Схема адаптации первоклассника (Александровская) — расчёт и интерпретация

Заполняет учитель по итогам наблюдения за ребёнком на уроках и переменах в течение первого месяца обучения. По каждому из 7 критериев выберите балл от 0 до 5, наиболее точно описывающий типичное поведение ученика.

Шкала ответов: По каждому критерию — балл 0–5 (0 — признак адаптации отсутствует / дезадаптация; 5 — признак выражен полностью). Максимум по всем критериям — 35 баллов.

1. 1.Учебная активность:0 — активность отсутствует1 — пассивен, часто даёт неправильные ответы2 — активность кратковременная, отвлекается3 — редко поднимает руку, но отвечает верно4 — стремится отвечать, ответы чередуются5 — активно работает, часто отвечает верно
2. 2.Усвоение знаний (успеваемость):0 — плохое усвоение по всем темам, много грубых ошибок1 — частые ошибки, неаккуратность2 — плохое усвоение по отдельным темам3 — редкие ошибки по невнимательности, успеваемость на «3–4»4 — единичные ошибки, знания на «хорошо»5 — безошибочное выполнение заданий
3. 3.Поведение на уроке:0 — не выполняет требования, постоянно занят посторонним, играет1 — часто разговаривает, не реагирует на замечания2 — скован и напряжён либо часто отвлекается3 — иногда отвлекается, но чаще внимателен4 — выполняет требования, но иногда отвлекается5 — сидит спокойно, добросовестно выполняет все требования
4. 4.Поведение вне урока (на перемене):0 — часто нарушает нормы, мешает другим, «не слышит» замечаний1 — пассивен, скован, избегает общения2 — не может найти занятие, переходит от группы к группе3 — активность ограничена подготовкой к уроку4 — активность выражена слабо, предпочитает занятия в классе5 — высокая активность, охотно участвует в общих делах
5. 5.Взаимоотношения с одноклассниками:0 — негативизм, постоянно ссорится, дети его не любят1 — замкнут, пассивен, предпочитает быть один2 — сфера общения ограничена немногими детьми3 — держится рядом с детьми, но в контакт не вступает4 — малоактивен, но легко откликается на обращение детей5 — общительный, легко контактирует, сверстники его любят
6. 6.Отношение к учителю:0 — общение вызывает отрицательные эмоции, обижается, плачет при замечании1 — избегает контактов, теряется, тревожен2 — выполняет требования формально, старается быть незаметным3 — старательно выполняет требования, но за помощью обращается редко4 — дорожит мнением учителя, при необходимости сам обращается за помощью5 — дружелюбен, делится мыслями и чувствами
7. 7.Эмоции (эмоциональное благополучие):0 — преобладают агрессия или депрессивные проявления, негативизм1 — депрессивные проявления без причин, агрессивные реакции2 — превалируют отрицательные эмоции (тревога, страхи, обидчивость3 — эмоциональные проявления снижены, часто подавлен4 — спокойное эмоциональное состояние5 — преимущественно в хорошем настроении, часто улыбается

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

Восемь первоклассников с признаками затруднённой адаптации прошли программу психолого-педагогического сопровождения. Классный руководитель оценил их по схеме Александровской в начале и в конце программы. Сравниваем суммарный балл адаптации «до / после».

1. 1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
2. 2Медиана до: Me = 21 балл (средний уровень, нижняя граница); после: Me = 26 баллов (средний уровень, ближе к высокому). Рост на 5 баллов.
3. 3Критерий Вилкоксона: все 8 учащихся показали рост балла, T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — рост адаптации статистически значим (p < 0,01).