Базовые основания самооценки (CSWS) — обработка и онлайн-расчёт
Оценка того, от каких жизненных сфер — успеваемости, одобрения окружающих, успеха в конкуренции, поддержки семьи, внешности, следования нравственным нормам, отношений с любимым человеком — в наибольшей степени зависит самооценка человека.
- Полное название
- Опросник базовых оснований самооценки (Contingencies of Self-Worth Scale, CSWS)
- Авторы
- J. Crocker, R. K. Luhtanen, M. L. Cooper, A. Bouvrette, 2003; русскоязычная адаптация — О. Н. Молчанова, Т. Ю. Некрасова, 2013
- Назначение
- Оценка того, от каких жизненных сфер — успеваемости, одобрения окружающих, успеха в конкуренции, поддержки семьи, внешности, следования нравственным нормам, отношений с любимым человеком — в наибольшей степени зависит самооценка человека.
- Контингент
- Подростки от 15–16 лет и взрослые; оригинальная методика разрабатывалась на студентах вузов, русская версия чаще всего применяется в студенческих и молодёжных выборках.
Опросник базовых оснований самооценки CSWS содержит 35 утверждений, каждое из которых оценивается по 7-балльной шкале согласия: от 1 («абсолютно не согласен») до 7 («полностью согласен»). Пункты образуют семь субшкал по пять пунктов — «Академическая успеваемость», «Одобрение других», «Успешность в условиях конкуренции», «Поддержка семьи», «Внешность», «Нравственные нормы» и «Отношения с любимым человеком». Показатель каждой субшкалы — средний балл её пунктов (1,0–7,0); единого итогового балла у методики нет, результат представляет собой профиль из семи значений. Заполнение занимает 10–15 минут.
Методику предложила Дженнифер Крокер с коллегами в 2003 году, чтобы описать самооценку не только по уровню («высокая — низкая»), но и по основаниям — по тем сферам жизни, от событий в которых самоуважение человека зависит сильнее всего. Два человека с одинаково высокой общей самооценкой могут держаться на совершенно разных опорах: у одного она рушится после проваленного экзамена, у другого — после ссоры с близкими, у третьего почти не зависит от внешних оценок. Именно эту структуру и измеряет CSWS.
Семь сфер принято делить на внешние (академическая успеваемость, одобрение окружающих, успех в конкуренции, внешность) и внутренние (поддержка семьи, следование нравственным нормам, отношения с любимым человеком). В исследованиях Крокер именно опора на внешние основания связана с уязвимостью самооценки: человек вынужден постоянно подтверждать свою ценность, острее переживает неудачи и критику, чаще прибегает к защитному поведению. Опора на внутренние основания даёт более устойчивое самоуважение, слабее зависящее от текущих успехов.
Русскоязычная адаптация выполнена О. Н. Молчановой и Т. Ю. Некрасовой и опубликована в 2013 году в журнале «Культурно-историческая психология». В ней сохранены семь доменов и структура «7 субшкал × 5 пунктов», но домен оригинала «Любовь Бога» (God's Love), опиравшийся на религиозность американских студентов, заменён на «Отношения с любимым человеком» — сферу, более релевантную российской выборке. Это отличие важно учитывать при сравнении своих данных с зарубежными публикациями.
В студенческих работах CSWS используют двумя способами. Первый — описательный: строится профиль оснований самооценки группы (студентов, спортсменов, подростков) и определяется, какие сферы служат главной опорой самоуважения. Второй — корреляционный: показатели субшкал связывают с уровнем самооценки (шкала Розенберга, методика Дембо-Рубинштейн), тревожностью, перфекционизмом, копинг-стратегиями, академической мотивацией. Реже методику применяют в схеме «до/после» — например, до и после тренинга самопринятия, ожидая снижения опоры на внешние основания.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Академическая успеваемость
Насколько самоуважение человека зависит от учебных и академических достижений: оценок, экзаменов, отзывов преподавателей, ощущения собственной компетентности в учёбе. Высокие значения типичны для студентов и школьников с выраженной ориентацией на успех; их самооценка заметно проседает после неудачной сессии. Внешнее основание.
5 пунктов (по реконструированному ключу — пп. 13, 18, 23, 26, 32; п. 13 обратный)
Одобрение других
Зависимость самооценки от мнения окружающих, их принятия и одобрения. Это основание в исследованиях Крокер наиболее тесно связано с уязвимостью самоуважения: человек ориентируется на внешнюю обратную связь, тяжело переносит критику и отвержение. Высокие значения по этой субшкале — типичная мишень тренингов самопринятия. Внешнее основание.
5 пунктов (по реконструированному ключу — пп. 6, 10, 16, 24, 34; пп. 6, 16, 24 обратные)
Успешность в условиях конкуренции
Зависимость самооценки от превосходства над другими, от побед в соревновании и сравнении. Человек чувствует себя ценным тогда, когда оказывается лучше остальных. Часто повышена у спортсменов и в конкурентных профессиональных средах; сопряжена с ориентацией на социальное сравнение. Внешнее основание.
5 пунктов (по реконструированному ключу — пп. 2, 9, 19, 25, 31; обратных нет)
Поддержка семьи
Зависимость самоуважения от любви, гордости и поддержки со стороны семьи: человек ощущает свою ценность через отношение к нему близких. Считается внутренним (относительно устойчивым) основанием, поскольку семейное принятие обычно не требует постоянных подтверждений успехом.
5 пунктов (по реконструированному ключу — пп. 7, 11, 17, 21, 29; п. 17 обратный)
Внешность
Зависимость самооценки от собственной физической привлекательности: внешнего вида, фигуры, впечатления, которое человек производит. Субшкала обычно выше у девушек и в подростковых выборках; тесно связана с образом тела и удовлетворённостью внешностью. Внешнее основание.
5 пунктов (по реконструированному ключу — пп. 1, 4, 15, 22, 30; пп. 4, 30 обратные)
Нравственные нормы (добродетель)
Зависимость самоуважения от следования собственным моральным принципам: человек ценит себя за честность, порядочность, соответствие своим нравственным стандартам. Наиболее «внутреннее» из оснований: подтверждение исходит от самого себя, а не от внешней оценки, поэтому такая опора считается более устойчивой.
5 пунктов (по реконструированному ключу — пп. 5, 12, 14, 27, 33; обратных нет)
Отношения с любимым человеком
Зависимость самооценки от любви и поддержки партнёра, от благополучия близких отношений. В оригинальной версии Крокер на этом месте стоял домен «Любовь Бога» (God's Love), отражавший религиозность американских студентов; в русской адаптации Молчановой и Некрасовой он заменён на партнёрские отношения, поэтому прямое сопоставление с зарубежными данными по этой субшкале некорректно.
5 пунктов (по реконструированному ключу — пп. 3, 8, 20, 28, 35; п. 20 обратный)
Полный текст методики
Ниже приведены утверждения о том, от чего зависит ваше отношение к себе и чувство собственной ценности. Оцените, насколько вы согласны с каждым из них, по семибалльной шкале: 1 — «абсолютно не согласен», 7 — «полностью согласен». Отвечайте так, как есть на самом деле, а не так, как считаете правильным. Правильных и неправильных ответов здесь нет, важно ваше искреннее мнение. Не пропускайте утверждения и не задумывайтесь подолгу над каждым.
Шкала ответов: 1 — абсолютно не согласен 2 3 4 5 6 7 — полностью согласен
- 1.Я чувствую себя хорошо и уверенно, когда выгляжу привлекательно.
- 2.Я начинаю больше уважать себя, когда лучше других справляюсь с заданием или проявляю больше способностей.
- 3.Когда мой любимый человек гордится мной, мое самоуважение повышается.
- 4.Мое представление о собственной внешности не влияет на мою самооценку.
- 5.Я уважаю себя больше, когда поступаю в соответствии со своими моральными принципами.
- 6.Когда у других складывается обо мне негативное мнение, меня это не трогает.
- 7.Когда я знаю, что моя семья меня любит, я ощущаю внутреннее спокойствие.
- 8.Я больше ценю себя, когда у меня есть любимый человек.
- 9.Осознание того, что я лучше других справляюсь с какой-либо работой, повышает мою самооценку.
- 10.Я перестаю себя уважать, если меня не уважают другие.
- 11.Когда моя семья мной гордится, я чувствую себя достойным человеком.
- 12.Я перестаю себя уважать, если делаю то, что считаю неправильным.
- 13.Мое мнение о себе не связано с успехами в учебе.
- 14.Я не могу себя уважать, если нарушаю собственные моральные и нравственные принципы.
- 15.Уверенность в своей внешней привлекательности влияет на мою самооценку.
- 16.Меня не волнует, что думают обо мне другие люди.
- 17.Внутрисемейные отношения не влияют на мою самооценку.
- 18.Я недоволен собой всякий раз, когда не достигаю достаточно высоких успехов в учебе.
- 19.Я начинаю больше ценить себя, если справляюсь с заданиями лучше остальных.
- 20.Характер моих отношений с лицами противоположного пола не влияет на мою самооценку.
- 21.Я перестаю к себе хорошо относиться, когда не чувствую любви своей семьи.
- 22.Когда мне кажется, что я выгляжу недостаточно хорошо, моя самооценка снижается.
- 23.Мое представление о себе улучшается, когда я добиваюсь успехов в учебе.
- 24.То, что думают обо мне другие, никак не влияет на мое мнение о себе.
- 25.Моя самооценка растет, когда я превосхожу других в ситуациях соперничества.
- 26.На мою самооценку влияет успешность в учебе.
- 27.Я стал бы меньше ценить себя, если бы я сделал что-либо безнравственное.
- 28.Моя самооценка снижается, когда я не чувствую, что мой любимый человек любит и ценит меня.
- 29.Для моего самоуважения очень значима забота семьи.
- 30.Моя самооценка не зависит от того, выгляжу я привлекательным или нет.
- 31.Я уважаю себя больше, если делаю что-то лучше других.
- 32.Хорошая успеваемость повышает мое самоуважение.
- 33.Я неприятен сам себе, когда не следую своим моральным и этическим принципам.
- 34.Мнение других обо мне влияет на мое мнение о себе.
- 35.Для ощущения собственной ценности мне очень важна поддержка моего любимого человека.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждое из 35 утверждений оценивается по 7-балльной шкале согласия: 1 — «абсолютно не согласен», 7 — «полностью согласен». Промежуточные градации подписаны только по краям, но числовые значения используются все — от 1 до 7.
- 2Обратные (реверсивные) пункты перекодируются по формуле балл' = 8 − балл: ответ 1 становится 7, 2 → 6, 3 → 5, 4 остаётся 4, 5 → 3, 6 → 2, 7 → 1. Это пункты, сформулированные через отрицание («не влияет», «не имеет значения» и т. п.).
- 3Показатель субшкалы — среднее арифметическое пяти относящихся к ней пунктов (после реверса). Диапазон каждой субшкалы 1,0–7,0 балла.
- 4Единого суммарного балла методика не предусматривает: итог — профиль из семи показателей. Складывать субшкалы в «общий уровень» нельзя, это противоречит замыслу методики (сферы не суммируются, а сравниваются между собой).
- 5Все субшкалы состоят из одинакового числа пунктов и выражены в одной единице (средний балл 1–7), поэтому их значения сопоставимы напрямую: ведущим основанием считается субшкала с наибольшим средним, наименее значимой — с наименьшим.
- 6Стандартизированных норм (стенов, процентильных таблиц) у методики нет. Уровни, приведённые на этой странице, заданы относительно середины семибалльной шкалы и являются ориентировочными, а не авторскими.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
1,0–2,9 балла
Слабая зависимость: сфера почти не влияет на самоуважение
3,0–4,4 балла
Умеренная зависимость: сфера значима, но не решающая
4,5–5,4 балла
Заметная зависимость: сфера входит в опору самооценки
5,5–7,0 балла
Сильная зависимость: неудача в этой сфере бьёт по самоуважению
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Средний балл субшкалы, 1,0–7,0
Тип шкалы
Порядковая (Лайкерт) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по 7 субшкалам
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Фридман / Спирмен
Ответы даются по 7-балльной шкале Лайкерта, то есть измерение порядковое, а показатель субшкалы — среднее пяти таких оценок. На типичных для дипломных работ выборках (20–60 человек) нормальность распределения обычно не подтверждается, поэтому корректнее применять непараметрические критерии, а данные описывать медианой и квартилями; средние со стандартными отклонениями приводят дополнительно, если нормальность подтверждена критерием Шапиро-Уилка. Важная особенность методики: единого суммарного балла нет, поэтому «общий уровень CSWS» считать нельзя — сравниваются либо отдельные субшкалы между группами, либо семь субшкал между собой внутри одной группы. Последнее возможно потому, что все субшкалы состоят из пяти пунктов и приведены к одной шкале 1–7: их значения сопоставимы напрямую.
Пошаговый план расчёта
- 1Переведите ответы по обратным пунктам: балл' = 8 − балл. По реконструированному ключу это пп. 4, 6, 13, 16, 17, 20, 24, 30 — перед расчётом сверьте перечень с первоисточником (см. раздел об ограничениях ключа ниже).
- 2По каждой из семи субшкал подсчитайте средний балл её пяти пунктов (после реверса). Получится профиль из семи показателей в диапазоне 1,0–7,0. Единый суммарный балл не считается.
- 3Проранжируйте субшкалы внутри каждого испытуемого: какая сфера служит главной опорой самооценки, какая — наименее значима. Для группы посчитайте, у скольких человек на первом месте оказалась каждая сфера (частоты пригодятся для χ² или углового преобразования Фишера).
- 4Проверьте распределение по каждой субшкале критерием Шапиро-Уилка и рассчитайте описательные статистики (Me, Q1–Q3 или M ± SD).
- 5Если сравниваете выраженность семи субшкал между собой в одной группе — используйте критерий Фридмана: субшкалы связанные (замеры у одних и тех же людей) и приведены к одной шкале.
- 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сформулируйте вывод о значимости на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В программе развития самопринятия (8 групповых занятий: работа с критикой, самоценностью, зависимостью от чужого мнения) участвовали 8 студенток 1 курса. Опросник CSWS заполнялся до начала и после окончания программы. Для примера подробно разбирается субшкала «Одобрение других» (средний балл пяти пунктов, диапазон 1,0–7,0).
До: 5,6 5,2 6,0 4,8 5,8 6,2 5,4 5,0
После: 4,8 4,6 5,2 4,4 4,8 5,4 4,6 4,4
- 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → связанные (парные) выборки. Шкала порядковая, n = 8 (мало) → непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана «до»: Me = 5,5 балла (Q₂₅ = 5,1; Q₇₅ = 5,9) — заметная зависимость самооценки от одобрения окружающих. Медиана «после»: Me = 4,7 балла (Q₂₅ = 4,5; Q₇₅ = 5,0) — умеренная зависимость.
- 3Разности (после − до): −0,8; −0,6; −0,8; −0,4; −1,0; −0,8; −0,8; −0,6. Все восемь сдвигов отрицательные, «нетипичных» сдвигов нет → T эмп = 0.
- 4При n = 8 критические значения T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 2, снижение зависимости самооценки от одобрения других значимо на уровне p < 0,01.
- 5Для остальных субшкал расчёт выполняется так же. Обратите внимание: значимо изменились только внешние основания («Одобрение других», «Конкуренция», «Внешность»), а внутренние («Семья», «Мораль», «Отношения») остались практически на прежнем уровне — это и есть содержательный результат программы.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медианные значения семи субшкал CSWS до и после программы развития самопринятия, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Базовые основания самооценки студенток 1 курса до и после программы развития самопринятия (n = 8)
| Субшкала | Me до | Me после | Сдвиг | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Академическая успеваемость | 5,0 | 4,9 | −0,1 | 14 | 4 | > 0,05 |
| Одобрение других | 5,5 | 4,7 | −0,8 | 0 | 2 | < 0,01 |
| Успешность в условиях конкуренции | 4,6 | 4,1 | −0,5 | 3 | 4 | < 0,05 |
| Поддержка семьи | 5,4 | 5,5 | +0,1 | 12 | 4 | > 0,05 |
| Внешность | 4,9 | 4,4 | −0,5 | 4 | 4 | < 0,05 |
| Нравственные нормы | 5,1 | 5,3 | +0,2 | 11 | 4 | > 0,05 |
| Отношения с любимым человеком | 4,8 | 4,9 | +0,1 | 15 | 4 | > 0,05 |
На рисунке 1 графически представлен профиль базовых оснований самооценки до и после программы развития самопринятия.
Рисунок 1 — Медианные значения семи субшкал CSWS до и после программы развития самопринятия
Наибольшее снижение дала субшкала «Одобрение других» — медиана уменьшилась с 5,5 до 4,7 балла (−0,8), то есть зависимость самооценки от мнения окружающих перешла из зоны заметной в зону умеренной. Снизились также «Успешность в условиях конкуренции» (с 4,6 до 4,1 балла) и «Внешность» (с 4,9 до 4,4 балла). Внутренние основания практически не изменились или слегка выросли: «Поддержка семьи» — с 5,4 до 5,5 балла, «Нравственные нормы» — с 5,1 до 5,3, «Отношения с любимым человеком» — с 4,8 до 4,9. Академическая успеваемость осталась на прежнем уровне (5,0 → 4,9). После программы ведущим основанием самооценки вместо «Одобрения других» стала «Поддержка семьи».
Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатели субшкал порядковые, n = 8). По субшкале «Одобрение других» T эмп = 0 при T крит = 2 — снижение значимо на уровне p < 0,01. По субшкалам «Успешность в условиях конкуренции» (T эмп = 3) и «Внешность» (T эмп = 4) при T крит = 4 (p ≤ 0,05) сдвиг значим на уровне p < 0,05. По субшкалам «Академическая успеваемость» (T эмп = 14), «Поддержка семьи» (T эмп = 12), «Нравственные нормы» (T эмп = 11) и «Отношения с любимым человеком» (T эмп = 15) эмпирические значения превышают T крит = 4, поэтому нулевая гипотеза об отсутствии сдвига не отвергается — изменения статистически незначимы.
Вывод
После программы развития самопринятия значимо снизилась опора самооценки на внешние основания: сильнее всего — на одобрение окружающих (T эмп = 0, p < 0,01), а также на успех в конкуренции и внешность (p < 0,05). Внутренние основания — поддержка семьи, нравственные нормы, отношения с любимым человеком — статистически значимо не изменились. Таким образом, программа не «повысила самооценку» в целом, а перестроила её структуру, сделав самоуважение менее зависимым от внешних подтверждений.
Ориентиры интерпретации: авторских норм у методики нет
Стандартизированных норм — таблиц стенов, процентилей, разделения на «низкий/средний/высокий» с опорой на репрезентативную выборку — методика не имеет ни в оригинале, ни в русской адаптации. Показатель субшкалы континуальный: чем он выше, тем сильнее самооценка человека зависит от событий именно в этой сфере. В доступных примерах результатов значения по большинству субшкал располагаются около 3,6–4,8 балла, то есть в средней части семибалльной шкалы.
Приведённые ниже границы заданы относительно середины шкалы (4 балла) и служат только для удобства чтения профиля. В дипломной работе их нельзя называть авторскими нормами: корректная формулировка — «границы уровней приняты условно, поскольку нормативных данных для методики не опубликовано».
Таблица — Ориентировочные уровни зависимости самооценки от сферы (границы условные)
| Средний балл субшкалы | Уровень | Как читать |
|---|---|---|
| 1,0–2,9 | Слабая зависимость | Успехи и неудачи в этой сфере почти не отражаются на самоуважении |
| 3,0–4,4 | Умеренная зависимость | Сфера значима, но самооценка на ней не держится |
| 4,5–5,4 | Заметная зависимость | Сфера входит в число опор самооценки, события в ней ощутимо влияют на самоотношение |
| 5,5–7,0 | Сильная зависимость | Сфера — главная опора самоуважения; неудача в ней переживается как удар по собственной ценности |
Границы ориентировочные и не являются авторскими нормами. Основной способ интерпретации — не абсолютная величина, а ранг: какие сферы у испытуемого или группы стоят выше остальных, а какие ниже.
Структура методики и особенности русской версии
CSWS построена как набор из семи независимых субшкал одинаковой длины, а не как иерархическая шкала с общим фактором. Поэтому у методики нет и не может быть единого итогового балла: сферы не складываются, а сравниваются.
Таблица — Основные характеристики методики
| Характеристика | Значение |
|---|---|
| Оригинал | J. Crocker, R. K. Luhtanen, M. L. Cooper, A. Bouvrette, 2003 (выборка — студенты вузов США) |
| Русская адаптация | О. Н. Молчанова, Т. Ю. Некрасова, 2013, журнал «Культурно-историческая психология», № 4 |
| Число пунктов | 35 |
| Структура | 7 субшкал × 5 пунктов, общего фактора и суммарного балла нет |
| Шкала ответов | 7-балльная шкала согласия (1 — абсолютно не согласен … 7 — полностью согласен) |
| Показатель субшкалы | Среднее пяти пунктов после реверса обратных, диапазон 1,0–7,0 |
| Обратные пункты | Формулировки через отрицание, перекодируются как 8 − балл |
| Отличие русской версии | Домен оригинала «Любовь Бога» (God's Love) заменён на «Отношения с любимым человеком» |
| Время заполнения | 10–15 минут |
| Тип шкалы для статобработки | Порядковая (интервальная при усреднении пунктов Лайкерта) |
Психометрические показатели русской версии (коэффициенты α Кронбаха по субшкалам, факторная структура, ретестовая надёжность) приводятся в статье Молчановой и Некрасовой 2013 года — при их цитировании в дипломе берите значения непосредственно из первоисточника, а не из вторичных пересказов.
Ограничения ключа и расхождения между источниками
Это самый важный раздел для тех, кто собирается считать методику вручную. Распределение номеров пунктов по субшкалам, приведённое на этой странице, — реконструкция по содержанию бланка, а не дословно перенесённый ключ из первоисточника. Прямого текстового ключа с номерами пунктов в открытом доступе найти не удалось; реконструкция сверена по числу и названиям субшкал (7 сфер × 5 пунктов = 35, что совпадает с публикуемыми примерами результатов), но точное соответствие отдельных номеров не гарантировано.
Практический вывод: перед обработкой реальных данных сверьте состав субшкал и перечень обратных пунктов с приложением к статье О. Н. Молчановой и Т. Ю. Некрасовой (2013) либо с приложением к оригинальной статье Crocker et al. (2003). Дополнительная страховка — рассчитать α Кронбаха по каждой субшкале на своей выборке: если ключ верен, коэффициенты будут приемлемыми (обычно выше 0,7), а заметно низкая или отрицательная альфа укажет на ошибку в составе субшкалы или в списке обратных пунктов.
По той же причине на странице нет режима «пройти тест для себя»: считать индивидуальный результат по ключу, который не сверен с первоисточником, было бы некорректно. Групповой калькулятор этим не затронут — в него вводятся уже подсчитанные средние баллы по субшкалам.
- Седьмой домен. В оригинале — «Любовь Бога» (религиозная вера), в русской версии — «Отношения с любимым человеком». Сравнивать эту субшкалу с зарубежными данными нельзя, конструкт другой.
- Нумерация пунктов. В разных публикациях и электронных бланках порядок пунктов может отличаться; ориентируйтесь на порядок того бланка, по которому проводили обследование, а не на номера из чужой статьи.
- Обратные пункты. По реконструкции их восемь (пп. 4, 6, 13, 16, 17, 20, 24, 30); в отдельных версиях методики их число и состав могут отличаться. Пропущенный реверс искажает средний балл субшкалы на 1–2 балла — это самая частая ошибка обработки.
- Нормы. Ни в оригинале, ни в русской адаптации нормативных таблиц нет. Любые «нормы CSWS», встречающиеся в интернете, следует считать условными и обязательно оговаривать это в тексте работы.
Как читать профиль оснований самооценки
Ценность методики — в соотношении семи показателей, а не в абсолютной величине каждого. Ниже типичные конфигурации и выводы, которые из них следуют.
- Высокие внешние основания (одобрение, внешность, конкуренция) при низких внутренних — самооценка «на подпорках»: требует постоянных внешних подтверждений, уязвима к критике и неудаче. Частая находка в подростковых и студенческих выборках; обычно сопровождается повышенной тревожностью и ориентацией на социальное сравнение.
- Высокие внутренние основания (мораль, семья, отношения) при умеренных внешних — более устойчивая структура самоуважения: неудача в учёбе или конкуренции переживается как частная неприятность, а не как обесценивание себя.
- Резкий пик по академической успеваемости — самооценка держится на оценках. Такая конфигурация помогает объяснить связь экзаменационной тревожности и самоотношения; типична для отличников и для выборок в период сессии.
- Все семь субшкал высокие — самооценка зависит буквально от всего, любая сфера жизни способна её обрушить. Стоит проверить установку на социально одобряемый ответ и сопоставить результат с уровнем общей самооценки.
- Все семь субшкал низкие — самоуважение слабо связано с внешними и внутренними сферами. Это может означать как автономную, независимую самооценку, так и общее эмоциональное отстранение; интерпретировать такой профиль в отрыве от других методик не следует.
- Сдвиг профиля в динамике (замер «до/после») — самый содержательный результат для дипломной работы: программы самопринятия обычно меняют не уровень самооценки, а её структуру — снижают опору на внешние основания при сохранении внутренних.