StatBlank

Опросник поведения и переживания, связанного с работой (AVEM) — обработка и онлайн-расчёт

Оценка типов поведения и переживания человека в ситуации предъявления профессиональных требований — профессиональной активности, психической устойчивости к нагрузкам, стратегий преодоления и эмоционального отношения к работе; используется как инструмент диагностики риска профессионального выгорания.

Полное название
Опросник поведения и переживания, связанного с работой (нем. Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster, AVEM)
Авторы
U. Schaarschmidt, A. W. Fischer, 1996 (Германия); русскоязычная адаптация Т. И. Ронгинской, 2002
Назначение
Оценка типов поведения и переживания человека в ситуации предъявления профессиональных требований — профессиональной активности, психической устойчивости к нагрузкам, стратегий преодоления и эмоционального отношения к работе; используется как инструмент диагностики риска профессионального выгорания.
Контингент
Взрослые работающие люди (прежде всего представители социальных профессий: педагоги, врачи, психологи, руководители); заполнение занимает 40–50 минут.

Опросник AVEM (Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster — «поведение и переживание, связанное с работой») содержит 66 утверждений, каждое из которых оценивается по 5-балльной шкале Лайкерта: 5 — полностью согласен, 1 — полностью не согласен. Утверждения образуют 11 шкал по 6 пунктов (11 × 6 = 66), сгруппированных в три сферы личности: профессиональная активность; психическая устойчивость и стратегии преодоления; эмоциональное отношение к работе. «Сырой» балл каждой шкалы лежит в диапазоне 6–30 баллов и в авторской процедуре переводится в станайны (стандартная девятка, среднее 5, стандартное отклонение 2). По сочетанию значений 11 шкал испытуемый относится к одному из четырёх типов поведения — G, S, A или B. Заполнение занимает 40–50 минут.

AVEM разработан немецкими психологами У. Шааршмидтом и А. Фишером в 1996 году как инструмент, описывающий не отдельный симптом, а целостный паттерн поведения и переживания человека в ситуации профессиональных требований. В отличие от «симптоматических» опросников выгорания, AVEM отвечает не на вопрос «насколько человек выгорел», а на вопрос «каким способом он обходится с профессиональной нагрузкой» — сколько сил вкладывает, умеет ли отключаться от работы, как реагирует на неудачу, что получает от работы эмоционально.

Русскоязычная адаптация выполнена Т. И. Ронгинской и опубликована в 2002 году в «Психологическом журнале» в статье «Синдром выгорания в социальных профессиях». Именно по этой публикации методика вошла в отечественную практику и стала одним из самых цитируемых инструментов в дипломных работах о выгорании педагогов, медицинских работников, психологов, социальных работников и руководителей.

Одиннадцать шкал объединены в три сферы личности. Первая — профессиональная активность (BA, BE, VB, PS, DF): какое место работа занимает в жизни, есть ли карьерные притязания, сколько энергии человек готов отдавать, насколько требователен к качеству и способен ли психологически дистанцироваться от работы. Вторая — психическая устойчивость и стратегии преодоления (RT, OP, IR): склонность сдаваться при неудаче, активная установка на решение проблем, внутреннее равновесие. Третья — эмоциональное отношение к работе (EE, LZ, SU): переживание профессионального успеха, удовлетворённость жизнью и ощущение социальной поддержки.

Главный результат методики — не сумма баллов, а тип поведения. Тип G (Gesundheit) — здоровый, активный, с контролируемыми энергозатратами; тип S (Schonung) — «экономный», берегущий себя, с дистанцией от работы и умеренной мотивацией; тип A — риск перенапряжения: экстремальная отдача при низкой устойчивости к фрустрации; тип B (Burnout) — картина выгорания: низкое значение работы, слабая стрессоустойчивость, ограниченные возможности релаксации и конструктивного решения проблем. В студенческих работах AVEM обычно используют для сравнения групп по стажу, специальности, нагрузке или для оценки эффекта программы профилактики выгорания в дизайне «до/после».

Действия

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Посчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Шкалы методики

BA — Субъективное значение деятельности (Subjektive Bedeutsamkeit der Arbeit)

Какое место работа занимает в жизни человека, насколько профессиональная деятельность значима для него лично. Сфера — профессиональная активность. Благоприятным считается высокое, но не экстремальное значение: сверхвысокие баллы вместе с высокой VB — характерная черта типа A (риск перенапряжения), очень низкие — признак типа B.

6 утверждений, «сырой» балл 6–30 → станайн

BE — Профессиональные притязания (Beruflicher Ehrgeiz)

Стремление к профессиональному росту, карьере, продвижению и признанию. Сфера — профессиональная активность. Умеренно высокие значения характерны для здорового типа G; низкие в сочетании с выраженной дистанцией от работы дают картину «экономного» типа S.

6 утверждений, «сырой» балл 6–30 → станайн

VB — Готовность к энергетическим затратам (Verausgabungsbereitschaft)

Готовность отдавать силы выполнению профессиональных задач, вкладываться в работу без оглядки на собственный ресурс. Сфера — профессиональная активность. Ключевая шкала для распознавания типа A: экстремально высокая готовность к затратам при низкой способности к дистанцированию и низкой устойчивости к неудаче.

6 утверждений, «сырой» балл 6–30 → станайн

PS — Стремление к совершенству (Perfektionsstreben)

Концентрация на качестве выполнения обязанностей, требовательность к результату собственной работы. Сфера — профессиональная активность. Само по себе высокое качество работы благоприятно, но перфекционизм в сочетании с высокой VB и низкой DF повышает нагрузку и риск перенапряжения.

6 утверждений, «сырой» балл 6–30 → станайн

DF — Способность сохранять дистанцию по отношению к работе (Distanzierungsfähigkeit)

Умение психологически отключаться от работы, отдыхать, не переносить профессиональные проблемы в личное время. Сфера — профессиональная активность. Единственная шкала этой сферы, по которой высокое значение однозначно благоприятно; низкая DF — общий признак и типа A, и типа B, и самая частая мишень программ профилактики выгорания.

6 утверждений, «сырой» балл 6–30 → станайн

RT — Тенденция к отказу в ситуации неудачи (Resignationstendenz)

Склонность капитулировать, примиряться с обстоятельствами, прекращать усилия при столкновении с неудачей. Сфера — психическая устойчивость и стратегии преодоления. Обратная по смыслу шкала: высокие значения неблагоприятны, они входят в профиль типов A и B.

6 утверждений, «сырой» балл 6–30 → станайн

OP — Активная стратегия решения проблем (Offensive Problembewältigung)

Активная, наступательная и оптимистическая установка на преодоление трудностей: человек ищет решение, а не избегает ситуации. Сфера — психическая устойчивость и стратегии преодоления. Высокие значения благоприятны и характерны для типа G.

6 утверждений, «сырой» балл 6–30 → станайн

IR — Внутреннее спокойствие и равновесие (Innere Ruhe und Ausgeglichenheit)

Ощущение психической стабильности, уравновешенности, отсутствие постоянного внутреннего напряжения. Сфера — психическая устойчивость и стратегии преодоления. Низкие значения вместе с высокой RT — типичная картина истощения ресурсов при типе B.

6 утверждений, «сырой» балл 6–30 → станайн

EE — Чувство успешности в профессиональной деятельности (Erfolgserleben im Beruf)

Переживание собственных профессиональных достижений, удовлетворённость результатами своего труда. Сфера — эмоциональное отношение к работе. По смыслу близка к «редукции профессиональных достижений» в MBI, но с обратным знаком: высокие значения благоприятны.

6 утверждений, «сырой» балл 6–30 → станайн

LZ — Удовлетворённость жизнью (Lebenszufriedenheit)

Общая удовлетворённость своей жизнью за пределами профессиональной сферы. Сфера — эмоциональное отношение к работе. Показывает, компенсируется ли профессиональное напряжение благополучием в остальных областях жизни.

6 утверждений, «сырой» балл 6–30 → станайн

SU — Чувство социальной поддержки (Erleben sozialer Unterstützung)

Переживание доверия, участия и поддержки со стороны близких людей и значимого окружения. Сфера — эмоциональное отношение к работе. Один из главных защитных ресурсов: высокая SU часто удерживает человека от перехода в тип B даже при выраженной нагрузке.

6 утверждений, «сырой» балл 6–30 → станайн

Полный текст методики

Инструкция (пересказ). Опросник посвящён привычным для вас способам действий, установкам и привычкам — прежде всего в том, что касается вашей трудовой жизни. По каждому утверждению решите, в какой мере оно относится лично к вам, и выберите один вариант по пятибалльной шкале: 5 — полностью согласен, 4 — скорее согласен, 3 — среднее положение, 2 — скорее не согласен, 1 — полностью не согласен. Правильных и неправильных ответов нет; отвечайте так, как есть на самом деле, не пропуская утверждений. Заполнение занимает 40–50 минут.

Шкала ответов: 1 — полностью не согласен 2 3 4 5 — полностью согласен

  1. 1.Работа для меня – самое важное в жизни.
  2. 2.Я мог бы продвинуться в профессии дальше, чем хотел бы.
  3. 3.Когда требуется, я работаю до изнеможения.
  4. 4.Моя работа должна быть всегда выполнена безупречно.
  5. 5.После окончания рабочего дня я забываю о работе.
  6. 6.Если я не добиваюсь успеха, я быстро сдаюсь.
  7. 7.По моему мнению, трудности существуют для того, чтобы их преодолевать.
  8. 8.Меня нелегко вывести из состояния спокойствия.
  9. 9.Моя прежняя профессиональная жизнь была весьма успешной.
  10. 10.Я могу быть доволен моей прошлой жизнью.
  11. 11.Моя спутница (с которой меня связывают тесные личные отношения) обнаруживает понимание моей работы.
  12. 12.Работа значит для меня всё.
  13. 13.Профессиональная карьера значит для меня немного.
  14. 14.Во время работы я не щажу своих сил.
  15. 15.Я лучше проверю еще несколько раз, чем сдам рабочий результат с ошибками.
  16. 16.Даже в свободное время мои мысли также заняты рабочими проблемами.
  17. 17.Мне очень тяжело справиться с неудачей.
  18. 18.Если у меня что-то не получается, то я говорю себе: «Нет, попробую еще раз!».
  19. 19.Я беспокойный человек.
  20. 20.На моем прежнем профессиональном пути я переживал больше успехов, чем поражений (неудач).
  21. 21.В общем и целом я счастлив и доволен.
  22. 22.Моя семья не очень интересуется моими проблемами по работе.
  23. 23.Я мог бы быть совершенно счастлив и без моей работы.
  24. 24.Я считаю себя достаточно честолюбивым в том, что касается моего профессионального развития.
  25. 25.Пожалуй, я работаю больше, чем нужно.
  26. 26.Для меня вопрос чести не сделать на работе ни одной ошибки.
  27. 27.После работы я могу легко от всего отключиться.
  28. 28.Профессиональные провалы могут легко отбить у меня всякое желание работать.
  29. 29.Неудачи меня не обескураживают, а побуждают к еще большим усилиям.
  30. 30.Я думаю, что я человек достаточно импульсивный.
  31. 31.Пока у меня еще не было настоящих профессиональных достижений.
  32. 32.У меня есть все основания смотреть в будущее с оптимизмом.
  33. 33.Со стороны моего моей спутницы (с которой меня связывают тесные личные отношения) я хотел бы большей заинтересованности моими профессиональными задачами и проблемами.
  34. 34.Работа мне нужна как воздух.
  35. 35.Я стремлюсь к более высоким профессиональным целям, чем большинство других.
  36. 36.Я склонен к тому, чтобы работать на пределе своих сил.
  37. 37.Что бы я ни делал, это должно быть сделано безупречно.
  38. 38.Конец рабочего дня есть конец рабочего дня, и после этого я уже не растрачиваю себя на мысли о работе.
  39. 39.Если у меня что-то не получается по работе, то это меня сильно угнетает.
  40. 40.Я уверен, что смогу хорошо справиться со всеми требованиями, которые мне предъявит в будущем жизнь.
  41. 41.Я думаю, что для окружающих я источник спокойствия.
  42. 42.В моем профессиональном развитии мне пока практически всё удавалось.
  43. 43.Я не могу ни в чем пожаловаться на свою жизнь.
  44. 44.В моей семье я всегда нахожу поддержку.
  45. 45.Я не знаю, как бы я жил без работы.
  46. 46.У меня большие планы на мое профессиональное будущее.
  47. 47.Режим моего дня характеризуется постоянной нехваткой времени.
  48. 48.Для меня работа выполнена только тогда, когда я полностью удовлетворен результатом.
  49. 49.Рабочие проблемы занимают меня в течение всего дня, до самой ночи.
  50. 50.Я легко падаю духом, если, несмотря на мои усилия, не достигаю успеха.
  51. 51.Неудача может пробудить во мне новые силы.
  52. 52.Практически во всех ситуациях я могу оставаться спокойным и рассудительным.
  53. 53.Моя прежняя жизнь характеризуется профессиональными успехами.
  54. 54.Некоторыми сторонами жизни я изрядно разочарован.
  55. 55.Иногда мне хотелось бы больше поддержки со стороны окружающих меня людей.
  56. 56.В жизни есть вещи важнее работы.
  57. 57.Профессиональный успех является для меня важной жизненной целью.
  58. 58.Я все свои силы отдаю работе.
  59. 59.Мне неприятно, если я должен закончить работу, которая могла бы быть сделана еще лучше.
  60. 60.Мои мысли почти всё время крутятся вокруг работы.
  61. 61.Если я с чем-то не справился, то это отбивает у меня желание работать дальше.
  62. 62.Если мне что-либо не удается, я упорствую и прилагаю все возможные усилия, чтобы добиться успеха.
  63. 63.Стрессовые ситуации и волнение вокруг меня оставляют меня равнодушным.
  64. 64.Мои профессиональные достижения говорят сами за себя.
  65. 65.Найдется совсем немного таких счастливых людей, как я.
  66. 66.Когда мне нужны совет или помощь, всегда кто-нибудь оказывается рядом.

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Каждое из 66 утверждений оценивается по 5-балльной шкале Лайкерта: 5 — «полностью согласен», 4, 3, 2, 1 — «полностью не согласен».
  2. 2Утверждения распределяются между 11 шкалами по ключу — в каждой шкале ровно 6 пунктов. Ключ (номера пунктов по шкалам) правообладателем в открытом доступе не публикуется, поэтому берите его из публикации Т. И. Ронгинской или из руководства к немецкому оригиналу.
  3. 3«Сырой» балл шкалы — сумма оценок её шести утверждений. Диапазон каждой шкалы одинаков: от 6 (все ответы «1») до 30 (все ответы «5»). Одинаковая длина шкал — удобное свойство AVEM: сырые баллы шкал сравнимы между собой напрямую, переводить их в средний балл на пункт не нужно.
  4. 4В авторской процедуре «сырые» баллы переводятся в станайны — стандартную девятку со средним 5 и стандартным отклонением 2 (диапазон 1–9). Перевод выполняется по нормативным таблицам первоисточника; значения 1–3 читаются как низкие, 4–6 как средние, 7–9 как высокие.
  5. 5По профилю из 11 станайнов определяется принадлежность к одному из четырёх типов поведения и переживания — G, S, A или B. Тип задаётся характерным сочетанием высоких и низких значений по шкалам, а не единым суммарным баллом: суммировать все 66 ответов в «общий балл AVEM» методикой не предусмотрено.
  6. 6Направление интерпретации у шкал разное. Высокие значения благоприятны по DF, OP, IR, EE, LZ, SU; неблагоприятны — по RT; по BA, BE, VB, PS неблагоприятны обе крайности: экстремально высокие значения указывают на риск перенапряжения (тип A), очень низкие — на утрату вовлечённости (тип B). Поэтому цветные уровни ниже отражают только величину балла, а не «хорошо/плохо».

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🔻

6–13 баллов по шкале

Низкая выраженность признака шкалы

➖

14–18 баллов

Средняя выраженность (около теоретической середины 18)

🔺

19–24 балла

Выше среднего

⬆️

25–30 баллов

Высокая выраженность; по BA, BE, VB, PS и RT — зона риска перенапряжения

Как обрабатывать математически

Единица измерения

«Сырой» балл шкалы 6–30 → станайн 1–9

Тип шкалы

Порядковая (Лайкерт, станайны) → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3) по каждой из 11 шкал

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен; типы G, S, A, B — χ²

Ответы даются по 5-балльной шкале Лайкерта, а балл шкалы — сумма шести таких оценок, поэтому измерение остаётся порядковым; станайны — тем более порядковая шкала (это нормализованные ранговые градации 1–9). На типичных для дипломных работ выборках (20–60 человек) нормальность распределения обычно не подтверждается, поэтому корректнее применять непараметрические критерии, а данные описывать медианой и квартилями. Средние арифметические и стандартные отклонения приводят дополнительно — и только если нормальность подтверждена критерием Шапиро-Уилка. Отдельно обратите внимание: тип поведения (G, S, A, B) — это номинальный признак, его нельзя усреднять и сравнивать t-критерием; доли типов в группах сравнивают критерием χ² или угловым преобразованием Фишера.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Соберите ответы: 66 утверждений, каждое оценено от 1 («полностью не согласен») до 5 («полностью согласен»).
  2. 2По ключу первоисточника распределите пункты между 11 шкалами (в каждой ровно 6 утверждений) и подсчитайте «сырой» балл каждой шкалы — сумму её шести оценок, диапазон 6–30.
  3. 3Если работаете строго по авторской процедуре — переведите «сырые» баллы в станайны по нормативным таблицам из публикации Ронгинской (среднее 5, стандартное отклонение 2, диапазон 1–9) и постройте профиль из 11 станайнов.
  4. 4По профилю определите тип поведения — G, S, A или B; тип задаётся характерным сочетанием высоких и низких значений шкал, а не единой суммой. Зафиксируйте тип каждого испытуемого как отдельную (номинальную) переменную.
  5. 5Проверьте распределение по каждой шкале критерием Шапиро-Уилка и рассчитайте описательные статистики (Me, Q1–Q3 или M ± SD) для всех 11 шкал.
  6. 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сделайте вывод о значимости на уровне p < 0,05. Для сравнения долей типов G, S, A, B между группами используйте χ².
  7. 7Обязательно давайте поправку на множественность: 11 шкал — это 11 сравнений, и при уровне 0,05 одно «значимое» различие ожидается случайно. В тексте работы указывайте, что выводы строятся на профиле в целом, а не на одной шкале.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: шкалы AVEM у педагогов до и после программы профилактики профессионального выгорания.Критерий ВилкоксонаДве независимые группы (разные люди)Например: готовность к энергетическим затратам у учителей со стажем до 5 лет и свыше 15 лет.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: способность сохранять дистанцию от работы у педагогов, медсестёр и социальных работников.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь шкалы «Тенденция к отказу при неудаче» с эмоциональным истощением по MBI.Корреляция СпирменаПросто описать уровень группыНапример: профиль 11 шкал AVEM в выборке учителей общеобразовательной школы.Описательная статистика

Что ещё пригодится

Критерий χ² (хи-квадрат)Сравнение распределения типов поведения G, S, A, B между группами: тип — номинальный признак, усреднять его нельзя.Угловое преобразование ФишераСравнение доли лиц с «рисковыми» типами A и B в двух группах (например, до и после программы или в двух специальностях).Критерий ФридманаСравнение выраженности нескольких шкал между собой у одной группы — корректно, так как все 11 шкал одной длины (6 пунктов).Альфа КронбахаПроверка внутренней согласованности шкал на вашей выборке — полезна, потому что в шкале всего 6 пунктов.

Пример обработки результатов

В программе профилактики профессионального выгорания (8 занятий: навыки восстановления, работа с границами рабочего времени, разбор трудных ситуаций) участвовали 8 учителей общеобразовательной школы. Опросник AVEM заполнялся до начала и после окончания программы. Для подробного разбора взята шкала DF — «Способность сохранять дистанцию по отношению к работе» («сырой» балл, 6–30).

До:   12 15 11 14 17 10 13 16

После: 16 19 15 18 20 15 17 20

  1. 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же людей → связанные (парные) выборки. Шкала порядковая, n = 8 (малая выборка) → непараметрический критерий Вилкоксона.
  2. 2Медиана «до»: упорядоченный ряд 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 → Me = (13 + 14) / 2 = 13,5 балла — низкая выраженность способности дистанцироваться от работы (ориентир 6–13 — низкая, 14–18 — средняя).
  3. 3Медиана «после»: ряд 15, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 20 → Me = (17 + 18) / 2 = 17,5 балла — средний уровень; ни один участник не остался ниже 15 баллов.
  4. 4Разности (после − до): +4; +4; +4; +4; +3; +5; +4; +4. Нулевых сдвигов нет, все 8 разностей положительные, «нетипичных» (отрицательных) сдвигов нет → сумма рангов нетипичных сдвигов T эмп = 0.
  5. 5При n = 8 критические значения критерия Вилкоксона: T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 2, рост способности к дистанцированию значим на уровне p < 0,01.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медианные значения 11 шкал AVEM у учителей до и после программы профилактики выгорания, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатели поведения и переживания, связанного с работой (AVEM), у учителей до и после программы профилактики выгорания (n = 8, «сырые» баллы 6–30)

ШкалаMe доMe послеT эмпT критp
BA — субъективное значение деятельности19,018,5124> 0,05
BE — профессиональные притязания17,517,5144> 0,05
VB — готовность к энергетическим затратам23,521,034< 0,05
PS — стремление к совершенству22,020,554> 0,05
DF — способность сохранять дистанцию13,517,502< 0,01
RT — тенденция к отказу при неудаче20,016,512< 0,01
OP — активная стратегия решения проблем17,019,522< 0,01
IR — внутреннее спокойствие и равновесие14,518,002< 0,01
EE — чувство успешности в профессии18,020,044< 0,05
LZ — удовлетворённость жизнью16,519,534< 0,05
SU — чувство социальной поддержки21,022,094> 0,05

На рисунке 1 графически представлен профиль 11 шкал AVEM (медианные значения) до и после программы профилактики выгорания.

015301918,5BABA17,517,5BEBE23,521VBVB2220,5PSPS13,517,5DFDF2016,5RTRT1719,5OPOP14,518IRIR1820EEEE16,519,5LZLZ2122SUSU«Сырой» балл шкалы (6–30)Шкалы AVEMДоПосле

Рисунок 1 — Профиль шкал AVEM у учителей до и после программы профилактики профессионального выгорания

Наибольшие изменения получены по шкалам, на которые была направлена программа: способность сохранять дистанцию по отношению к работе (DF) выросла с 13,5 до 17,5 балла (+4,0), внутреннее спокойствие и равновесие (IR) — с 14,5 до 18,0 (+3,5), удовлетворённость жизнью (LZ) — с 16,5 до 19,5 (+3,0), активная стратегия решения проблем (OP) — с 17,0 до 19,5 (+2,5). Одновременно снизились показатели, отражающие избыточную нагрузку: готовность к энергетическим затратам (VB) — с 23,5 до 21,0 балла (−2,5) и тенденция к отказу при неудаче (RT) — с 20,0 до 16,5 (−3,5). Шкалы субъективного значения деятельности (BA), профессиональных притязаний (BE) и социальной поддержки (SU) практически не изменились, что ожидаемо: программа не работала с карьерной мотивацией и не влияла на окружение участников. Профиль в целом сместился от картины, близкой к типу A (высокие VB и PS при низких DF и IR), к более сбалансированному.

Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона для связанных выборок (шкалы порядковые, n = 8). По шкалам DF (T эмп = 0), IR (T эмп = 0), RT (T эмп = 1) и OP (T эмп = 2) при T крит = 2 сдвиги значимы на уровне p < 0,01; по шкалам VB (T эмп = 3), LZ (T эмп = 3) и EE (T эмп = 4) при T крит = 4 — на уровне p < 0,05. По шкалам BA (T эмп = 12), BE (T эмп = 14), PS (T эмп = 5) и SU (T эмп = 9) значения превышают T крит = 4, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига не отвергается (p > 0,05). Поскольку проверялись 11 шкал, вывод формулируется по профилю в целом, а не по отдельному значимому результату.

Вывод

После программы профилактики выгорания у учителей значимо выросли способность дистанцироваться от работы (T эмп = 0, p < 0,01), внутреннее спокойствие (T эмп = 0, p < 0,01) и активность в решении проблем (T эмп = 2, p < 0,01), а также снизилась тенденция к отказу при неудаче (T эмп = 1, p < 0,01) и избыточная готовность к энергетическим затратам (T эмп = 3, p < 0,05). Показатели профессиональной мотивации (BA, BE) и социальной поддержки (SU) остались прежними. Таким образом, программа повлияла именно на ресурсы восстановления и стратегии преодоления, не снизив значимости работы для участников.

Четыре типа поведения и переживания: G, S, A, B

Итог методики — не балл, а тип. Тип определяется характерным сочетанием высоких и низких значений по 11 шкалам; на практике профиль редко совпадает с «чистым» типом полностью, поэтому в отечественных работах чаще говорят о приближении к типу или о выраженности его признаков.

Таблица — Типы поведения и переживания по AVEM

ТипРасшифровкаХарактерный профильЧто это значит
GGesundheit — здоровыйУмеренно высокие BA, BE, VB, PS; высокие DF, OP, IR, EE, LZ, SU; низкая RTАктивный человек, способный решать трудные задачи, придающий работе высокое, но не экстремальное значение и контролирующий собственные энергозатраты. Благоприятный вариант.
SSchonung — экономный, берегущий себяНизкие/средние BA, BE, VB, PS; выраженно высокая DF; средние или высокие IR, LZСредний уровень мотивации, притязаний и энергозатрат при выраженном стремлении сохранять дистанцию от работы. Не патология: часто это защитная стратегия, но при её закреплении страдает профессиональная отдача.
ARisikotyp A — риск перенапряженияЭкстремально высокие BA, VB, PS; низкая DF; высокая RT; сниженные IR, LZЭкстремально высокое субъективное значение работы и большая готовность отдавать силы при низкой устойчивости к фрустрации и неумении отключаться. Наиболее «дорогая» для здоровья стратегия, предшествующая выгоранию.
BBurnout — выгораниеНизкие BA, BE, VB; низкие DF, OP, IR; высокая RT; низкие EE, LZ, SUНизкое субъективное значение деятельности, низкая стрессоустойчивость, ограниченная способность к релаксации и конструктивному решению проблем, слабое переживание успеха и поддержки — картина или риск профессионального выгорания.

Тип — номинальный признак. В статистической обработке его сравнивают по долям (χ², угловое преобразование Фишера), а не средними значениями.

Нормы: станайны и почему на этой странице считают в «сырых» баллах

Авторская интерпретация AVEM двухступенчатая: сначала «сырой» балл каждой шкалы (6–30) переводится в станайн — стандартную девятку со средним 5 и стандартным отклонением 2, затем по профилю станайнов определяется тип. Перевод выполняется по нормативным таблицам первоисточника, они привязаны к выборке стандартизации (в русскоязычной практике — к данным, приведённым Т. И. Ронгинской).

Нормативные таблицы перевода в станайны не публикуются в открытом доступе, поэтому онлайн-калькулятор на этой странице работает с «сырыми» баллами шкал. Это корректно для сравнения групп и замеров «до/после»: все 11 шкал содержат по 6 пунктов, диапазон у них одинаков (6–30), и статистические критерии применяются к сырым суммам без потери информации. А вот для вывода об уровне у конкретного человека и для отнесения к типу нужны станайны из первоисточника.

Границы уровней в калькуляторе (6–13 / 14–18 / 19–24 / 25–30) заданы от теоретической середины шкалы и являются ориентировочными: это не авторские нормы. Если работа требует именно авторской интерпретации — переведите баллы в станайны по таблицам публикации и укажите это в описании методики.

Таблица — Диапазоны показателей AVEM

ПоказательДиапазонКак получается
Ответ на утверждение1–55 — полностью согласен, 1 — полностью не согласен
«Сырой» балл шкалы6–30Сумма 6 утверждений шкалы
Станайн шкалы1–9Перевод «сырого» балла по нормативной таблице (M = 5, SD = 2)
Тип поведенияG, S, A, BХарактерное сочетание значений 11 шкал (номинальный признак)
Общий баллне предусмотренСуммировать все 66 ответов в один показатель методикой не предусмотрено

Ориентировочные уровни этой страницы: 6–13 — низкая выраженность, 14–18 — средняя, 19–24 — выше среднего, 25–30 — высокая. Авторскими нормами они не являются.

Психометрические характеристики и что нужно проверять самому

Структура методики получена факторным анализом: 11 шкал по 6 пунктов, объединённые в три сферы личности (профессиональная активность; психическая устойчивость и стратегии преодоления; эмоциональное отношение к работе). Эта структура воспроизводится и в русскоязычной адаптации Т. И. Ронгинской, по которой AVEM применяется в отечественных исследованиях с 2002 года.

Конкретные коэффициенты надёжности и валидности русскоязычной версии в общедоступных материалах приводятся непоследовательно, поэтому мы их здесь не воспроизводим: если психометрика нужна в теоретической главе, берите значения непосредственно из статьи Ронгинской или из немецкого руководства и ссылайтесь на первоисточник. Выдумывать или переписывать «примерные» коэффициенты из рефератов нельзя — научный руководитель проверит по оригиналу.

Практический совет для эмпирической главы: рассчитайте альфу Кронбаха по каждой шкале на собственной выборке. В шкале всего 6 пунктов, и на выборках 20–60 человек согласованность отдельных шкал (особенно BE и SU) нередко оказывается ниже 0,7 — это стоит указать в ограничениях исследования, а не скрывать.

  • 66 утверждений, 11 шкал по 6 пунктов, три сферы личности — согласованно подтверждается во всех проверенных источниках.
  • 5-балльная шкала Лайкерта (5 — полностью согласен … 1 — полностью не согласен), время заполнения 40–50 минут.
  • Перевод в станайны (M = 5, SD = 2) и типы G, S, A, B — обязательная часть авторской интерпретации.
  • Ключ (номера пунктов по шкалам) и нормативные таблицы в открытом доступе не публикуются: методика коммерческая (издатель немецкого оригинала — Swets Test Services), берите их из первоисточника.

Расхождения между источниками и частые ошибки

  • «66 утверждений» и «130 вопросов». На отдельных сайтах рядом с описанием AVEM встречается упоминание 130 вопросов. Общепризнанный и подтверждённый несколькими независимыми источниками объём полной версии — 66 утверждений; цифра 130 в описаниях методики не подтверждается и, вероятнее всего, относится к другому материалу.
  • Существует короткая версия AVEM-44. В русскоязычной адаптации Т. И. Ронгинской используется полная форма из 66 пунктов. Если вы работаете с бланком на 44 утверждения — это другая (сокращённая) версия, и ссылаться на неё нужно отдельно.
  • Кириллические и латинские аббревиатуры шкал. В русских публикациях обозначения шкал иногда набраны кириллицей (ВА, ВЕ, ЕЕ) из-за похожего написания букв. Корректные оригинальные обозначения — латинские: BA, BE, VB, PS, DF, RT, OP, IR, EE, LZ, SU.
  • Год и авторство адаптации. Первоисточник — Schaarschmidt U., Fischer A. W., 1996; русскоязычная адаптация — Ронгинская Т. И., 2002. В списке литературы уместно указывать оба источника, а не только русскую статью.
  • Попытка посчитать «общий балл AVEM». Суммирование всех 66 ответов в один показатель методикой не предусмотрено и лишено смысла: шкалы разнонаправленны (например, DF и RT работают в противоположные стороны), и их сумма взаимно уничтожает информацию.
  • Интерпретация «чем больше, тем лучше». Для BA, BE, VB, PS неблагоприятны обе крайности, для RT неблагоприятны высокие значения. Об этом стоит помнить и при построении гипотез, и при формулировке выводов.

Частые вопросы