Сколько в методике вопросов и сколько времени занимает заполнение?

В итоговой версии 51 утверждение (из 60 исходных 9 были исключены как недостаточно дискриминативные). Каждое утверждение оценивается по трёхбалльной шкале: «Да», «Отчасти верно», «Нет». Время в первоисточнике не указано; по опыту заполнение занимает примерно 10–15 минут. Существуют мужской и женский варианты бланка — они различаются только грамматическим родом формулировок.

Как подсчитать баллы по ключу?

У прямых пунктов «Да» = 2, «Отчасти верно» = 1, «Нет» = 0; у обратных наоборот: «Да» = 0, «Отчасти верно» = 1, «Нет» = 2. Затем баллы суммируются по трём компонентам: целевой — пп. 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49; ресурсный — пп. 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50; феноменологический — пп. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 48, 51. Каждый компонент даёт от 0 до 34 баллов, их сумма S = Ц + Р + Ф — от 0 до 102.

Как определить тип профессиональной самореализации?

Каждый компонент получает знак: «+», если по нему набрано 23–34 балла (компонент выражен), и «−», если 0–22 балла. Сочетание трёх знаков даёт один из восьми типов: +++ — успешная ПС, ++− — прогнозируемая успешная, +−− — романтическая, +−+ — астеническая, −++ — прогнозируемая ложная, −+− — нерефлексируемая (мнимая), −−+ — ложная ПС, −−− — формальное выполнение деятельности. Все восемь типов с характеристиками приведены в таблице выше.

Есть ли у методики нормы и насколько она надёжна?

Нормы авторские и приведены в первоисточнике: пороги компонентов (0–10 отсутствует, 11–22 не выражен, 23–34 выражен) и четыре уровня по сумме S (0–25, 26–51, 52–77, 78–102). Ничего додумывать не нужно. При этом надёжность методики, определённая методом расщепления с формулой Спирмена-Брауна, равна 0,554 — это невысокий показатель, полученный на пилотной выборке из 100 человек. Валидность выше: компоненты тесно связаны с общим уровнем (r = 0,94–0,96), а сам уровень — с удовлетворённостью трудом (r = 0,867) и экспертной оценкой эффективности (r = 0,840).

Как правильно сослаться на методику в списке литературы?

Гаврилова, Е. А. Психодиагностическая методика «Тип и уровень профессиональной самореализации»: разработка, описание и психометрия / Е. А. Гаврилова // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. — 2015. — № 3. — С. 19–34. Статья опубликована в открытом доступе и содержит полный стимульный материал, регистрационный бланк с ключом, нормы и данные психометрической проверки.

Тип и уровень профессиональной самореализации — обработка и онлайн-расчёт

Q: Что измеряет методика «Тип и уровень профессиональной самореализации»?

Методика Е. А. Гавриловой (2015) оценивает, насколько профессия соответствует ценностям, смыслам и способностям человека, насколько осознан профессиональный выбор и удовлетворён ли человек трудом. Результат двойной: тип профессиональной самореализации (одна из 8 комбинаций трёх компонентов) и её количественный уровень S от 0 до 102 баллов. Методика подходит работающим людям любого возраста, стажа, образования и сферы деятельности.

Q: Каким критерием обрабатывать результаты в дипломе?

Баллы компонентов — это суммы трёхбалльных оценок, то есть порядковая шкала, поэтому по умолчанию применяют непараметрические критерии: «до/после» у одних и тех же людей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — критерий Манна-Уитни; три и более групп — критерий Краскела-Уоллиса; связь с другим показателем — корреляция Спирмена. Если нормальность распределения подтверждена критерием Шапиро-Уилка, допустимы t-критерий Стьюдента и корреляция Пирсона. Доли типов самореализации в группах сравнивают критерием χ² или угловым преобразованием Фишера.

Оценка глубинного соответствия профессии ценностям, смыслам и способностям человека: определяются тип профессиональной самореализации (по сочетанию трёх компонентов) и её количественный уровень.

Полное название: Психодиагностическая методика «Тип и уровень профессиональной самореализации»
Авторы: Е. А. Гаврилова, 2015
Назначение: Оценка глубинного соответствия профессии ценностям, смыслам и способностям человека: определяются тип профессиональной самореализации (по сочетанию трёх компонентов) и её количественный уровень.

Методика «Тип и уровень профессиональной самореализации» Е. А. Гавриловой содержит 51 утверждение о профессиональной деятельности и жизненных ситуациях. Каждое утверждение оценивается по трёхбалльной шкале согласия: «Да», «Отчасти верно», «Нет». Утверждения относятся к трём компонентам самореализации — целевому, ресурсному и феноменологическому (по 17 пунктов на каждый), их баллы дают тип самореализации, а сумма трёх компонентов — её количественный уровень. Заполнение занимает примерно 10–15 минут.

Методика разработана Е. А. Гавриловой (Тверской государственный университет) и опубликована в 2015 году вместе с полным стимульным материалом, ключом, нормами и психометрической проверкой. Она предназначена для субъектов профессиональной деятельности независимо от возраста, стажа, образования, предметной области и карьерного уровня: вопросы сформулированы так, чтобы одинаково подходить и руководителю, и рабочему, и работнику культуры или спорта.

В основе методики — представление о профессиональной самореализации как о единстве трёх компонентов. Целевой компонент (Ц) отвечает за ценности, смыслы и цели профессионального пути; ресурсный (Р) — за энергетические ресурсы (мотивацию, волю, эмоциональную устойчивость) и ресурсы самосознания (рефлексию, самооценку, «Я-концепцию»); феноменологический (Ф) — за внешние и внутренние проявления самореализации: карьеру, профессионализм, продуктивность, удовлетворённость трудом.

Главная особенность методики — двойная интерпретация. Сочетание «выражен / не выражен» по трём компонентам даёт 8 типов профессиональной самореализации (от успешной ПС при трёх плюсах до формального выполнения деятельности при трёх минусах), а сумма баллов S = Ц + Р + Ф задаёт один из четырёх уровней самореализации — от примитивно-исполнительского до уровня смысложизненной и ценностной реализации (уровни названы по аналогии с уровнями самореализации Л. А. Коростылевой).

В студенческих работах методику применяют для сравнения групп (специалисты разного стажа, руководители и исполнители, педагоги и тренеры), для оценки динамики «до/после» программ профессионального развития, адаптации молодых специалистов или профилактики выгорания, а также для изучения связей самореализации с удовлетворённостью трудом, мотивацией, выгоранием и жизнестойкостью. В пилотном исследовании автора уровень самореализации очень тесно связан с удовлетворённостью трудом (r = 0,867) и с экспертной оценкой эффективности деятельности (r = 0,840).

Действия

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Пройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Шкалы методики

Целевой компонент (Ц)

Объединяет цели, ценности и мотивы человека в общую ценностно-смысловую концепцию его профессионального пути: насколько осознан выбор профессии, ценен ли сам труд, есть ли интерес к делу и стремление к самообразованию. Компонент определяет выбор, приоритет и содержание направления профессионального развития. Выраженный целевой компонент означает, что профессия соответствует собственным смыслам человека, а не только внешним обстоятельствам.

пп. 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49 (17 пунктов, 0–34 балла)

Ресурсный компонент (Р)

Обеспечивает процессуальную сторону самореализации. Включает энергетические ресурсы (мотивация труда, уровень притязаний, воля, эмоциональная устойчивость, работоспособность) и ресурсы самосознания (рефлексия, адекватность профессиональной самооценки, «Я-концепция»). Отвечает за функции самосознания и саморегуляции: хватает ли сил, выдержки и самопонимания, чтобы реализовать профессиональные замыслы.

пп. 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50 (17 пунктов, 0–34 балла)

Феноменологический компонент (Ф)

Описывает внешние и внутренние проявления самореализации — то, во что она уже воплотилась: карьерный статус, профессионализм и качество работы, продуктивность деятельности, удовлетворённость трудом и своим положением. Это как бы промежуточный результат профессионального развития на момент обследования.

пп. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 48, 51 (17 пунктов, 0–34 балла)

Уровень профессиональной самореализации (S)

Суммарный количественный показатель самореализации в профессии. По его величине определяется один из четырёх уровней — от примитивно-исполнительского до уровня смысложизненной и ценностной реализации. В пилотном исследовании автора компоненты очень тесно связаны с суммарным показателем (r = 0,955; 0,952 и 0,938 при p < 0,01), то есть S корректно обобщает все три компонента.

сумма всех 51 пункта: S = Ц + Р + Ф (0–102 балла)

Полный текст методики

Методика включает 51 утверждение, касающееся вашей профессиональной деятельности, а также других жизненных ситуаций и состояний. Укажите, в какой мере вы согласны с каждым утверждением: отметьте в регистрационном бланке один из вариантов справа от номера — «Да», «Отчасти верно» или «Нет». Отмечайте первое, что приходит в голову: правильных и неправильных ответов здесь нет.

Шкала ответов: Да Отчасти верно Нет

1.В своей жизни я, как правило, достигаю тех целей, которые ставлю перед собой.
2.Хорошо знающие меня люди говорят, что я легко сержусь (выхожу из себя).
3.Моя работа – это то, чем я всегда хотел заниматься.
4.Если бы у меня всегда была необходимая сумма денег, я бы предпочел не работать.
5.Обычно я хорошо сплю.
6.Пока я не обладаю глубокими профессиональными знаниями в области порученного дела.
7.Для меня любимое дело ценнее, чем деньги.
8.Я не всегда чувствую в себе силы для преодоления жизненных невзгод.
9.Коллеги считают меня профессионалом в своем деле.
10.Я ошибся в выборе профессии и профиля деятельности (не на своем месте).
11.Я остро переживаю моменты, когда не совершаю ничего значительного.
12.Моя работа тяготит меня.
13.Человек всегда должен заниматься только тем, что ему интересно.
14.Совершив какой-то промах, я быстро отвлекаюсь от мыслей о нем.
15.Я занимаю довольно высокую должность в своей организации.
16.Я бы сменил работу, если бы представился более выгодный вариант.
17.Закончив разговор, я, бывает, продолжаю его мысленно, приводя всё новые и новые аргументы в защиту своей точки зрения.
18.Я не удовлетворен своим материальным положением.
19.Я могу увлечься работой настолько, что забываю о времени и о себе.
20.Конфликты и разногласия с сотрудниками отнимают у меня много сил и эмоций.
21.Как правило, мой рабочий день проходит спокойно и легко.
22.Отсутствие денег для меня – сильное потрясение.
23.Я точно знаю, какие качества мне нужны, чтобы стать лучшим в своем деле.
24.За последние годы я не добился особых успехов в своей профессии.
25.Мне доставляет удовольствие не только результат, но и процесс моей работы.
26.В моей жизни неудач гораздо больше, чем успехов.
27.Я работаю лучше других людей, занимающих аналогичную должность.
28.Высокий заработок важнее, чем удовлетворение, получаемое от работы.
29.Из меня мог бы выйти неплохой актер.
30.Мне часто не хватает времени, чтобы качественно выполнить свою работу.
31.Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал его для самообразования.
32.Моя внешность меня не устраивает.
33.Результаты моей работы отличаются исключительно высоким качеством.
34.Мне не известна цель моей жизни.
35.Люди, с которыми я работаю, уважают меня.
36.Занимаемое мною служебное положение не соответствует моим способностям.
37.Часто я ставлю общественные интересы выше личных.
38.Я часто смущаюсь, когда мне говорят комплименты.
39.Меня интересуют все новшества в моей профессиональной сфере.
40.Придет время, когда я заживу по-настоящему, не так, как сейчас.
41.Моя жизнь лучше, чем у большинства других.
42.Я не доволен своим положением на работе и в обществе.
43.Я имею четкое представление о целях моей работы.
44.Я не слишком расстраиваюсь, если не удается достичь совершенства в том, что я делаю.
45.Я вижу, что моя работа приносит пользу людям.
46.Плохо оплачиваемая работа не приносит удовлетворения.
47.Я чувствую, что могу преодолеть все трудности на пути к поставленной цели.
48.Я не всегда выполняю свои обязанности настолько хорошо, насколько это возможно.
49.Я довольно часто читаю газеты, периодические издания, литературные произведения.
50.Мне не известны все мои способности и таланты.
51.Я доволен своей судьбой.

Ключи: как обрабатываются ответы

1Каждое из 51 утверждения оценивается одним из трёх вариантов: «Да», «Отчасти верно», «Нет». Номера колонок в бланке (1, 2, 3) — это не баллы, баллы начисляются по ключу.
2Прямые пункты: «Да» = 2 балла, «Отчасти верно» = 1 балл, «Нет» = 0 баллов. Обратные пункты: «Да» = 0 баллов, «Отчасти верно» = 1 балл, «Нет» = 2 балла.
3Целевой компонент (Ц) — 17 пунктов: прямые № 1, 7, 13, 19, 25, 31, 37, 43, 49; обратные № 4, 10, 16, 22, 28, 34, 40, 46. Сумма баллов — от 0 до 34.
4Ресурсный компонент (Р) — 17 пунктов: прямые № 5, 11, 17, 23, 29, 35, 41, 47; обратные № 2, 8, 14, 20, 26, 32, 38, 44, 50. Сумма баллов — от 0 до 34.
5Феноменологический компонент (Ф) — 17 пунктов: прямые № 3, 9, 15, 21, 27, 33, 39, 45, 51; обратные № 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48. Сумма баллов — от 0 до 34.
6Подсказка для проверки ключа: номера пунктов идут циклом «целевой — ресурсный — феноменологический», то есть компонент определяется остатком от деления (№ − 1) на 3; внутри каждого компонента прямые и обратные утверждения строго чередуются.
7Выраженность каждого компонента: 0–10 баллов — компонент отсутствует; 11–22 балла — компонент не выражен; 23–34 балла — компонент выражен. При определении типа самореализации 23–34 балла дают «+», а 0–22 балла — «−».
8Уровень профессиональной самореализации: S = Ц + Р + Ф, диапазон 0–102 балла. Тип самореализации определяется сочетанием знаков трёх компонентов (8 возможных комбинаций, см. таблицу типов).

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

😟

0–10 баллов

Компонент отсутствует

😐

11–22 балла

Компонент не выражен («−» в типе)

🙂

23–34 балла

Компонент выражен («+» в типе)

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Баллы: компонент 0–34, сумма S 0–102

Тип шкалы

Порядковая (сумма 3-балльных оценок) → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен

Ответы кодируются тремя градациями (0, 1, 2 балла), а показатель компонента — это сумма 17 таких оценок. Формально это порядковая шкала, поэтому на выборках студенческих работ (20–60 человек) корректнее применять непараметрические (ранговые) критерии и описывать данные медианой и квартилями. Автор методики проверял тестовые показатели на соответствие нормальному закону, поэтому при подтверждённой нормальности (критерий Шапиро-Уилка) допустимы и параметрические методы — t-критерий Стьюдента, корреляция Пирсона, — но решение нужно принимать по своим данным, а не по ссылке на первоисточник. Отдельно отметим: тип профессиональной самореализации — это качественная (номинальная) переменная, доли типов в группах сравнивают критерием χ² или угловым преобразованием Фишера.

Пошаговый план расчёта

1Переведите ответы в баллы по ключу: у прямых пунктов «Да» = 2, «Отчасти верно» = 1, «Нет» = 0; у обратных наоборот — «Да» = 0, «Отчасти верно» = 1, «Нет» = 2.
2Просуммируйте баллы по каждому компоненту отдельно: целевой (Ц) — пп. 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49; ресурсный (Р) — пп. 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50; феноменологический (Ф) — пп. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 48, 51. Диапазон каждого компонента — 0–34 балла.
3Определите выраженность каждого компонента: 0–10 — компонент отсутствует, 11–22 — не выражен, 23–34 — выражен. Компоненты содержат одинаковое число пунктов (по 17), поэтому их баллы сравнимы между собой напрямую.
4Рассчитайте суммарный уровень S = Ц + Р + Ф (0–102) и отнесите его к одному из четырёх уровней самореализации; по сочетанию «+/−» трёх компонентов определите тип профессиональной самореализации (см. таблицу типов).
5Проверьте распределение баллов критерием Шапиро-Уилка, рассчитайте описательные статистики (Me, Q1–Q3 или M ± SD) по каждому компоненту и по сумме S.
6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сделайте вывод о значимости на уровне p < 0,05.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: компоненты профессиональной самореализации у молодых специалистов до и после программы наставничества.Критерий Вилкоксона Две независимые группы (разные люди)Например: уровень профессиональной самореализации у руководителей и у рядовых специалистов.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: самореализация у специалистов со стажем до 5, от 5 до 15 и более 15 лет.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь уровня профессиональной самореализации с удовлетворённостью трудом или с эмоциональным выгоранием.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: профиль трёх компонентов самореализации в выборке педагогов школы.Описательная статистика

Что ещё пригодится

Критерий Шапиро-УилкаПроверка нормальности распределения баллов перед выбором параметрических методов.Критерий χ² (хи-квадрат)Сравнение распределения испытуемых по 8 типам профессиональной самореализации в двух и более группах.Угловое преобразование ФишераСравнение долей: например, доли специалистов с выраженным целевым компонентом в двух группах.

Пример обработки результатов

В программе профессионального развития молодых специалистов участвовали 8 педагогов со стажем до 3 лет. Методика «Тип и уровень профессиональной самореализации» проводилась до начала и после окончания программы. Для подробного разбора взят целевой компонент (Ц), баллы 0–34.

До: 20 24 18 22 26 19 23 21

После: 25 27 22 26 29 23 26 24

1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → связанные выборки. Показатель порядковый (сумма трёхбалльных оценок), n = 8 → непараметрический критерий Вилкоксона.
2Медиана «до»: Me = 21,5 балла (компонент не выражен, 11–22); медиана «после»: Me = 25,5 балла (компонент выражен, 23–34). Прирост медианы — 4 балла.
3Разности (после − до): +5; +3; +4; +4; +3; +4; +3; +3. Все 8 сдвигов положительные, «нетипичных» сдвигов нет → T эмп = 0.
4При n = 8 критические значения T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). T эмп = 0 ≤ 2, следовательно рост целевого компонента значим на уровне p < 0,01.
5По феноменологическому компоненту сдвиги оказались разнонаправленными и малыми: два нулевых, один отрицательный, пять положительных. При n = 6 (нулевые сдвиги исключаются) T эмп = 3 при T крит = 2 (p ≤ 0,05), то есть T эмп > T крит — изменение статистически не значимо.

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медианы трёх компонентов профессиональной самореализации до и после программы, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.

Таблица 1 — Компоненты профессиональной самореализации до и после программы профессионального развития (n = 8)

Компонент	Me до	Me после	T эмп	T крит	p
Целевой (Ц)	21,5	25,5	0	2	< 0,01
Ресурсный (Р)	20,0	22,0	0	2	< 0,01
Феноменологический (Ф)	22,5	23,5	3	2	> 0,05

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений трёх компонентов профессиональной самореализации до и после программы.

Рисунок 1 — Медианные значения компонентов профессиональной самореализации до и после программы профессионального развития

Медиана целевого компонента выросла с 21,5 до 25,5 балла (+4 балла) и перешла из зоны «компонент не выражен» в зону «компонент выражен». Медиана ресурсного компонента увеличилась с 20,0 до 22,0 балла (+2 балла), оставшись в зоне «не выражен» у её верхней границы. Медиана феноменологического компонента изменилась незначительно — с 22,5 до 23,5 балла. Прирост по целевому и ресурсному компонентам отмечен у всех 8 испытуемых, по феноменологическому — у 5 из 8.

Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатели порядковые, n = 8). По целевому компоненту T эмп = 0 при T крит = 2 (p ≤ 0,01) — рост значим на уровне p < 0,01. По ресурсному компоненту T эмп = 0 при T крит = 2 (p ≤ 0,01) — рост также значим на уровне p < 0,01. По феноменологическому компоненту после исключения нулевых сдвигов n = 6, T эмп = 3 при T крит = 2 (p ≤ 0,05): T эмп > T крит, нулевая гипотеза об отсутствии сдвига не отвергается.

Вывод

После программы профессионального развития значимо выросли целевой (T эмп = 0, p < 0,01) и ресурсный (T эмп = 0, p < 0,01) компоненты, а феноменологический не изменился (T эмп = 3, p > 0,05). Это ожидаемая картина: ценностно-смысловые и ресурсные основания самореализации перестраиваются быстрее, чем её объективные проявления — карьерный статус и признание коллег, — которым требуется время.

Уровни профессиональной самореализации (суммарный балл S)

Суммарный показатель S = Ц + Р + Ф изменяется от 0 до 102 баллов. Автор методики выделяет четыре уровня, названные по аналогии с уровнями самореализации Л. А. Коростылевой. Границы уровней — авторские, взяты из первоисточника.

Таблица — Уровни профессиональной самореализации по сумме баллов S

Баллы S	Уровень	Характеристика
0–25	Примитивно-исполнительский	Самый низкий уровень: слабо выраженная рефлексия, малоактивная и малоосознанная профессиональная позиция, низкая саморегуляция; коррекция профессионального пути затруднена.
26–51	Индивидуально-исполнительский	Затруднённое принятие решений; «сильные» ситуации преобладают над «слабой» личностью, что ведёт к неуверенности, неуспеху и малоактивной позиции.
52–77	Реализация ролей и норм в организации	Деятельность имеет оттенок долженствования; интерес к профессии есть, но на фоне недостаточной аутентичности — самореализация приобретает характер идентификации с профессиональной группой.
78–102	Смысложизненная и ценностная реализация	Высший уровень, встречается достаточно редко: профессия выбирается и осуществляется при ведущей роли осознанных ценностей и смысложизненных ориентаций, «сильная» личность преобладает над «слабыми» ситуациями.

Уровень и тип профессиональной самореализации находятся в отношениях прямой зависимости, поэтому автор рекомендует комплексную интерпретацию — сначала уровень, затем тип.

Восемь типов профессиональной самореализации

Тип определяется сочетанием выраженности трёх компонентов: «+» — компонент выражен (23–34 балла), «−» — не выражен или отсутствует (0–22 балла). Всего возможно восемь комбинаций.

Таблица — Типы профессиональной самореализации (ПС) по сочетанию компонентов

Ц	Р	Ф	Тип ПС	Краткая характеристика
+	+	+	Успешная ПС	Деятельность осознанна и соответствует собственным ценностям, труд приносит удовлетворение, заработок и карьерный рост, личностный потенциал актуализируется.
+	+	−	Прогнозируемая успешная ПС	Отличается от успешной только объективной невыраженностью: человек на пути к самореализации, нужны время и условия, чтобы ценности и усилия выразились в статусе и профессионализме.
+	−	−	Романтическая ПС	Сильное стремление заниматься этим делом, но не хватает воли, усилий и выдержки, оценка своих способностей нереалистична; результаты и удовлетворение отсутствуют.
+	−	+	Астеническая ПС	Человек «на своём месте» и удовлетворён трудом, осознаёт это, но на момент обследования физиологические и психологические ресурсы исчерпаны и требуют восстановления.
−	+	+	Прогнозируемая ложная ПС	Работа «автоматическая», выполняется на высоком уровне, но лишена личностного смысла; от ложной отличают высокая волевая регуляция и сформированная профессиональная «Я-концепция».
−	+	−	Нерефлексируемая (мнимая) ПС	Человек работает «потому что так надо», на приемлемом уровне, часто при ведущей материальной мотивации; деятельность не имеет личностного смысла и не даёт значимых результатов.
−	−	+	Ложная ПС	Есть только статус и профессионализм: деятельность не отвечает истинным целям и ценностям, нет энергии и интереса. Возможные причины — переутомление, выгорание, осознание ошибочного выбора.
−	−	−	Формальное выполнение деятельности	Труд не является значимой сферой жизни, выполняется на минимально приемлемом уровне, тяготит и не приносит удовлетворения; может вставать вопрос о профессиональной пригодности.

Порядок и содержание типов приведены по рис. 2 первоисточника (Гаврилова, 2015).

Психометрические характеристики (пилотное исследование, N = 100)

Пилотаж проведён на 100 работающих людях в возрасте 22–60 лет со стажем от 0,5 до 40 лет: 20 руководителей, 20 офисных служащих, 20 квалифицированных рабочих, 20 работников культуры, 20 работников спорта. Исходно методика содержала 60 утверждений; 9 пунктов со слабой корреляцией с общим показателем были исключены, в итоговую версию вошёл 51 пункт.

Обратите внимание на надёжность: коэффициент, полученный методом расщепления с формулой Спирмена-Брауна, равен 0,554 — это невысокое значение (при обычном ориентире 0,7 и выше). Автор объясняет разделение теста пополам чередованием пунктов, однако при описании методики в дипломе этот показатель честнее приводить как есть и учитывать при интерпретации индивидуальных результатов.

Таблица — Психометрические показатели методики (Гаврилова, 2015)

Показатель	Значение
Объём выборки	100 человек (22–60 лет, стаж 0,5–40 лет)
Число пунктов	51 (из 60 исходных исключено 9)
Надёжность (расщепление + Спирмен-Браун)	r = 0,554 (корреляция половин 0,383 при p < 0,05)
Конструктная валидность: Ц — общий уровень	r = 0,955 (p < 0,01)
Конструктная валидность: Р — общий уровень	r = 0,952 (p < 0,01)
Конструктная валидность: Ф — общий уровень	r = 0,938 (p < 0,01)
Критериальная валидность: уровень ПС и удовлетворённость трудом	r = 0,867 (p < 0,01)
Критериальная валидность: уровень ПС и экспертная оценка эффективности	r = 0,840 (p < 0,01)

Удовлетворённость трудом измерялась методикой «Интегральная удовлетворённость трудом», эффективность — оценочной формой для оценки работы специалистов (экспертная оценка).

Как оформить результаты в дипломе

Опишите каждый компонент отдельно (Me, Q1–Q3 или M ± SD) и суммарный уровень S — это четыре числовых показателя на одного испытуемого.
Сравнивать компоненты между собой можно напрямую: в каждом по 17 пунктов и одинаковый диапазон 0–34 балла, приводить к среднему баллу на пункт не требуется.
Тип профессиональной самореализации — качественный показатель. По группе его удобно представлять таблицей частот («сколько человек какого типа»), а различия между группами проверять критерием χ² или угловым преобразованием Фишера.
В выводах опирайтесь и на уровень, и на тип: например, «преобладает прогнозируемая успешная ПС при среднем уровне 58 баллов (реализация ролей и норм в организации)».
В списке литературы ссылайтесь на первоисточник — статью Е. А. Гавриловой 2015 года в «Вестнике ТвГУ», она находится в открытом доступе.