Что измеряет методика «Узнавание фигур» Семаго?

Методика исследует особенности зрительной памяти ребёнка от 5 лет. Ребёнку на 15–30 секунд показывают три абстрактные фигуры, затем он узнаёт их в таблице среди девяти фигур. Числовой показатель — коэффициент узнавания, то есть число верно узнанных фигур из трёх.

Как подсчитать коэффициент узнавания?

Куз = число фигур, которые ребёнок верно показал в таблице, из трёх ранее предъявленных. Каждая верно узнанная фигура — 1 балл, максимум 3. Условно: 3 фигуры — высокий уровень зрительной памяти, 2 — средний, 0–1 — низкий. Дополнительно анализируют характер ошибок узнавания.

Где взять стимульный материал?

Стимульный материал приведён на этой странице в разделе «Стимульный материал»: колонка из трёх фигур для запоминания и таблица 3×3 для узнавания. При проведении показывают сначала только колонку (таблицу закрывают), затем только таблицу (колонку закрывают).

Каким статистическим критерием обрабатывать результаты в дипломе?

Коэффициент узнавания — порядковый показатель (0–3), поэтому применяют непараметрические критерии. Замеры «до/после» у одних и тех же детей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — Манна-Уитни; три и более групп — Краскела-Уоллис; связь с другим показателем — корреляция Спирмена.

Для какого возраста подходит методика?

Методика используется в основном для детей начиная с 5 лет — старший дошкольный и младший школьный возраст. Проводится индивидуально; время экспозиции (15–30 секунд) и характер деятельности между показом и узнаванием подбирают под задачи исследования.

Можно ли сравнивать группы по среднему баллу?

Лучше нет: показатель принимает всего 4 значения (0, 1, 2, 3) и является порядковым, поэтому среднее арифметическое и t-критерий некорректны. Группу описывают медианой и квартилями (Me, Q1–Q3), а различия проверяют ранговыми критериями (Манна-Уитни, Вилкоксона).

Узнавание фигур (М.М. Семаго) — расчёт и интерпретация зрительной памяти

Исследование особенностей зрительного запоминания и узнавания у детей от 5 лет: сколько ранее показанных абстрактных фигур ребёнок узнаёт среди других.

Полное название: Методика «Узнавание фигур» (исследование зрительной памяти, М.М. Семаго)
Авторы: М.М. Семаго
Назначение: Исследование особенностей зрительного запоминания и узнавания у детей от 5 лет: сколько ранее показанных абстрактных фигур ребёнок узнаёт среди других.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Методика «Узнавание фигур» (исследование зрительной памяти, М.М. Семаго) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/uznavanie-figur-semago (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

«Узнавание фигур» — методика исследования зрительной памяти у детей от 5 лет (М.М. Семаго). Ребёнку на 15–30 секунд показывают колонку из трёх абстрактных фигур, которые нужно запомнить. Затем эту колонку закрывают и предъявляют таблицу из девяти фигур, среди которых ребёнок должен узнать три ранее показанные. Числовой показатель — число верно узнанных фигур (коэффициент узнавания).

Методика относится к пробам на узнавание (а не на воспроизведение): ребёнок не рисует и не называет фигуры, а опознаёт их среди похожих. В качестве материала специально взяты абстрактные, трудно вербализуемые фигуры — их нельзя «обозвать» словом и запомнить вербально, поэтому работает именно зрительная память. Сначала на 15–30 секунд предъявляется колонка из трёх стимулов (левая часть листа закрыта), затем колонка закрывается и предъявляется таблица 3×3, в которой ребёнок отыскивает три знакомые фигуры.

Помимо основного количественного показателя (числа узнанных фигур), методика позволяет качественно оценить возможность удержания ряда зрительных стимулов и характер ошибок узнавания — например, перепутывание фигур по пространственным признакам (поворот, зеркальность). Методика используется в основном для детей, начиная с 5 лет; время экспозиции и характер интерферирующей деятельности после неё варьируются в зависимости от задач исследования.

В дипломных работах методику применяют для сравнения зрительной памяти «до / после» коррекционно-развивающей программы, между группами детей (например, с нормой и задержкой развития) и для корреляционного анализа числа узнанных фигур с другими показателями познавательной сферы. Поскольку показатель принимает мало целых значений (0–3) и является порядковым, для обработки используют непараметрические (ранговые) критерии.

Действия

Не хотите разбираться сами?Эксперт посчитает и оформит под вашу тему Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Коэффициент узнавания (Куз)

Число верно узнанных фигур из трёх показанных ранее (от 0 до 3). 3 узнанные фигуры — высокий уровень зрительной памяти; 2 — средний; 0–1 — низкий.

3 целевые фигуры из таблицы 3×9

Полный текст методики

Перед ребёнком кладут лист так, чтобы была видна только правая колонка из трёх фигур; левая часть с таблицей закрыта. Инструкция: «Посмотри внимательно на эти три фигуры и постарайся их запомнить». Через 15–30 секунд колонку закрывают, открывают таблицу и просят: «Найди и покажи здесь те три фигуры, которые ты только что видел». Сами фигуры приведены в разделе «Стимульный материал». Ниже — словесное описание девяти фигур таблицы.

Шкала ответов: Узнавание каждой фигуры: узнал верно (+1) / не узнал (0)

1.Целевые фигуры для запоминания (колонка из 3): ломаная линия-зигзаг типа «W»; петля на пересекающихся линиях (фигура типа «φ»); две дуги, соединённые перемычкой (фигура типа «гантель»).
2.Таблица узнавания, ряд 1: круг с двумя вертикальными чёрточками по бокам; зигзаг-«гребёнка» (W-образная линия с несколькими зубцами); две встречные дуги-скобки, переходящие в незамкнутый прямоугольник.
3.Таблица узнавания, ряд 2: угол-«ступенька» из двух отрезков; фигурная скобка с завитком и дугой; ломаная линия-зигзаг типа «W» (одна из целевых).
4.Таблица узнавания, ряд 3: петля на пересекающихся линиях типа «φ» (одна из целевых); двойная горизонтальная черта на вертикальной опоре («П»-образная фигура); две дуги, соединённые перемычкой, типа «гантель» (одна из целевых).

Стимульный материал

Картинки, которые показывают испытуемому при проведении методики. Можно открыть и распечатать.

1. Колонка из трёх фигур для запоминания (показывают первой на 15–30 сек, таблицу при этом закрывают)

2. Таблица узнавания (3×3): среди девяти фигур ребёнок отыскивает три ранее показанные

Ключи: как обрабатываются ответы

1Ребёнку на 15–30 секунд предъявляют колонку из трёх абстрактных фигур (левая часть листа с таблицей при этом закрыта). Задача — запомнить эти три фигуры.
2Через несколько секунд после экспозиции (характер и время интерферирующей деятельности зависят от задач исследования) колонку закрывают и предъявляют таблицу из девяти фигур.
3Ребёнок должен узнать (показать) в таблице три фигуры, которые ему показывали ранее. Фиксируется, какие именно фигуры он отметил.
4Коэффициент узнавания (Куз) = число верно узнанных фигур из трёх. Каждая верно узнанная фигура — 1 балл, максимум 3 балла.
5Качественный анализ: оценивают возможность удержания ряда из трёх стимулов и характер ошибок узнавания (например, выбор фигур, похожих на целевые по пространственным признакам — поворот, зеркальность).

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🔴

0–1 фигура

Низкая зрительная память

😐

2 фигуры

Средняя зрительная память

🟢

3 фигуры

Высокая зрительная память

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Число узнанных фигур (0–3)

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Коэффициент узнавания — порядковый показатель, принимающий мало целых значений (0–3). Среднее арифметическое и параметрические критерии (t-Стьюдента) для таких данных некорректны: применяют непараметрические (ранговые) критерии, не требующие нормального распределения.

Пошаговый план расчёта

1Для каждого ребёнка подсчитайте число верно узнанных фигур из трёх показанных — это коэффициент узнавания (Куз), от 0 до 3.
2Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) коэффициента узнавания по группе.
3Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна исследования и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же детейНапример: зрительная память дошкольников до и после коррекционно-развивающих занятий.Критерий Вилкоксона Две независимые группыНапример: число узнанных фигур у детей с нормой и с задержкой психического развития.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: зрительная память в трёх возрастных группах детского сада.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь числа узнанных фигур с объёмом зрительного внимания.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средний уровень зрительной памяти в группе детского сада.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 старших дошкольников прошла методику «Узнавание фигур» до и после цикла коррекционно-развивающих занятий на зрительную память. Сравниваем коэффициент узнавания (число узнанных фигур из 3).

До: 1 2 1 0 2 1 2 1

После: 3 3 2 2 3 3 3 2

1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 1 узнанная фигура (низкий уровень); после: Me = 3 (высокий). Прирост на 2 фигуры.
3Разности (после − до) у всех 8 детей положительные (память улучшилась), нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — улучшение статистически значимо (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили коэффициента узнавания до и после занятий, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Коэффициент узнавания фигур (Семаго) до и после занятий (n = 8)

Показатель	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Число узнанных фигур	1	1	2	0	4	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного числа узнанных фигур до и после занятий.

Рисунок 1 — Медиана числа узнанных фигур (Семаго) до и после занятий

Медианное число узнанных фигур выросло с 1 до 3 (+2 фигуры), перейдя из зоны низкой зрительной памяти в зону высокой. Все 8 детей показали улучшение результата.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — порядковый, 0–3). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), улучшение зрительной памяти признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После коррекционно-развивающих занятий коэффициент узнавания по методике «Узнавание фигур» (Семаго) значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 1 до 3 узнанных фигур, перейдя из зоны низкой зрительной памяти в высокую.