниматься в драматическом кружке.
  60. 60.Обсуждать вопросы воспитания детей и подростков, шефствовать над трудновоспитуемыми.
  61. 61.Оказывать людям различные бытовые услуги.
  62. 62.Участвовать в военных играх и походах.
  63. 63.Принимать участие в спортивных соревнованиях.
  64. 64.Играть в настольные и компьютерные игры, имитирующие деятельность менеджера, бизнесмена (например, «монополия» и др.).
  65. 65.Участвовать в физических олимпиадах.
  66. 66.Участвовать в математических конкурсах, олимпиадах.
  67. 67.Собирать и ремонтировать радиоаппаратуру.
  68. 68.Собирать модели самолетов, планеров, кораблей или какие-либо иные конструкции.
  69. 69.Участвовать в химических олимпиадах.
  70. 70.Участвовать в биологических олимпиадах.
  71. 71.Знакомиться с работой медсестры и врача.
  72. 72.Производить топографическую съемку местности.
  73. 73.Выступать с сообщениями по истории, заниматься в историческом (или археологическом) кружке.
  74. 74.Заниматься в литературном или лингвистическом кружке.
  75. 75.Играть на музыкальных инструментах, рисовать, резать по дереву.
  76. 76.Руководить работой других.
  77. 77.Заботиться об экономии семейного бюджета.
  78. 78.Быть организатором в играх или походах.
  79. 79.Заниматься в спортивной секции.
  80. 80.Обсуждать с родителями бюджет семьи, планировать расход денег, покупки.
  81. 81.Выступать с докладами о новых физических открытиях, организовывать конкурсы по физике.
  82. 82.Организовывать математические досуги.
  83. 83.Заниматься в радиокружке.
  84. 84.Организовывать технические выставки, смотры технического творчества.
  85. 85.Организовывать вечера типа «Химия вокруг нас».
  86. 86.Проводить опытные работы по биологии.
  87. 87.Заниматься в кружке санитаров.
  88. 88.Участвовать в географических или геологических экспедициях.
  89. 89.Организовывать походы по родному краю с целью его изучения.
  90. 90.Писать сценарии литературных вечеров, организовывать литературные юбилеи, праздники.
  91. 91.Принимать участие в олимпиадах художественной самодеятельности.
  92. 92.Организовывать игры и праздники детей.
  93. 93.Готовить еду во время походов или оборудовать походную стоянку всем необходимым для участников похода.
  94. 94.Изучать военное дело.
  95. 95.Тренировать детские спортивные команды.
  96. 96.Интересоваться теми качествами, которые необходимы человеку для успешной работы в сфере управления, экономике, бизнесе.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждый из 96 пунктов оценивается по 4-балльной шкале приемлемости: 1 — совершенно неприемлемо, 2 — неприемлемо, 3 — приемлемо, 4 — вполне приемлемо (в бланке зачёркивается одна из четырёх цифр). Пропуск пункта не допускается: незаполненный протокол в обработку не берут.
  2. 2Пункты закреплены за сферами по ключу бланка: каждый пункт относится ровно к одной сфере, обратных (реверсивных) пунктов в анкете нет.
  3. 3Балл сферы — сумма баллов её шести пунктов. Диапазон каждой сферы 6–24 балла: минимум — когда все шесть занятий отвергнуты, максимум — когда все шесть вполне приемлемы.
  4. 4Сферы ранжируются по величине суммы: 1-й ранг получает сфера с наибольшим баллом. Ведущими интересами считают 2–3 сферы с максимальными суммами, а при близких значениях указывают, что выраженного предпочтения не выявлено.
  5. 5Так как все сферы содержат одинаковое число пунктов, суммы сравнимы между собой напрямую — переводить их в средние оценки не нужно. Это верно только для 96-пунктовой версии с равным числом пунктов; для бинарных вариантов «Карты интересов» с разным числом пунктов на сферу результат переводят в процент от максимума.
  6. 6В бинарной версии («да/нет») по каждой сфере считают число ответов «нравится»; в ряде редакций из него вычитают число ответов «не нравится», и тогда балл сферы может быть отрицательным. Смешивать два способа подсчёта в одной работе нельзя.
  7. 7Нормативных таблиц (стенов, процентилей) методика не задаёт. Уровни выраженности на этой странице — ориентировочные: они рассчитаны от средней оценки пункта и не являются авторскими нормами. Основной результат — ранг сферы, а не абсолютный балл.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

😟

6–11 баллов по сфере

Интерес не выражен (занятия скорее отвергаются)

😐

12–15 баллов

Слабый, ситуативный интерес

🙂

16–19 баллов

Заметный интерес к сфере

😄

20–24 балла

Ярко выраженный интерес — кандидат в ведущие сферы

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Сумма баллов по сфере: 6–24

Тип шкалы

Порядковая (ранги сфер) → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3), средний ранг сферы

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни / Фридман / Спирмен

Ответы даются по 4-балльной шкале приемлемости — это порядковая шкала, а балл сферы получается суммированием шести таких оценок. Все шестнадцать сфер содержат одинаковое число пунктов, поэтому их суммы сравнимы напрямую: профиль можно строить по сырым баллам и ранжировать сферы. Нормативных таблиц у методики нет, распределение сумм на выборках студенческих работ (20–60 человек) обычно скошено (интерес к одним сферам «упирается» в потолок, к другим — в пол), поэтому корректнее применять непараметрические критерии и описывать данные медианой и квартилями. Средние и стандартные отклонения приводят дополнительно и только после проверки нормальности критерием Шапиро-Уилка.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Сверьте бланк: убедитесь, что у вас версия ОДАнИ-2 на 96 пунктов с 16 сферами по 6 пунктов, и зафиксируйте перечень сфер именно вашего издания — он различается (см. раздел о расхождениях).
  2. 2По каждому испытуемому подсчитайте сумму баллов по каждой сфере (6 пунктов, диапазон 6–24). При бинарной версии считайте число ответов «нравится» и переводите в процент от максимума.
  3. 3Проранжируйте сферы внутри каждого протокола и выделите 2–3 сферы с наибольшими суммами — это ведущие интересы испытуемого; в таблицу диплома выносят и суммы, и ранги.
  4. 4Постройте групповой профиль: медиана и квартили по каждой сфере, а также доля испытуемых, у которых данная сфера вошла в тройку ведущих (эту долю удобно сравнивать угловым преобразованием Фишера).
  5. 5Проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка и рассчитайте описательные статистики (Me, Q1–Q3 либо M ± SD, если нормальность подтвердилась).
  6. 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сделайте вывод о значимости на уровне p < 0,05.

Какой критерий выбрать

Что ещё пригодится

Пример обработки результатов

В элективном курсе профессиональных проб (мастер-классы, экскурсии на предприятия, встречи со специалистами, деловая игра «Своё дело») участвовали 10 учащихся 9 класса. Анкета ОДАнИ заполнялась до начала и после окончания курса. Для примера подробно разбирается сфера «Предпринимательство» (сумма баллов, 6–24).

До:   12 14 11 15 13 10 16 12 14 13

После: 16 17 14 19 17 13 20 15 18 16

  1. 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → парный (связанный) дизайн. Шкала порядковая, n = 10 → непараметрический критерий Вилкоксона.
  2. 2Медиана «до»: Me = 13,0 балла (Q₂₅ = 11,8; Q₇₅ = 14,3) — слабый интерес по ориентировочным границам. Медиана «после»: Me = 16,5 балла (Q₂₅ = 14,8; Q₇₅ = 18,3) — заметный интерес; у троих участников сфера вошла в тройку ведущих.
  3. 3Разности (после − до): +4; +3; +3; +4; +4; +3; +4; +3; +4; +3. Все 10 разностей положительные, «нетипичных» сдвигов нет → T эмп = 0.
  4. 4При n = 10 критические значения T крит = 10 (p ≤ 0,05) и T крит = 5 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 5, рост интереса к предпринимательству значим на уровне p < 0,01.
  5. 5По остальным сферам сдвиги оказались разными: техника и искусство выросли значимо (p < 0,05), а педагогика, медицина и спорт значимых изменений не дали (T эмп > T крит = 10) — курс затронул не все сферы, и это отражено в выводе.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медианные значения шести сфер профессиональных интересов по анкете ОДАнИ до и после элективного курса профессиональных проб, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.

Таблица 1 — Выраженность профессиональных интересов учащихся 9 класса до и после элективного курса профессиональных проб (n = 10)

Сфера интересовMe доMe послеT эмпT критp
Предпринимательство13,016,505< 0,01
Техника, электро- и радиотехника15,017,0810< 0,05
Искусство16,017,5910< 0,05
Медицина14,014,51810> 0,05
Педагогика12,513,02110> 0,05
Спорт15,516,02410> 0,05

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений шести сфер профессиональных интересов до и после элективного курса.

012241316,5ПредпринимательствоПредпринимательство1517ТехникаТехника1617,5ИскусствоИскусство1414,5МедицинаМедицина12,513ПедагогикаПедагогика15,516СпортСпортСумма баллов по сфере (6–24)Сферы профессиональных интересовДоПосле

Рисунок 1 — Медианные суммы баллов по сферам интересов (ОДАнИ) до и после элективного курса профессиональных проб

Наибольший прирост дала сфера «Предпринимательство» — медиана выросла с 13,0 до 16,5 балла (+3,5), то есть из зоны слабого интереса перешла в зону заметного; это закономерно, поскольку курс завершался деловой игрой «Своё дело». Техническая сфера выросла с 15,0 до 17,0 балла (+2,0), искусство — с 16,0 до 17,5 (+1,5). Медицина (14,0 → 14,5), педагогика (12,5 → 13,0) и спорт (15,5 → 16,0) изменились в пределах 0,5 балла: содержание курса этих сфер почти не касалось. Ранговая структура профиля при этом сохранилась — искусство и техника остались среди ведущих сфер выборки.

Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (суммы по сферам — порядковые данные, n = 10). По сфере «Предпринимательство» T эмп = 0 при T крит = 5 (p ≤ 0,01) — рост значим на уровне p < 0,01. По сферам «Техника» (T эмп = 8) и «Искусство» (T эмп = 9) при T крит = 10 (p ≤ 0,05) сдвиг значим на уровне p < 0,05. По сферам «Медицина» (T эмп = 18), «Педагогика» (T эмп = 21) и «Спорт» (T эмп = 24) T эмп > T крит, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига не отвергается.

Вывод

После элективного курса профессиональных проб значимо выросла выраженность интереса к предпринимательству (T эмп = 0, p < 0,01), а также к технической и художественной сферам (p < 0,05). Интерес к медицине, педагогике и спорту значимо не изменился, что согласуется с содержанием курса. Таким образом, программа избирательно повлияла на те сферы, которые были в ней представлены практическими пробами.

Ориентировочные границы выраженности интереса

Авторских нормативных таблиц (стенов, процентилей, возрастных норм) у ОДАнИ нет: методика создавалась как ориентировочная, и её результат по замыслу читается сравнением сфер внутри одного протокола, а не сопоставлением с популяционной нормой. Приведённые ниже границы — ориентировочные, они заданы от средней оценки пункта (сумма ÷ 6) и не являются авторскими нормами. Использовать их в дипломе можно только с этой оговоркой.

Таблица — Ориентировочные уровни выраженности интереса к сфере (96 пунктов, 6 пунктов на сферу, шкала 1–4)

Сумма по сфереСредняя оценка пунктаВыраженность интересаКак читать
6–11менее 2,0не выраженЗанятия сферы отвергаются, профессии этого круга не рассматриваются
12–152,0–2,5слабый, ситуативныйОтдельные занятия приемлемы, устойчивого интереса нет
16–192,7–3,2заметныйСфера принимается; кандидат на включение в круг рассматриваемых профессий
20–243,3–4,0ярко выраженныйСфера почти наверняка входит в число ведущих интересов

Границы условные. Основной вывод по методике делается не по абсолютной величине, а по рангам: выделяются 2–3 сферы с наибольшими суммами. Если разрыв между первыми сферами не превышает 1–2 баллов, корректная формулировка — «выраженного предпочтения не выявлено», а не «ведущая сфера такая-то».

Психометрический статус: что известно и чего у методики нет

ОДАнИ — методика практико-ориентированная, из тех, что в советской профориентации распространялись в методических пособиях, а не через психометрические публикации. Это накладывает ограничения на то, как её описывать в методической главе.

  • Стандартизации и норм нет. Ни возрастных, ни половых нормативных таблиц в доступных источниках не приводится; результат интерпретируется внутрииндивидуально (сравнением сфер между собой).
  • Коэффициенты надёжности не опубликованы. Данных по альфе Кронбаха и ретестовой надёжности в открытых источниках найти не удаётся, поэтому внутреннюю согласованность корректно считать самостоятельно на своей выборке — по 6 пунктам каждой сферы.
  • Валидность — очевидная (содержательная). Пункты прямо называют занятия соответствующей сферы, поэтому методика сильно подвержена социальной желательности и «угадыванию» цели обследования: испытуемый легко видит, какая сфера стоит за вопросом.
  • Шкала лжи отсутствует. Достоверность протокола проверить нечем; при подозрении на формальное заполнение (например, все ответы одной цифрой) протокол исключают из обработки.
  • Рекомендация для работы. ОДАнИ используют как ориентировочный инструмент в батарее из 2–3 методик (ДДО Климова, «Карта интересов», методика склонностей Йовайши, опросник профессиональных установок), а согласованность их результатов проверяют корреляцией Спирмена — это заодно даёт материал для главы о валидности.

Расхождения между источниками: ОДАнИ, ОДАнИ-2 и «Карта интересов»

Под близкими названиями в литературе и в интернете распространяются разные инструменты. Ниже сведено, чем они различаются: перед обработкой обязательно определите, какой бланк был у вас, и укажите это в методической главе — иначе ключ не совпадёт с числом пунктов.

Таблица — Версии анкет интересов, которые часто путают

ИнструментАвторПунктовФормат ответаСфер
«Карта интересов»А. Е. Голомшток (при участии О. П. Мешковской и др.), 1970-е50 / 78 / 174Нравится — не нравится (да/нет)15–29 в разных редакциях
«Карта интересов», модификация О. Г. ФилимоновойО. Г. Филимонова145Да/нет с градациями29 направлений
ОДАнИС. Я. Карпиловская, 1980964-балльная шкала приемлемостиоколо 16
ОДАнИ-2 (описан на этой странице)С. Я. Карпиловская, обновление 1990-х961 — совершенно неприемлемо … 4 — вполне приемлемо16, включая предпринимательство
Методика профессиональных склонностей Л. ЙовайшиЛ. А. Йовайша24–30Вынужденный выбор из вариантов6 склонностей

Дополнительные расхождения: число сфер в ОДАнИ в разных изданиях указывают как 15 или 16, а состав шестнадцатой сферы различается (литературная деятельность либо транспорт); в части редакций филология и журналистика разделены, а военное дело объединено с правоохранительной сферой. Сфера «Предпринимательство» есть только в обновлённом варианте. Ключ на этой странице описан для 96-пунктовой версии с равным числом пунктов (6) на сферу — сверьте его со своим бланком.

Ограничения методики и как их учесть в работе

  • Интерес ≠ способности. Анкета показывает, что человеку нравится, но ничего не говорит о том, что у него получится. Вывод «испытуемому рекомендована профессия X» по одной ОДАнИ некорректен; нужны данные о способностях и успеваемости.
  • Зависимость от осведомлённости. Подросток оценивает занятия, о которых часто знает лишь по названию. Низкий балл может означать не отсутствие интереса, а незнакомство со сферой — это стоит оговорить при интерпретации, особенно для сфер геологии, предпринимательства, военного дела.
  • Устаревшая номенклатура. Перечень сфер сложился в 1970–1980-е годы: в нём нет ИТ, дизайна цифровых продуктов, логистики, экологии как отдельных направлений. Часть современных профессий испытуемый вынужден относить к «технике» или «математике».
  • Плоский профиль. Нередко получается протокол, где все суммы близки к 13–16 баллам. Это не «ошибка методики», а содержательный результат: несформированность профессиональных интересов. В работе такой профиль так и описывают, а долю подобных протоколов сравнивают между группами угловым преобразованием Фишера.
  • Ранг важнее балла. При повторном тестировании абсолютные суммы легко смещаются (настроение, установка на «правильный» ответ), а ранговая структура устойчивее. Поэтому в схеме «до / после» полезно анализировать не только сдвиг сумм критерием Вилкоксона, но и изменение рангов сфер.

Частые вопросы