Что измеряет опросник «Субъектная позиция» Зарецкого и Кулагиной?

Методика диагностирует отношение учащегося к учебной деятельности по трём шкалам: субъектная позиция (активное и осознанное отношение к учению), объектная позиция (исполнительность ради похвалы взрослых) и негативная позиция (отрицание ценности учения). Опросник состоит из 12 утверждений, по 4 на каждую шкалу; балл по шкале — от 0 до 16.

Как подсчитать результат?

Каждый ответ переводится в баллы: Нет — 0, Скорее нет, чем да — 1, Скорее да, чем нет — 3, Да — 4. Обратных пунктов нет, перекодировка не нужна. Баллы суммируются отдельно по каждой шкале: СП — пп. 3, 6, 8, 10; Оп — пп. 1, 2, 4, 5; Нп — пп. 7, 9, 11, 12. Общий балл не считается — анализируют соотношение трёх шкал. Ориентир: 0–5 — слабо выражена; 6–10 — умеренно; 11–16 — выражена.

Каким статистическим критерием обрабатывать результаты в дипломе?

Каждая шкала — суммарный балл (порядковая шкала), поэтому применяют непараметрические критерии. Замеры «до/после» у одних и тех же людей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — Манна-Уитни; три и более групп — Краскела-Уоллис; связь с другим показателем — корреляция Спирмена. Описательная статистика — медиана и квартили.

Почему ответы кодируются 0, 1, 3, 4, а не 0, 1, 2, 3?

Так задумано авторами методики: «Нет» — 0 баллов, «Скорее нет, чем да» — 1 балл, «Скорее да, чем нет» — 3 балла, «Да» — 4 балла. Неравномерный шаг усиливает разницу между уверенным и неуверенным согласием. Именно поэтому максимум по шкале из 4 пунктов равен 16 (4 × 4), а не 12.

Есть ли в опроснике обратные (инверсные) вопросы?

В итоговом 12-вопросном варианте обратных пунктов нет. В исходной версии они были, но на этапе валидизации авторы исключили все обратные вопросы из-за низких факторных нагрузок. Поэтому при обработке короткого опросника перекодировка ответов не требуется — все 12 пунктов оцениваются прямо.

Для какого возраста подходит методика?

Опросник разрабатывался и апробировался на учащихся разных возрастов — младших школьниках, подростках и старшеклассниках (выборка 331 человек). Формулировки понятны начиная с младшего школьного возраста, поэтому методику применяют в исследованиях со школьниками всех ступеней, а также со студентами.

Опросник «Субъектная позиция» (Зарецкий, Кулагина) — расчёт и интерпретация

Экспресс-диагностика отношения учащегося к учебной деятельности по трём типам позиции: субъектной (активное и осознанное отношение), объектной (исполнительность ради похвалы) и негативной (отрицание ценности учения).

Полное название: Опросник «Субъектная позиция» (методика исследования субъектной позиции учащихся)
Авторы: Ю. В. Зарецкий, В. К. Зарецкий, И. Ю. Кулагина, 2014
Назначение: Экспресс-диагностика отношения учащегося к учебной деятельности по трём типам позиции: субъектной (активное и осознанное отношение), объектной (исполнительность ради похвалы) и негативной (отрицание ценности учения).

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Опросник «Субъектная позиция» (методика исследования субъектной позиции учащихся) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/subektnaya-poziciya-zareckogo (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Опросник содержит 12 утверждений, разбитых на 3 шкалы по 4 пункта: субъектная позиция (пп. 3, 6, 8, 10), объектная позиция (пп. 1, 2, 4, 5), негативная позиция (пп. 7, 9, 11, 12). На каждое утверждение учащийся выражает степень согласия: «Нет», «Скорее нет, чем да», «Скорее да, чем нет», «Да». Ответы переводятся в баллы 0–1–3–4 и суммируются по каждой шкале; сумма по шкале — от 0 до 16. Обратных (инверсных) пунктов в итоговом 12-вопросном варианте нет.

Опросник «Субъектная позиция» — компактный инструмент для экспресс-диагностики отношения учащегося к учебной деятельности. Методика опирается на культурно-историческую психологию Л. С. Выготского и рефлексивно-деятельностный подход. Под субъектной позицией понимается активное и осознанное отношение к учению, в котором есть баланс между удовольствием от процесса и смыслом в будущем. Объектная позиция — готовность делать то, что говорит учитель, ради похвалы; негативная позиция — отрицание ценности учения.

Опросник прошёл апробацию и валидизацию на выборке 331 учащегося (младшие школьники, подростки, старшеклассники). Факторный анализ подтвердил трёхфакторную структуру; коэффициент α-Кронбаха по шкалам выше 0,6. Авторы показали, что выраженность субъектной позиции снижается от младшего школьного возраста к старшему, а негативной — возрастает. Общий балл по опроснику не считается — обработка идёт отдельно по каждой из трёх шкал.

В дипломных работах методику применяют для сравнения позиции учащихся «до / после» развивающей программы, между группами (классы, формы обучения, мальчики и девочки) и для корреляционного анализа субъектной позиции с учебной мотивацией, тревожностью, успеваемостью. Поскольку каждая шкала — суммарный балл (порядковый уровень измерения), для обработки используют непараметрические (ранговые) критерии.

Действия

Не хотите разбираться сами?Эксперт посчитает и оформит под вашу тему Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Субъектная позиция (СП)

Активное и осознанное отношение к учебной деятельности: стремление разобраться в непонятном, найти свой способ решения, интерес к трудным задачам. Балл 0–16: чем выше, тем сильнее выражена субъектная позиция.

пункты 3, 6, 8, 10 (обратных пунктов нет)

Объектная позиция (Оп)

Готовность делать то, что говорит учитель или родитель, исполнительность, ориентация на похвалу взрослых при отсутствии собственного интереса. Балл 0–16: чем выше, тем сильнее выражена объектная позиция.

пункты 1, 2, 4, 5 (обратных пунктов нет)

Негативная позиция (Нп)

Отрицание ценности учения и со стороны достижений, и со стороны содержания: прогулы, невыполнение заданий, восприятие сорванного урока как развлечения. Балл 0–16: чем выше, тем сильнее выражена негативная позиция.

пункты 7, 9, 11, 12 (обратных пунктов нет)

Полный текст методики

Просим вас выразить своё согласие («Да», «Скорее да, чем нет») или несогласие («Нет», «Скорее нет, чем да») с приведёнными ниже утверждениями. Поставьте галочку в соответствующей графе. Ваши ответы будут известны только специалистам, проводящим обследование, и не будут сообщаться ни одноклассникам, ни родителям, ни учителям.

Шкала ответов: Нет — 0 Скорее нет, чем да — 1 Скорее да, чем нет — 3 Да — 4

1.Родители и учителя говорят, что очень важно учиться, поэтому я учусь и хожу в школу.
2.Я решаю примеры только так, как говорит учитель.
3.Если на уроке я что-то не понял, я обязательно постараюсь разобраться в этом.
4.Я обязан ходить в школу и выполнять все требования учителей.
5.Когда я выполняю задание, самое важное, чтобы меня похвалили.
6.Мне часто хочется найти свой способ решения задачи.
7.Обычно я не делаю домашнее задание.
8.Мне нравится справляться с трудными задачами.
9.Я иногда прогуливаю занятия.
10.Когда мы проходим новую тему, мне хочется разобраться в непонятных вопросах.
11.Можно сказать, что сорванный урок — это развлечение.
12.Я не стал бы ходить на дополнительные занятия по трудному для меня предмету.

Ключи: как обрабатываются ответы

1Каждый ответ переводится в баллы: Нет — 0, Скорее нет, чем да — 1, Скорее да, чем нет — 3, Да — 4. Шкала кодирования неравномерная (0, 1, 3, 4).
2Обратных (инверсных) пунктов в итоговом 12-вопросном варианте нет — на этапе валидизации все обратные пункты были исключены из-за низких факторных нагрузок, поэтому перекодировка не требуется.
3Подсчитайте сумму баллов отдельно по каждой шкале: СП = сумма пп. 3, 6, 8, 10; Оп = сумма пп. 1, 2, 4, 5; Нп = сумма пп. 7, 9, 11, 12.
4Каждая шкала даёт балл от 0 до 16 (4 пункта × максимум 4 балла). Общий балл по опроснику не вычисляется — позицию определяют по соотношению трёх шкал.
5Интерпретация по каждой шкале (ориентировочно): 0–5 — позиция слабо выражена; 6–10 — умеренно выражена; 11–16 — выражена. Ведущей считается шкала с наибольшим баллом; если все три выражены слабо, говорят о пассивной позиции (безразличии к учению).

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🟢

0–5 баллов

Позиция слабо выражена

😐

6–10 баллов

Позиция умеренно выражена

🔵

11–16 баллов

Позиция выражена

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Суммарный балл 0–16 по каждой шкале

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Каждая шкала опросника даёт суммарный балл — это порядковая шкала, причём ответы кодируются неравномерно (0, 1, 3, 4). Для статистического сравнения используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для балльных данных. Общий балл по опроснику не вычисляется — шкалы анализируют по отдельности.

Пошаговый план расчёта

1Переведите ответы в баллы: Нет — 0, Скорее нет, чем да — 1, Скорее да, чем нет — 3, Да — 4 (обратных пунктов нет).
2Просуммируйте баллы по каждой шкале отдельно (4 пункта × 0–4 балла = 0–16 на шкалу): СП — пп. 3, 6, 8, 10; Оп — пп. 1, 2, 4, 5; Нп — пп. 7, 9, 11, 12.
3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе для каждой шкалы, выберите критерий и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: субъектная позиция учащихся до и после развивающей программы.Критерий Вилкоксона Две независимые группыНапример: субъектная позиция у учащихся обычных и физико-математических классов.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: позиция учащихся в 3-х, 7-х и 10-х классах.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь субъектной позиции с учебной мотивацией.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средний профиль позиций к учению в классе.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 учащихся прошла опросник «Субъектная позиция» до и после развивающей программы, повышающей включённость в учебную деятельность. Сравниваем шкалу субъектной позиции (СП) как основную (рост балла = улучшение).

До: 2 4 5 3 6 8 4 7

После: 9 10 11 10 12 14 11 13

1Дизайн: одни и те же 8 учащихся, два замера → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 4,5 балла (слабо выражена); после: Me = 11,0 балла (выражена). Рост на 6,5 балла.
3Разности (после − до): 7, 6, 6, 7, 6, 6, 7, 6. Все 8 разностей положительные, нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — рост статистически значим (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили показателя субъектной позиции (СП) до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатели шкалы субъектной позиции (СП) опросника Зарецкого до и после программы (n = 8)

Шкала	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Субъектная позиция (СП)	3,5	4,5	6,5	0	4	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений трёх шкал опросника «Субъектная позиция» до и после программы.

Рисунок 1 — Медианы шкал опросника «Субъектная позиция» (СП, Оп, Нп) до и после развивающей программы

Медианное значение субъектной позиции выросло с 4,5 до 11,0 балла (+6,5 балла), перейдя из зоны слабой выраженности (0–5) в зону выраженной позиции (11–16). Одновременно снизились объектная позиция (с 6,0 до 4,0) и негативная позиция (с 3,0 до 1,5). Все 8 учащихся показали рост субъектной позиции.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала — порядковая). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост субъектной позиции признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После развивающей программы субъектная позиция учащихся по опроснику Зарецкого значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 4,5 до 11,0 балла, перейдя из зоны слабой выраженности в зону выраженной позиции, при одновременном снижении объектной и негативной позиций.