Бланковый тест «Трудолюбие» (А. И. Крупнов) — обработка и онлайн-расчёт
Диагностика трудолюбия как системного свойства личности — единства мотивационно-смысловых и регуляторно-динамических составляющих, обеспечивающих устойчивое стремление к труду и его практическую реализацию.
- Полное название
- Бланковый тест «Трудолюбие» (серия бланковых тестов А. И. Крупнова)
- Авторы
- А. И. Крупнов, 1993; описание и ключ — Крупнов А. И., Новикова И. А., Шляхта Д. А., 2017
- Назначение
- Диагностика трудолюбия как системного свойства личности — единства мотивационно-смысловых и регуляторно-динамических составляющих, обеспечивающих устойчивое стремление к труду и его практическую реализацию.
- Контингент
- Взрослые, студенты; проводится индивидуально и в группе
Бланковый тест «Трудолюбие» содержит 112 суждений, каждое из которых оценивается по 7-балльной шкале согласия: от 1 («вовсе нет») до 7 («несомненно да»). Суждения сгруппированы в 8 блоков по 14 штук — по числу компонентов модели А. И. Крупнова, и внутри блока поровну делятся между двумя полярными переменными: гармонической и агармонической. Итог методики — не один балл «уровня трудолюбия», а профиль из 16 показателей, каждый в диапазоне 7–49 баллов. Заполнение занимает 25–35 минут.
Тест входит в серию бланковых тестов А. И. Крупнова, построенных на системно-функциональном (системно-диспозиционном) подходе к свойствам личности. Согласно этому подходу трудолюбие — не отдельная привычка много работать и не «черта характера» в бытовом смысле, а системное свойство: устойчивое единство мотивационно-смысловых составляющих (ради чего человек трудится, чем побуждается, как понимает труд, что получает в итоге) и регуляторно-динамических (с какой энергией и постоянством работает, с какими переживаниями, за счёт чьего контроля и с какими помехами).
Мотивационно-смысловой блок отвечает на вопрос «ради чего»: на какие цели направлено трудолюбие (установочно-целевой компонент), какими мотивами побуждается (мотивационный), насколько глубоко понимается самим человеком (когнитивный) и к каким результатам приводит (продуктивный). Инструментально-динамический блок отвечает на вопрос «как»: с какой силой и постоянством человек включается в работу (динамический компонент), какие эмоции его при этом сопровождают (эмоциональный), кому он приписывает ответственность за результат (регуляторный) и что мешает ему трудиться (рефлексивно-оценочный).
Каждый компонент задан парой полярных переменных: гармоническая работает на устойчивое проявление трудолюбия, агармоническая ему препятствует. Например, в динамическом компоненте это энергичность и аэнергичность, в эмоциональном — стеничность и астеничность, в регуляторном — интернальность и экстернальность. Обе переменные измеряются разными суждениями и независимо друг от друга, поэтому у одного человека они могут быть высокими одновременно: это не ошибка заполнения, а информация о противоречивости трудолюбия — «работаю много, но через силу и с раздражением».
Зачем это в дипломе. Тест даёт профиль из 16 показателей плюс сводки по восьми компонентам и по двум блокам, поэтому его удобно использовать там, где важно не «сколько», а «какое» трудолюбие. Типичные схемы студенческих работ: сравнение профиля у студентов разных направлений подготовки или курсов, замер «до/после» производственной практики либо программы трудового воспитания, связь переменных трудолюбия с академической успеваемостью, саморегуляцией, мотивацией достижения и прокрастинацией.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Общественно значимые цели
Установочно-целевой компонент, гармоническая сторона: труд подчинён общественно значимым целям — успеху общего дела, пользе для коллектива и окружающих, признанию и уважению со стороны других людей.
7 суждений блока 1 (пп. 1–14), гармоническая переменная
Личностно значимые цели
Установочно-целевой компонент, агармоническая сторона: труд обслуживает личные намерения — материальное благополучие, карьерное продвижение, самостоятельность и независимость от других.
7 суждений блока 1 (пп. 1–14), агармоническая переменная
Социоцентричность
Мотивационный компонент, гармоническая сторона: работа побуждается общественными мотивами — чувством долга и ответственности перед другими, желанием быть полезным и не подвести коллектив.
7 суждений блока 2 (пп. 15–28), гармоническая переменная
Эгоцентричность
Мотивационный компонент, агармоническая сторона: работа побуждается личными мотивами — стремлением выделиться, получить вознаграждение и одобрение, избежать порицания и неприятностей.
7 суждений блока 2 (пп. 15–28), агармоническая переменная
Осмысленность
Когнитивный компонент, гармоническая сторона: целостное и глубокое понимание трудолюбия как отношения человека к труду, различение его существенных признаков — устойчивости, добросовестности, внутренней потребности в деятельности.
7 суждений блока 3 (пп. 29–42), гармоническая переменная
Осведомлённость
Когнитивный компонент, агармоническая сторона: поверхностное, обыденное представление о трудолюбии — по внешним и второстепенным признакам, чаще всего сводящее его к количеству затраченного времени и усилий.
7 суждений блока 3 (пп. 29–42), агармоническая переменная
Предметность
Продуктивный компонент, гармоническая сторона: трудолюбие даёт результат в предметной сфере — в учёбе и профессиональной деятельности, в качестве выполненной работы, в успехе общего дела и отношениях с коллективом.
7 суждений блока 4 (пп. 43–56), гармоническая переменная
Субъектность
Продуктивный компонент, агармоническая сторона: трудолюбие работает прежде всего на самого субъекта — на самореализацию и самооценку, развитие личных качеств и удовлетворение собственных потребностей.
7 суждений блока 4 (пп. 43–56), агармоническая переменная
Энергичность
Динамический компонент, гармоническая сторона: постоянство, сила и лёгкость включения в работу, широкий круг дел, за которые человек берётся, способность доводить начатое до конца без внешнего понукания.
7 суждений блока 5 (пп. 57–70), гармоническая переменная
Аэнергичность
Динамический компонент, агармоническая сторона: слабость и непостоянство трудовых усилий, быстрое утомление и потеря интереса, откладывание дел, узкий круг занятий, в которых человек проявляет усердие.
7 суждений блока 5 (пп. 57–70), агармоническая переменная
Стеничность
Эмоциональный компонент, гармоническая сторона: работу сопровождают положительные переживания — удовольствие от процесса, радость и удовлетворение от хорошо сделанного дела, подъём при получении результата.
7 суждений блока 6 (пп. 71–84), гармоническая переменная
Астеничность
Эмоциональный компонент, агармоническая сторона: работу сопровождают отрицательные переживания — скука и раздражение, тревога и неуверенность, разочарование при неудаче, ощущение принуждения.
7 суждений блока 6 (пп. 71–84), агармоническая переменная
Интернальность
Регуляторный компонент, гармоническая сторона: человек считает, что результат работы зависит от него самого — от собственных усилий, воли, организованности и умения распорядиться своим временем.
7 суждений блока 7 (пп. 85–98), гармоническая переменная
Экстернальность
Регуляторный компонент, агармоническая сторона: человек связывает результат работы с внешними обстоятельствами — везением, условиями, требованиями и настроением руководства, поведением окружающих.
7 суждений блока 7 (пп. 85–98), агармоническая переменная
Операциональные трудности
Рефлексивно-оценочный компонент: помехи внешнего и инструментального характера — нехватка времени, знаний, навыков и опыта, неудобная организация работы, отсутствие условий и поддержки.
7 суждений блока 8 (пп. 99–112), первая переменная компонента
Личностные трудности
Рефлексивно-оценочный компонент: помехи эмоционально-личностного характера — несобранность и лень, неуверенность в себе, боязнь неудачи и оценки окружающих, повышенная тревожность и утомляемость.
7 суждений блока 8 (пп. 99–112), вторая переменная компонента
Полный текст методики
Вам предлагается ряд суждений, характеризующих отношение человека к труду и различные проявления трудолюбия. Прочитайте каждое суждение и оцените, насколько оно верно по отношению к вам, по 7-балльной шкале: 1 — вовсе нет, 2 — нет, 3 — пожалуй нет, 4 — нечто среднее, 5 — пожалуй да, 6 — да, 7 — несомненно да. Отвечайте, не пропуская суждений и не задумываясь надолго: важна ваша первая реакция. Правильных и неправильных ответов здесь нет, любой искренний ответ верен. Суждения объединены в восемь групп, каждая начинается со своего вводного оборота — его нужно мысленно присоединять к каждому суждению группы.
Шкала ответов: 1 — вовсе нет 2 — нет 3 — пожалуй нет 4 — нечто среднее 5 — пожалуй да 6 — да 7 — несомненно да
- 1.Ваше трудолюбие нацелено на: Достижение общественного признания в группе.
- 2.Поддержание активной деятельности.
- 3.Оптимизацию и результативность учебной деятельности.
- 4.Обретение самостоятельности и независимости.
- 5.На организацию совместной работы группы людей.
- 6.Удовлетворение своих планов и желаний.
- 7.Стремление быть уважаемым человеком.
- 8.Достижение материального благополучия.
- 9.Занятие предпринимательством и коммерцией.
- 10.Совершенствование себя и своих способностей.
- 11.Обречение надежных и верных друзей.
- 12.Устройство семейной жизни.
- 13.Получение знаний, умений и другого опыта.
- 14.Стремление быть нужным человеком.
- 15.Ваше трудолюбие чаще всего побуждается: Стремлением избежать осуждении со стороны товарищей по работе.
- 16.Намерением получить в жизни какие-то преимущества.
- 17.Заботой о благе окружающих и близких мне людей.
- 18.Личными интересами и потребностями.
- 19.Желанием помочь другим людям.
- 20.Стремлением реализовать свои личные планы в жизни.
- 21.Стремлением внести свой вклад в достижение общей цели.
- 22.Желанием зарекомендовать себя в кругу единомышленников с лучшей стороны.
- 23.Заинтересованностью самим процессом работы.
- 24.Намерением о возможной выгоде и собственном благополучии.
- 25.Стремлением быть трудолюбивым на работе, в учебе и быту.
- 26.Намерением достичь некоторого превосходства над другими людьми.
- 27.Желанием быть зачинщиком различных дел.
- 28.Намерением улучшить свое материальное положение.
- 29.Трудолюбие вы понимаете как: Старательность и аккуратность в работе и делах.
- 30.Свойство личности, передающееся по наследству.
- 31.Тягу к активной жизни и деятельности.
- 32.Черту характера, которую нельзя изменить.
- 33.Проявление возможности полезного приложения своих сил.
- 34.Врожденную особенность личности.
- 35.Важное качество, которое можно и нужно развивать.
- 36.Черту, которая зависит от темперамента.
- 37.Необходимое условие успешности любого дела.
- 38.Свойство личности, которое задается с рождения.
- 39.Наклонность человека делать полезные и нужные дела.
- 40.Генетически обусловленную черту характера.
- 41.Необходимое условие утверждения себя в жизни.
- 42.Сложное качество, которое невозможно сформировать при жизни.
- 43.Ваше трудолюбие чаще всего способствовало: Успеху в различных видах деятельности.
- 44.Укреплению самоуважения.
- 45.Более успешному изучению учебных предметов.
- 46.Развитию задатков и способностей.
- 47.Углубленному освоению специальности.
- 48.Укреплению чувства уверенности в себе.
- 49.Улучшению психологического климата в коллективе, группе.
- 50.Развитию любознательности.
- 51.Развитию творческого отношения к выполняемому делу.
- 52.Улучшению личного благополучия.
- 53.Общественному признанию и одобрению.
- 54.Развитию организованности и настойчивости.
- 55.Осознанию своей нужности людям.
- 56.Формированию самостоятельности в поступках и действиях.
- 57.Вы обычно: Всегда быстро и умело выполняете любое задание.
- 58.Делая что-нибудь, всегда ограничиваете себя рамками «от и до».
- 59.Без лишних проволочек приступаете к намеченной работе.
- 60.Часто откладываете на потом намеченную работу.
- 61.Постоянно ощущаете в себе потребность что-то делать.
- 62.Часто позволяете себе отойти от дел и полениться.
- 63.Всегда бываете заняты какой-нибудь работой.
- 64.Часто избегаете объемной работы.
- 65.Работаете с полной отдачей своих сил.
- 66.Выполняете работу только по принуждению.
- 67.В ситуациях вынужденного ожидания всегда находите себе какие-нибудь занятия.
- 68.Среди окружающих вы считаетесь не совсем трудолюбивым человеком.
- 69.Всегда находитесь в делах и в работе.
- 70.Вам нужен какой-то толчок для выполнения различных видов деятельности.
- 71.Вы чаще переживаете: Чувство гордости от хорошо выполненного дела.
- 72.Чувство страха при выполнении новых заданий.
- 73.Радостные ожидания от возможности получить положительную оценку за работу.
- 74.Чувство неуверенности при необходимости выполнить какую-то объемную работу.
- 75.Радость и удовлетворение от самого процесса работы.
- 76.Состояние гнева и раздражения от неудач в работе.
- 77.Положительные эмоции при возможности выполнения нужного, но трудного дела.
- 78.Чувство разочарования при выявлении неспособности выполнить взятое на себя дело.
- 79.Состояние приятного волнения при выполнении ответственного дела.
- 80.Чувство огорчения при малейших неудачах в работе или учебе.
- 81.Радостное настроение в случае удачного выполнения предпринятого дела.
- 82.Ощущение тоски от дел, которые не приносят сразу видимого результата.
- 83.Чувство невозмутимости и спокойствия при неудачах в выполнении намеченных дел.
- 84.Апатию и упадок сил, когда что-то не получается из того, что задумано.
- 85.Вы считаете, что: Проявление трудолюбия зависит только от вас самих.
- 86.Вам нужен какой-то толчок для выполнения различных видов деятельности.
- 87.Неблагоприятные условия не могут помешать проявлению трудолюбия.
- 88.Выполняете работу только тогда, когда она контролируется.
- 89.Чувство ответственности и долга всегда стимулирует проявление трудолюбия.
- 90.Успех в деле больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от моего трудолюбия.
- 91.Трудолюбие – это стремление находить различные пути выполнения задания.
- 92.Легко отвлекаетесь от начатого дела на посторонние занятия.
- 93.Жизненные обстоятельства не могут помешать выполнению намеченного дела.
- 94.Трудолюбие часто сдерживается тем, что оно не всегда оценивается людьми по достоинству.
- 95.Самые хорошие намерения могут остаться нереализованными от неумения мобилизовать себя.
- 96.Делаете какие-либо дела только в благоприятных для этою условиях.
- 97.Многим людям мой успех кажется удачей или везением, на самом деле он является результатом трудолюбия.
- 98.Неудачи в делах обычно бывают оттого, что подводят другие люди.
- 99.Правда ли, что вы: С трудом начинаете дело, а потом оно выполняется как бы само собой.
- 100.Раздражаетесь и нервничаете, когда в течение длительного времени необходимо выполнять однообразные задания.
- 101.Отсутствие должной заинтересованности со стороны окружающих затрудняет проявление вашего трудолюбия.
- 102.Смущаетесь, если ваше занятие почему-то привлекает внимание окружающих.
- 103.С трудом сосредоточиваетесь на работе, что мешает достижению намеченных результатов.
- 104.Не уверены в том, что сможете успешно довести начатое дело до конца.
- 105.Испытываете затруднение при определении очередного дела.
- 106.Часто сомневаетесь в том, что дело будет завершено в срок.
- 107.Не владеете достаточным набором трудовых навыков и умений.
- 108.Боитесь взяться за очередное дело из-за того, что не сумеете хорошо выполнить его.
- 109.Чувствуете себя неловко и скованно, если необходимо обратиться к кому-либо за помощью для завершения начатых дел.
- 110.Излишняя тревожность мешает вам в реализации намеченных дел.
- 111.Чрезмерная регламентация препятствует проявлению вашего трудолюбия.
- 112.Не всегда справляетесь со своими отрицательными эмоциями.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждое из 112 суждений оценивается по 7-балльной шкале согласия: 1 — «вовсе нет», 2 — «нет», 3 — «пожалуй нет», 4 — «нечто среднее», 5 — «пожалуй да», 6 — «да», 7 — «несомненно да». Обратных (реверсивных) пунктов нет: агармонические переменные считаются так же прямо, как и гармонические, — они измеряются отдельными суждениями, а не «перевёрнутыми» ответами.
- 2Суждения идут восемью блоками по 14 штук, по одному блоку на компонент: пп. 1–14 (установочно-целевой), 15–28 (мотивационный), 29–42 (когнитивный), 43–56 (продуктивный), 57–70 (динамический), 71–84 (эмоциональный), 85–98 (регуляторный), 99–112 (рефлексивно-оценочный). Каждый блок открывается общим вводным оборотом, который мысленно присоединяется к каждому суждению блока.
- 3Внутри каждого блока 14 суждений делятся поровну: 7 относятся к гармонической переменной компонента, 7 — к агармонической, и в бланке они чередуются. Точная разграфка «номер суждения → переменная» приводится в ключе первоисточника (Крупнов, Новикова, Шляхта, 2017); на этой странице она не воспроизводится, поэтому автоматический личный расчёт для теста не подключён.
- 4Показатель каждой из 16 переменных — сумма баллов её семи суждений, диапазон 7–49 баллов. Все переменные одной длины, поэтому сырые суммы сравнимы между собой напрямую: профиль строится по ним, переводить баллы в средние оценки или проценты не требуется.
- 5Дополнительно считаются сводки: по компоненту — сумма пары полярных переменных (14–98 баллов), по блоку — сумма восьми переменных мотивационно-смыслового или инструментально-динамического блока (56–392 балла). Соотношение двух блоков показывает, чем в большей степени обеспечивается трудолюбие — смысловой стороной (целями и мотивами) или динамическими средствами (энергией, эмоциями, саморегуляцией).
- 6Интерпретация ведётся по выраженности каждой переменной и по доминированию гармонических переменных над агармоническими внутри компонента. Единых стандартных порогов «уровней» в открытых источниках нет: нормативные данные приводятся в монографии-первоисточнике и рассчитываются на конкретных выборках. Границы уровней на этой странице ориентировочные (равные трети диапазона 7–49) и авторскими нормами не являются.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
7–21 балл по переменной
Низкая выраженность признака
22–28 баллов
Средняя выраженность, нижняя половина
29–35 баллов
Средняя выраженность, верхняя половина
36–49 баллов
Высокая выраженность признака
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма баллов по переменной: 7–49
Тип шкалы
Порядковая (7-балльный Лайкерт) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой переменной
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен
Ответы даются по 7-балльной шкале согласия — это порядковая шкала, а показатель переменной получается суммированием семи таких оценок. Все 16 переменных содержат ровно по 7 суждений, поэтому их суммы сравнимы между собой напрямую: профиль строится по сырым баллам, без перевода в средние оценки или проценты. На выборках студенческих работ (20–60 человек) нормальность распределения обычно не подтверждается, поэтому корректнее применять непараметрические критерии и описывать данные медианой и квартилями; средние и стандартные отклонения приводят дополнительно, если нормальность подтверждена критерием Шапиро-Уилка. Отдельная тонкость этой методики: переменных 16, и если сравнивать группы сразу по всем, часть «значимых» различий возникнет случайно. Либо заранее ограничьте число проверяемых гипотез (например, только тем блоком, который связан с темой работы), либо примените поправку на множественные сравнения (Бонферрони: 0,05 / число сравнений).
Пошаговый план расчёта
- 1Перенесите ответы испытуемого в ключ: каждая из 16 переменных — сумма баллов её семи суждений внутри своего блока (диапазон 7–49). Границы блоков: пп. 1–14, 15–28, 29–42, 43–56, 57–70, 71–84, 85–98, 99–112; какое суждение блока к какой переменной относится, смотрите по ключу первоисточника (РУДН, 2017).
- 2Постройте профиль испытуемого — 16 сырых сумм. При необходимости рассчитайте сводки: по компоненту (сумма пары полярных переменных, 14–98 баллов) и по блоку (сумма восьми переменных мотивационно-смыслового или инструментально-динамического блока, 56–392 балла).
- 3Соотнесите значения с ориентировочными границами: до 21 балла — низкая выраженность, 22–35 — средняя, 36–49 — высокая. Обязательно оговорите в тексте, что это условные границы (равные трети диапазона), а не авторские нормы.
- 4Сведите данные в таблицу «испытуемые × 16 переменных», проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка и рассчитайте описательные статистики по каждой переменной (Me, Q1–Q3 или M ± SD).
- 5Если проверяете надёжность методики на своей выборке — рассчитайте альфу Кронбаха отдельно по каждой переменной (7 суждений) или по укрупнённым блокам.
- 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сделайте вывод о значимости на уровне p < 0,05, а при множественных сравнениях — с поправкой Бонферрони.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В программе трудового воспитания и профессиональной адаптации (производственная практика на предприятии, наставничество, разбор результатов работы с куратором) участвовали 8 студентов 3 курса. Бланковый тест «Трудолюбие» заполнялся до начала и после окончания практики. Для примера разбирается переменная «Энергичность» динамического компонента (сумма баллов, 7–49).
До: 27 30 24 32 26 29 23 28
После: 32 35 30 36 31 34 28 33
- 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → парный (связанный) дизайн. Шкала порядковая, n = 8 (мало) → непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана «до»: Me = 27,5 балла — средняя выраженность (ориентир 22–35). Медиана «после»: Me = 32,5 балла — по-прежнему средняя выраженность, но у верхней границы: один участник перешёл в зону высокой выраженности (≥ 36).
- 3Разности (после − до): +5; +5; +6; +4; +5; +5; +5; +5. Все 8 разностей положительные, «нетипичных» сдвигов нет → сумма рангов нетипичных сдвигов T эмп = 0.
- 4При n = 8 критические значения T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 2, рост энергичности трудолюбия значим на уровне p < 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили четырёх переменных инструментально-динамического блока до практики, а также результаты расчёта сдвига по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Переменные динамического и регуляторного компонентов трудолюбия у студентов 3 курса до и после производственной практики (n = 8)
| Переменная | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Энергичность | 25,5 | 27,5 | 29,3 | 0 | 2 | < 0,01 |
| Аэнергичность | 23,0 | 25,0 | 27,3 | 2 | 2 | < 0,01 |
| Интернальность | 27,0 | 29,0 | 31,3 | 1 | 2 | < 0,01 |
| Экстернальность | 24,5 | 26,5 | 28,3 | 4 | 4 | < 0,05 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений четырёх переменных инструментально-динамического блока до и после производственной практики.
Рисунок 1 — Медианные значения переменных динамического и регуляторного компонентов трудолюбия до и после производственной практики
Гармонические переменные выросли: энергичность — с 27,5 до 32,5 балла (+5,0), интернальность — с 29,0 до 33,0 балла (+4,0). Агармонические переменные снизились: аэнергичность — с 25,0 до 21,0 балла (−4,0), экстернальность — с 26,5 до 24,0 балла (−2,5). Иначе говоря, после практики студенты стали включаться в работу устойчивее и чаще связывать её результат с собственными усилиями, а не с внешними обстоятельствами. При этом все четыре показателя остались в зоне средней выраженности (22–35 баллов), кроме аэнергичности, приблизившейся к нижней границе, — то есть речь идёт о сдвиге внутри уровня, а не о переходе группы на новый уровень.
Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (переменные порядковые, n = 8). По переменным «Энергичность» (T эмп = 0), «Интернальность» (T эмп = 1) и «Аэнергичность» (T эмп = 2) при T крит = 2 сдвиг значим на уровне p < 0,01; по переменной «Экстернальность» (T эмп = 4) при T крит = 4 — на уровне p < 0,05. Во всех случаях T эмп ≤ T крит, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига отвергается. Поскольку сравнений четыре, при строгом подходе применяется поправка Бонферрони (0,05 / 4 = 0,0125): в этом случае значимыми остаются сдвиги по энергичности, интернальности и аэнергичности.
Вывод
После производственной практики гармонические переменные инструментально-динамического блока значимо выросли (энергичность: T эмп = 0, p < 0,01; интернальность: T эмп = 1, p < 0,01), а агармонические значимо снизились (аэнергичность: T эмп = 2, p < 0,01; экстернальность: T эмп = 4, p < 0,05). Соотношение полярных переменных динамического компонента изменилось с 27,5 против 25,0 до 32,5 против 21,0 балла, то есть доминирование энергичности над аэнергичностью стало отчётливым, а трудолюбие студентов — более устойчивым и внутренне регулируемым.
Структура методики: 8 компонентов и 16 переменных
Модель А. И. Крупнова описывает любое свойство личности восемью компонентами, объединёнными в два блока. Каждый компонент представлен парой полярных переменных, а каждая переменная измеряется семью суждениями своего блока. Отсюда арифметика теста: 16 переменных × 7 суждений = 112 пунктов, сгруппированных в 8 блоков по 14.
Таблица — Компоненты трудолюбия, полярные переменные и соответствующие им блоки суждений
| Блок модели | Компонент | Гармоническая переменная | Агармоническая переменная | Пункты блока |
|---|---|---|---|---|
| Мотивационно-смысловой | Установочно-целевой | Общественно значимые цели | Личностно значимые цели | 1–14 |
| Мотивационно-смысловой | Мотивационный | Социоцентричность | Эгоцентричность | 15–28 |
| Мотивационно-смысловой | Когнитивный | Осмысленность | Осведомлённость | 29–42 |
| Мотивационно-смысловой | Продуктивный (результативный) | Предметность | Субъектность | 43–56 |
| Инструментально-динамический | Динамический | Энергичность | Аэнергичность | 57–70 |
| Инструментально-динамический | Эмоциональный | Стеничность | Астеничность | 71–84 |
| Инструментально-динамический | Регуляторный | Интернальность | Экстернальность | 85–98 |
| Инструментально-динамический | Рефлексивно-оценочный (трудности) | Операциональные трудности | Личностные (эмоционально-личностные) трудности | 99–112 |
В рефлексивно-оценочном компоненте деление на «гармоническую» и «агармоническую» переменную условно: обе описывают помехи и различаются только их природой — инструментальной или эмоционально-личностной. Внутри каждого блока суждения двух переменных чередуются; построчная разграфка приводится в ключе первоисточника (РУДН, 2017).
Нормы и ориентировочные границы уровней
Единых стандартных норм (стенов, процентильных таблиц) у бланкового теста «Трудолюбие» в открытых источниках нет. Нормативные данные приводятся в монографии-первоисточнике и рассчитываются авторами на конкретных выборках — студенческих, профессиональных, возрастных, в том числе на выборках разных культур. Это означает, что переносить чужие пороги на свою выборку некорректно.
Практический вывод для дипломной работы: опирайтесь либо на нормативные данные первоисточника, если ваша выборка сопоставима с описанной там, либо на собственные показатели выборки (M ± SD или квартили), либо на сравнение групп между собой. Границы в таблице ниже даны исключительно как ориентир для чтения профиля — они получены делением диапазона переменной на три равные части и авторскими нормами не являются, о чём в тексте работы стоит написать прямо.
Таблица — Диапазоны показателей и ориентировочные границы уровней (границы условные, не авторские)
| Показатель | Диапазон | Низкий | Средний | Высокий |
|---|---|---|---|---|
| Отдельная переменная (7 суждений) | 7–49 | 7–21 | 22–35 | 36–49 |
| Компонент (пара переменных, 14 суждений) | 14–98 | 14–42 | 43–70 | 71–98 |
| Блок (8 переменных, 56 суждений) | 56–392 | 56–168 | 169–280 | 281–392 |
| Весь тест (112 суждений) | 112–784 | 112–336 | 337–560 | 561–784 |
Общая сумма по всему тесту приводится справочно и содержательно малоинформативна: она складывает гармонические и агармонические переменные, которые интерпретируются противоположно. Основной результат методики — профиль из 16 показателей и соотношение полярных переменных внутри каждого компонента.
Психометрический статус и место в серии бланковых тестов
Бланковый тест «Трудолюбие» — один из инструментов серии, которую А. И. Крупнов разрабатывал с начала 1990-х годов на кафедре социальной и дифференциальной психологии РУДН. По той же схеме построены бланковые тесты инициативности, настойчивости, ответственности, общительности, любознательности и других свойств: одинаковое число компонентов, одинаковая логика полярных переменных, одинаковый формат ответов. Благодаря этому в одном исследовании можно измерить несколько свойств и сравнивать их профили без пересчёта — например, посмотреть, совпадает ли структура трудолюбия со структурой ответственности у одних и тех же студентов.
- Структура подтверждена факторно в серии работ школы Крупнова: восьмикомпонентная модель воспроизводится на разных свойствах и разных выборках, что и стало основанием для унификации бланковых тестов.
- Число суждений на переменную одинаково (по 7), поэтому показатели сопоставимы напрямую — заметное методическое удобство по сравнению с опросниками, где шкалы разной длины и суммы приходится приводить к среднему баллу.
- Внутренняя согласованность отдельной переменной при семи пунктах обычно умеренная. Если надёжность важна для работы, рассчитайте альфу Кронбаха на своей выборке и приведите конкретные значения, а не общие слова о надёжности серии.
- Инструмент исследовательский, а не отборочный: он описывает качественное своеобразие трудолюбия, а не ранжирует людей по «уровню трудолюбия». Использовать его для отбора персонала, аттестации или экспертных заключений некорректно.
- Обязательное условие корректного применения — работа по ключу первоисточника. Разграфка суждений по переменным внутри блока в открытом доступе не публикуется, поэтому получить её нужно из монографии (РУДН, 2017) или из публикаций школы Крупнова.
Ограничения и расхождения между источниками
- Расхождений по составу самой методики нет. Проверенные источники согласны: 112 суждений, 8 блоков по 14, 7-балльная шкала согласия, 16 переменных. Год создания — 1993, автор — А. И. Крупнов.
- Расхождение внутри серии. У части бланковых тестов серии (например, у теста агрессивности) модель усечена до 7 компонентов и 14 переменных — в ней нет установочно-целевого компонента. Для свойств типа трудолюбия используется полная восьмикомпонентная модель на 112 суждений. Проверяйте, о какой именно версии идёт речь в статье, на которую вы ссылаетесь: числа 98 и 112 суждений относятся к разным инструментам серии.
- Приписывание авторства другим исследователям, изредка встречающееся в интернет-описаниях бланковых тестов, не подтверждается: и описание, и бланк относят методику к серии А. И. Крупнова. При оформлении списка литературы ориентируйтесь на монографию РУДН 2017 года, где приводятся описание, ключ и нормативные данные.
- Ключ по номерам суждений (какое суждение блока относится к гармонической, а какое к агармонической переменной) в открытых источниках не опубликован — известны только границы восьми блоков. Поэтому на странице нет автоматического личного расчёта: считать профиль по половине ключа означало бы выдавать произвольные числа за результат методики.
- Стандартных порогов уровней нет. Любые «низкий / средний / высокий», включая приведённые здесь, — ориентировочные. В тексте работы это нужно оговаривать, а выводы строить на сравнении групп или замеров «до/после», а не на попадании в условный диапазон.
- Длина теста. 112 суждений с семью градациями — заметная нагрузка на испытуемого; при групповом проведении к концу бланка растёт доля стереотипных ответов. Если в батарее есть другие объёмные опросники, планируйте два сеанса или ставьте бланковый тест первым.
- Социальная желательность. Трудолюбие — социально одобряемое качество, поэтому в ситуации экспертизы (аттестация, конкурс, приём на работу) гармонические переменные смещаются вверх, а переменные трудностей — вниз. Проводить тест следует анонимно и в исследовательских целях.