Карта интересов для младших школьников — обработка и онлайн-расчёт
Направленность и выраженность познавательных интересов и склонностей младшего школьника по семи сферам деятельности.
- Полное название
- Карта интересов для младших школьников (методика изучения направленности интересов младшего школьника)
- Авторы
- А. И. Савенков, 2000-е (опирается на «Карту интересов» А. Е. Голомштока и О. Ф. Потёмкиной)
- Назначение
- Направленность и выраженность познавательных интересов и склонностей младшего школьника по семи сферам деятельности.
- Контингент
- Младшие школьники; анкету заполняет взрослый — родитель или педагог, наблюдающий ребёнка.
Карта интересов для младших школьников — короткая анкета из 35 вопросов, которую заполняет не сам ребёнок, а наблюдающий его взрослый: родитель или учитель. Вопросы сгруппированы в семь сфер деятельности по пять в каждой; ответы даются тремя знаками — «−» (не нравится), «+» (нравится), «++» (нравится больше всего). Ответы заносятся в бланк-матрицу из семи столбцов, по каждому столбцу считается алгебраическая сумма знаков, и по семи суммам строится профиль интересов ребёнка. Заполнение занимает 10–15 минут.
Методика создана А. И. Савенковым как детский вариант известной «Карты интересов» А. Е. Голомштока: та рассчитана на подростков и старшеклассников, содержит от 78 до 174 вопросов и ориентирована на выбор профессии. Здесь задача другая — не профориентация, а ранняя диагностика склонностей: увидеть, к чему ребёнок тянется сам, пока школьная программа ещё не задала ему направление. Отсюда и формат: коротко, знаками, глазами взрослого, который наблюдает ребёнка каждый день.
Оценивает не ребёнок, а взрослый — и это принципиально. У младшего школьника представление о собственных интересах ещё неустойчиво, а прямой опрос легко даёт социально желательные ответы («люблю читать», «люблю математику»). Наблюдение взрослого за реальными занятиями ребёнка в свободное время надёжнее. Обратная сторона: результат несёт отпечаток наблюдателя, поэтому карту часто дают заполнить и родителю, и учителю, а затем сравнивают два профиля — расхождения сами по себе информативны.
Методика не имеет нормативных таблиц и не даёт «уровня одарённости». Её результат относительный: важны не абсолютные суммы, а то, какие сферы оказались выше остальных. Ведущими считают 1–3 сферы с наибольшими суммами; равномерно высокие показатели по всем семи сферам говорят о разносторонности интересов и служат основанием присмотреться к ребёнку внимательнее, а не диагнозом.
В курсовых и дипломных работах карту применяют для описания структуры интересов класса или группы, для сравнения групп (мальчики и девочки, ученики разных классов, дети из семей с разным образовательным уровнем), для оценки динамики «до/после» кружковой или проектной работы и в связке с другими методиками А. И. Савенкова — [картой одарённости](/metodiki/karta-odarennosti-savenkova) и [интеллектуальным портретом](/metodiki/intellektualnyy-portret-savenkov). Не путайте эту карту с [картой интересов А. Е. Голомштока](/metodiki/karta-interesov-golomshtoka): это разные методики для разного возраста.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Математика и техника
Интерес к счёту и числам, точным наукам, конструированию, разбору и сборке технических устройств, головоломкам и логическим задачам.
5 вопросов — пп. 1, 8, 15, 22, 29 (столбец 1 бланка)
Гуманитарная сфера
Интерес к чтению, языку, литературе, историям и рассказам, к сочинению и пересказу, к иностранным языкам.
5 вопросов — пп. 2, 9, 16, 23, 30 (столбец 2 бланка)
Художественная деятельность
Интерес к рисованию, лепке, музыке, пению, танцу, театру и любому творческому самовыражению.
5 вопросов — пп. 3, 10, 17, 24, 31 (столбец 3 бланка)
Физкультура и спорт
Интерес к движению, подвижным играм, спортивным секциям и соревнованиям, к физической активности вообще.
5 вопросов — пп. 4, 11, 18, 25, 32 (столбец 4 бланка)
Коммуникативные интересы
Интерес к общению, к людям, к совместным играм и организации других детей, склонность к лидерству в группе сверстников.
5 вопросов — пп. 5, 12, 19, 26, 33 (столбец 5 бланка)
Природа и естествознание
Интерес к животным и растениям, к наблюдению за природными явлениями, к опытам и естественнонаучным передачам и книгам.
5 вопросов — пп. 6, 13, 20, 27, 34 (столбец 6 бланка)
Домашние обязанности, самообслуживание, труд
Бытовые и трудовые склонности: готовность помогать по дому, обслуживать себя, доводить до конца практическое дело, работать руками.
5 вопросов — пп. 7, 14, 21, 28, 35 (столбец 7 бланка)
Полный текст методики
Инструкция взрослому. Перед вами вопросы о том, чем ребёнок любит заниматься. Оцените, насколько каждое из перечисленных дел нравится ребёнку, и поставьте в соответствующую клетку бланка один из трёх знаков: «−» — не нравится, «+» — нравится, «++» — нравится больше всего. Отвечайте по своим наблюдениям за ребёнком в обычной жизни, а не по тому, чем он занимается по требованию взрослых. Не пропускайте вопросы: каждая сфера интересов складывается всего из пяти оценок.
Шкала ответов: − (не нравится) + (нравится) ++ (нравится больше всего)
- 1.Нравится ли ребенку… Решать логические задачи и задачи на сообразительность.
- 2.Читать самостоятельно (слушать, когда ему читают) сказки, рассказы, повести.
- 3.Петь, музицировать.
- 4.Заниматься физкультурой.
- 5.Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры.
- 6.Читать (слушать, когда читают) рассказы о природе.
- 7.Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).
- 8.Играть с техническим конструктором.
- 9.Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.
- 10.Самостоятельно рисовать.
- 11.Играть в спортивные, подвижные игры.
- 12.Руководить играми детей.
- 13.Ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.
- 14.Ходить в магазин за продуктами.
- 15.Читать (или слушать) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.
- 16.Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).
- 17.Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.
- 18.Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.
- 19.Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.
- 20.Ухаживать за домашним аквариумом, содержать птиц, животных (кошки, собаки и др.).
- 21.Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.
- 22.Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.
- 23.Знакомиться с историей (посещать исторические музеи).
- 24.Самостоятельно, без побуждения взрослых, заниматься различными видами художественного творчества.
- 25.Читать (слушать, когда читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.
- 26.Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение).
- 27.Ухаживать за домашними животными и растениями, помогать им, лечить их и др.
- 28.Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т. п.).
- 29.Считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.
- 30.Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.
- 31.Принимать участие в играх-драматизациях, в постановке спектаклей.
- 32.Заниматься спортом в секциях и кружках.
- 33.Помогать другим людям.
- 34.Работать в саду, на огороде, выращивать растения.
- 35.Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Взрослый (родитель или педагог) отвечает на 35 вопросов о том, насколько ребёнку нравится заниматься тем или иным делом.
- 2Ответы даются тремя знаками: «−» — не нравится, «+» — нравится, «++» — нравится больше всего.
- 3Ответы заносятся в бланк-матрицу из 7 столбцов (сферы интересов) и 5 строк: вопросы вносятся по строкам, поэтому в один столбец попадает каждый седьмой вопрос. Сфера 1 — пп. 1, 8, 15, 22, 29; сфера 2 — пп. 2, 9, 16, 23, 30; сфера 3 — пп. 3, 10, 17, 24, 31; сфера 4 — пп. 4, 11, 18, 25, 32; сфера 5 — пп. 5, 12, 19, 26, 33; сфера 6 — пп. 6, 13, 20, 27, 34; сфера 7 — пп. 7, 14, 21, 28, 35.
- 4Знакам присваиваются веса: «++» = +2 балла, «+» = +1 балл, «−» = −1 балл.
- 5По каждому столбцу подсчитывается алгебраическая сумма — плюсы и минусы взаимно сокращаются. Теоретический диапазон суммы по сфере: от −5 (все пять ответов «−») до +10 (все пять ответов «++»).
- 6Семь полученных сумм ранжируются: сферы с наибольшими суммами и есть доминирующие интересы ребёнка. По ним строится профиль интересов — столбчатая диаграмма из семи столбцов.
- 7Нормативных таблиц у методики нет: интерпретация относительная, то есть сравнение сфер между собой, а не с внешним эталоном. Равномерно высокие показатели по всем семи сферам трактуются как разносторонность интересов и служат основанием для более углублённого обследования.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
−5…0 баллов
Интерес к сфере не выражен
1–4 балла
Умеренный интерес
5–7 баллов
Выраженный интерес
8–10 баллов
Ярко выраженный, ведущая сфера
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма знаков по сфере, −5…+10
Тип шкалы
Порядковая (алгебраическая сумма знаков)
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3), ранги сфер
Основные критерии
Фридман / Манна-Уитни / Вилкоксон
Показатель сферы — алгебраическая сумма всего пяти знаков, поэтому шкала порядковая, дискретная и узкая: средние арифметические здесь малоинформативны, корректнее медиана и квартили. Важная особенность дизайна: семь сфер измерены у одних и тех же детей, то есть это связанные выборки. Сравнивать выраженность сфер между собой внутри группы нужно критерием Фридмана (для трёх и более связанных замеров), а не независимыми критериями. Для сравнения одной сферы между двумя группами детей подходит критерий Манна-Уитни, для оценки динамики «до/после» — критерий Вилкоксона. Если анализируется, у скольких детей та или иная сфера оказалась ведущей, работают с долями — угловое преобразование Фишера или критерий хи-квадрат.
Пошаговый план расчёта
- 1Занесите ответы взрослого в бланк-матрицу: 7 столбцов (сферы) × 5 строк (вопросы сферы).
- 2Присвойте знакам веса: «++» = +2 балла, «+» = +1 балл, «−» = −1 балл.
- 3По каждому вертикальному столбцу подсчитайте алгебраическую сумму — плюсы и минусы взаимно сокращаются. Получится семь сумм в диапазоне от −5 до +10.
- 4Проранжируйте сферы по величине суммы и выделите 1–3 ведущие — это и есть доминирующие интересы ребёнка.
- 5Опишите группу: медиана и квартили по каждой сфере, а также доля детей, у которых та или иная сфера оказалась ведущей.
- 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сформулируйте вывод о значимости на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
Изучалась структура познавательных интересов учеников 2 класса (n = 8). Карту интересов заполняли родители. Сравнивалось, изменился ли профиль интересов после года занятий в школьных кружках: замер проводился в сентябре и в мае. Ниже приведены данные по сфере «Природа и естествознание».
До: 5 2 7 3 4 6 1 5
После: 7 5 9 6 6 8 4 7
- 1Дизайн: одни и те же дети измерены дважды, показатель порядковый, n = 8 → парный непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана в сентябре: Me = 4,5 балла — умеренный интерес; медиана в мае: Me = 6,5 балла — выраженный интерес.
- 3Разности «май − сентябрь» по всем восьми детям положительны (2; 3; 2; 3; 2; 2; 3; 2) — нетипичных сдвигов нет, сумма рангов нетипичных сдвигов T эмп = 0.
- 4При n = 8 критические значения T крит = 5 (p ≤ 0,05) и T крит = 1 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 < 1, сдвиг статистически значим на уровне p < 0,01: интерес к природе и естествознанию за учебный год вырос.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианы и квартили сумм баллов по семи сферам интересов второклассников в начале и в конце учебного года, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Интересы учеников 2 класса в начале и в конце учебного года (n = 8)
| Сфера интересов | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Математика и техника (сентябрь) | 3,8 | 5,5 | 6,3 | 9 | 5 | > 0,05 |
| Математика и техника (май) | 4,5 | 6,0 | 7,3 | — | — | — |
| Природа и естествознание (сентябрь) | 2,8 | 4,5 | 5,3 | 0 | 5 | < 0,01 |
| Природа и естествознание (май) | 5,5 | 6,5 | 7,3 | — | — | — |
| Художественная деятельность (сентябрь) | 3,3 | 4,5 | 6,0 | 2 | 5 | < 0,05 |
| Художественная деятельность (май) | 4,8 | 6,0 | 7,0 | — | — | — |
На рисунке 1 графически представлен профиль интересов второклассников по семи сферам в начале и в конце учебного года.
Рисунок 1 — Профиль интересов учеников 2 класса (медианы сумм баллов, начало и конец учебного года)
В сентябре профиль выглядел так: математика и техника — 5,5 балла, гуманитарная сфера — 3,0, художественная деятельность — 4,5, физкультура и спорт — 5,0, коммуникативные интересы — 4,0, природа и естествознание — 4,5, домашний труд — 1,0 балла. Ведущими сферами были математика и техника и физкультура и спорт. К маю профиль сместился: природа и естествознание выросли до 6,5 балла и вышли на первое место, художественная деятельность — до 6,0, математика и техника — до 6,0, физкультура и спорт — до 5,5, коммуникативные интересы — до 5,0, гуманитарная сфера — до 4,0, домашний труд — до 2,0 балла. Наименьшие значения на обоих замерах у сферы домашних обязанностей и труда, что типично для этого возраста.
Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона для связанных выборок (показатель порядковый, повторные измерения на одних и тех же детях, n = 8). По сфере «Природа и естествознание» T эмп = 0 при T крит = 1 (p ≤ 0,01) — сдвиг значим на уровне p < 0,01. По сфере «Художественная деятельность» T эмп = 2 при T крит = 5 (p ≤ 0,05) — сдвиг значим на уровне p < 0,05. По сфере «Математика и техника» T эмп = 9 > T крит = 5, нулевая гипотеза не отвергается: изменения статистически не значимы (p > 0,05).
Вывод
За учебный год профиль интересов второклассников заметно перестроился: ведущей сферой стало естествознание (рост медианы с 4,5 до 6,5 балла, p < 0,01), значимо выросла и художественная деятельность (с 4,5 до 6,0 балла, p < 0,05). Интерес к математике и технике остался на прежнем уровне (p > 0,05). Полученные результаты согласуются с содержанием кружковой работы, которая в этом учебном году была ориентирована на естественнонаучное и художественное направления.
Семь сфер интересов и бланк-матрица
Ключ методики устроен наглядно: бланк ответов — это таблица из семи столбцов и пяти строк. Каждый столбец соответствует одной сфере интересов, каждая строка — очередному «кругу» вопросов. Ответы вносятся по строкам, а считаются по столбцам: именно поэтому вопросы в анкете идут вперемежку и ребёнок (точнее, взрослый, который отвечает) не догадывается, какая сфера сейчас оценивается.
Таблица — Сферы интересов и веса ответов
| Столбец бланка | Сфера интересов | Вопросов | Диапазон суммы |
|---|---|---|---|
| 1 | Математика и техника | 5 | −5…+10 |
| 2 | Гуманитарная сфера | 5 | −5…+10 |
| 3 | Художественная деятельность | 5 | −5…+10 |
| 4 | Физкультура и спорт | 5 | −5…+10 |
| 5 | Коммуникативные интересы | 5 | −5…+10 |
| 6 | Природа и естествознание | 5 | −5…+10 |
| 7 | Домашние обязанности, самообслуживание, труд | 5 | −5…+10 |
Веса знаков: «++» = +2, «+» = +1, «−» = −1. Всего 35 вопросов. Плюсы и минусы внутри столбца взаимно сокращаются, поэтому сумма может быть отрицательной.
Не путать: три «карты» с похожими названиями
Вокруг слова «карта» в педагогической психодиагностике сложилась устойчивая путаница. Ниже — три разные методики, которые регулярно смешивают в студенческих работах.
Таблица — Чем отличаются методики с похожими названиями
| Методика | Автор | Пунктов | Возраст | Что даёт |
|---|---|---|---|---|
| Карта интересов для младших школьников (эта страница) | А. И. Савенков | 35 | Младшие школьники | Профиль по 7 сферам интересов |
| Карта интересов | А. Е. Голомшток | 78–174 | Подростки, старшеклассники | Профориентационный профиль по 24–29 направлениям |
| Карта одарённости | А. И. Савенков | 80 | Дошкольники и младшие школьники | Профиль по 10 областям одарённости |
Проверяйте по числу пунктов: 35 — карта интересов для младших школьников, 80 — карта одарённости, 78 и более — карта интересов Голомштока. В списке литературы указывайте того автора, чей текст вы использовали.
Как читать профиль интересов
- Смотрите на форму профиля, а не на абсолютные числа. У методики нет норм, поэтому «6 баллов по спорту» само по себе ничего не значит — значимо то, что спорт оказался выше остальных шести сфер у этого ребёнка.
- Ведущими считайте 1–3 сферы с максимальными суммами. Если у ребёнка сразу пять сфер идут вплотную, честнее написать «выраженной доминанты не выявлено», чем назначать ведущей ту, что оказалась на полбалла выше.
- Ровно высокий профиль по всем сферам — не диагноз одарённости. Это либо разносторонность интересов, либо особенность отвечающего взрослого (склонность ставить «++» везде). Проверяется вторым независимым заполнением — например, учителем.
- Отрицательные суммы читайте буквально. Минус означает, что взрослый отметил активное нежелание ребёнка заниматься делами этой сферы, а не просто отсутствие интереса. Это отдельный содержательный результат.
- Сравните профили родителя и учителя. Расхождение — не ошибка методики, а материал для анализа: дома и в школе ребёнок проявляет разные стороны. Согласованность двух профилей удобно оценивать корреляцией Спирмена по семи суммам.
Типичные ошибки при обработке
- Считать «−» как ноль. Тогда суммы получаются только неотрицательными, и профиль сглаживается. По ключу «−» = −1 балл, минусы должны вычитаться.
- Считать по строкам вместо столбцов. Строка бланка не имеет содержательного смысла — она объединяет вопросы из разных сфер. Считают только вертикальные столбцы.
- Сравнивать семь сфер критерием для независимых выборок. Все семь показателей сняты с одних и тех же детей — это связанные замеры, и внутригрупповое сравнение сфер делается критерием Фридмана, а не Краскела-Уоллиса.
- Приписывать методике «уровень одарённости». Карта интересов измеряет направленность склонностей, а не способности и не одарённость. Для одарённости у того же автора есть отдельный инструмент — карта одарённости на 80 пунктов.
- Давать анкету самому ребёнку. Методика построена на оценке взрослого-наблюдателя; самоотчёт младшего школьника даёт другой (и куда менее надёжный) результат, а сопоставлять его с описанной здесь процедурой нельзя.