StatBlank

Тест способности к обучению в школе (Г. Вицлак) — расчёт и интерпретация

Диагностика психологической готовности детей 5,5–7 лет к школьному обучению и уровня умственного развития (мышление, речь, обучаемость) по суммарному баллу 15 заданий, переводимому в проценты по таблице нормативов.

Полное название
Тест «Способность к обучению в школе» Г. Вицлака
Авторы
Г. Вицлак (1972), нормативы — А.Г. Лидерс
Назначение
Диагностика психологической готовности детей 5,5–7 лет к школьному обучению и уровня умственного развития (мышление, речь, обучаемость) по суммарному баллу 15 заданий, переводимому в проценты по таблице нормативов.

Тест «Способность к обучению в школе» Г. Вицлака (1972) — методика для индивидуальной диагностики психологической готовности детей 5,5–7 лет к школьному обучению и уровня умственного развития. Тест состоит из 15 заданий, большинство из которых опирается на стимульный материал в виде картинок: серии сюжетных картинок, изображения предметов, цветовые таблицы, образцы для срисовывания. Для каждого задания предусмотрена своя система оценок. Все оценки суммируются, и суммарный балл по таблице нормативов (А.Г. Лидерс) переводится в проценты умственного развития — итоговый показатель интеллектуальной готовности к школе.

Тест диагностирует актуальный уровень умственного развития ребёнка в трёх областях: обучаемость, развитие мышления и развитие речи. Задания охватывают составление рассказа по серии картинок, знание цвета и названий предметов, заучивание и воспроизведение четверостишия, счёт и восприятие количества, классификацию предметов, размещение геометрических фигур, сравнение картинок, нахождение аналогий, срисовывание образцов и описание сюжетной картинки. Вводное задание («История о постройке башни») не оценивается — оно нужно для установления контакта с ребёнком.

Проведение исключительно индивидуальное и требует хорошей предварительной подготовки исследователя: для каждого задания в руководстве оговорена своя шкала (от пунктов «1 балл за правильный ответ» до развёрнутых критериев 0–8 баллов). Результаты заносятся в регистрационный бланк. Отдельная таблица соответствия «компонент умственного развития — номера заданий» позволяет качественно проанализировать, какие компоненты у ребёнка развиты лучше или хуже (обучаемость, образование понятий, речь, осведомлённость, овладение отношениями множеств, знание форм, восприятие, моторика, классификация, память).

В дипломных работах тест применяют для сравнения готовности к школе «до / после» развивающей программы, для сравнения групп детей (например, посещающих и не посещающих подготовительные занятия) и для корреляционного анализа суммарного балла с другими показателями. Поскольку суммарный балл — это сумма разнородных экспертных оценок (порядковый показатель), для статистической обработки используют непараметрические (ранговые) критерии.

Действия

Статистика под ключ — 3 500 ₽По всем методикам и расчётам для диплома. Цена фиксированная — 3 500 ₽, без каких-либо условий. Оплата по факту, когда работа готова. Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Бесплатно

Посчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. Что вам нужно?

Шкалы методики

Суммарный балл (умственное развитие)

Главный показатель: сумма оценок всех 15 заданий. По таблице нормативов переводится в проценты умственного развития (норма — 60 % и выше). Чем выше балл, тем выше интеллектуальная готовность к школе.

сумма заданий 1–15

Мышление и обучаемость

Компоненты, отражающие способность к обучению, образование понятий, овладение отношениями множеств и общую осведомлённость. Оцениваются по заучиванию и воспроизведению стихотворения, классификации, счёту и нахождению аналогий.

задания 3, 8, 12 (обучаемость); 1, 4, 13 (понятия); 5, 6, 7, 8 (множества)

Развитие речи

Уровень развития речи: составление рассказа по серии картинок (задание 1) и описание сюжетной картинки (задание 15) — беглость речи, построение предложений, артикуляция, воображение.

задания 1, 15

Восприятие и моторика

Способность к дифференциации ощущений и восприятию (знание цвета, сравнение картинок, дифференциация формы и цвета), знание геометрических форм, а также работа с карандашом и ориентировка в малом пространстве (срисовывание).

задания 2, 9, 10, 11, 14

Полный текст методики

Тест проводится индивидуально по руководству. Сначала с ребёнком выполняют вводное задание (рассказ по серии картинок «История о постройке башни») для установления контакта — оно не оценивается. Затем последовательно предъявляют 15 заданий, опираясь на стимульный материал (картинки приведены в разделе «Стимульный материал»). Ниже — перечень заданий и кратко их содержание; полные критерии оценок приведены в руководстве к тесту.

Шкала ответов: У каждого задания своя шкала оценок (см. руководство)

  1. 1.Вводное задание (не оценивается). «История о постройке башни» — серия из 3 картинок: девочка строит башню → мальчик её разрушает → девочка плачет. Взрослый рассказывает историю, затем ребёнок пересказывает.
  2. 2.I. «История в картинках». Серия из 3 картинок; ребёнок самостоятельно составляет рассказ и пересказывает его суть. Оценка 0–7 баллов.
  3. 3.II. «Знание цвета». Назвать 12 цветов на доске. По 1 баллу за каждый правильно названный цвет.
  4. 4.III. «Заучивание четверостиший». Заучивание стихотворения о пчеле по частям. Оценка 0–8 баллов.
  5. 5.IV. «Знание названий предметов». Назвать 9 изображённых предметов (фрукты, овощи, цветы). По 1 баллу за правильный ответ.
  6. 6.V. «Процесс счёта». Сосчитать предметы. Оценка 0–5 баллов в зависимости от наличия моторных компонентов счёта.
  7. 7.VI. «Порядок счёта». Считать по порядку, насколько сможет (не дальше 22). Оценка — число, до которого ребёнок правильно досчитал.
  8. 8.VII. «Классификация предметов». Разложить предметы по корзинам (фрукты, овощи, цветы). По 1 баллу за каждый правильно классифицированный предмет.
  9. 9.VIII. «Восприятие количества». Назвать общее число предметов (с системой помощи). До 6 баллов (по 3 за каждую часть, минус 1 за каждый вид помощи).
  10. 10.IX. «Размещение фигур». Назвать и объяснить геометрические фигуры, разложить их по карточкам. По 1 баллу за каждое название, объяснение и кучку.
  11. 11.X. «Сравнение картинок». Объяснить, чем отличаются 4 пары картинок. По 0–2 балла за пару (максимум 8).
  12. 12.XI. «Дифференциация цвета и формы». Подобрать недостающие части к незавершённым прямоугольникам. По 1 баллу за правильную деталь.
  13. 13.XII. «Воспроизведение четверостиший». Рассказать выученное в задании III стихотворение. Оценивается по тем же критериям, что и III (0–8 баллов).
  14. 14.XIII. «Нахождение аналогий». Ответить на 6 вопросов на аналогии (день — ночь, птица
  15. 15.XIV. «Срисовывание». Срисовать 2 фигуры и продолжить узоры (средняя группа — квадрат и треугольник; старшая
  16. 16.XV. «Описание картинки». Рассказать о происходящем на сюжетной картинке. До 13 баллов (разговорная речь, построение предложений, артикуляция, воображение).

Стимульный материал

Картинки, которые показывают испытуемому при проведении методики. Можно открыть и распечатать.

Вводное задание «История о постройке башни» (рис. 1): девочка строит башню из кубиков
1. Вводное задание «История о постройке башни» (рис. 1): девочка строит башню из кубиков
Вводное задание (рис. 3): девочка расстроилась и плачет — финал серии
2. Вводное задание (рис. 3): девочка расстроилась и плачет — финал серии
Задание I «История в картинках» (рис. 4): одна из картинок сюжетной серии
3. Задание I «История в картинках» (рис. 4): одна из картинок сюжетной серии
Стимульная картинка для составления рассказа и сравнения (рис. 9)
4. Стимульная картинка для составления рассказа и сравнения (рис. 9)
Задание X «Сравнение картинок» (рис. 14): одна из сравниваемых картинок
5. Задание X «Сравнение картинок» (рис. 14): одна из сравниваемых картинок
Задание VII «Классификация предметов» (рис. 7): три корзины — овощи, фрукты, цветы
6. Задание VII «Классификация предметов» (рис. 7): три корзины — овощи, фрукты, цветы
Задание XIV «Срисовывание» (рис. 16): образцы фигур и узоров для средней группы
7. Задание XIV «Срисовывание» (рис. 16): образцы фигур и узоров для средней группы
Задание XV «Описание картинки» (рис. 18): сюжетная картинка для рассказа
8. Задание XV «Описание картинки» (рис. 18): сюжетная картинка для рассказа

Ключи: как обрабатываются ответы

  1. 1Тест проводится индивидуально. Вводное задание («История о постройке башни», рис. 1–3) не оценивается — оно служит для установления контакта и понимания сути первого задания. Затем выполняются 15 заданий, каждое со своей системой оценок; все оценки заносятся в регистрационный бланк.
  2. 2Задания «История в картинках» (I) и «Воспроизведение четверостиший» (XII): 0–7 и 0–8 баллов соответственно — от полного и осмысленного выполнения до отказа. Задания «Знание цвета» (II), «Знание названий предметов» (IV), «Классификация» (VII), «Нахождение аналогий» (XIII): по 1 баллу за каждый правильный ответ. «Заучивание четверостиший» (III): 0–8 баллов.
  3. 3Задания на счёт и количество: «Процесс счёта» (V) — 0–5 баллов (чем меньше моторных компонентов, тем выше балл); «Порядок счёта» (VI) — выставляется число, до которого ребёнок досчитал (не дальше 22); «Восприятие количества» (VIII) — до 6 баллов (по 3 за каждую часть, минус 1 за каждый вид помощи). «Размещение фигур» (IX): по 1 баллу за каждое правильное название, объяснение и собранную кучку.
  4. 4Задания на восприятие и моторику: «Сравнение картинок» (X) — 0–8 баллов (по 0–2 за каждую из 4 пар); «Дифференциация цвета и формы» (XI) — по 1 баллу за правильно подобранную деталь; «Срисовывание» (XIV) — 0–6 баллов за каждый из двух рисунков; «Описание картинки» (XV) — до 13 баллов (разговорная речь, построение предложений, артикуляция, воображение).
  5. 5Суммарный балл = сумма оценок всех 15 заданий. По таблице нормативов А.Г. Лидерса он переводится в проценты умственного развития: 71 балл ≈ 4 %, 76 ≈ 10 %, 85 ≈ 30 %, 90 ≈ 40 %, 92 ≈ 50 %, 96,5 ≈ 60 %, 102 ≈ 80 %, 108,5 ≈ 90 %, 117 ≈ 100 %. Усреднённой нормой считается показатель умственного развития 60 % и выше.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 0 до 140):

🔴

< 85 баллов (< 30 %)

Низкий уровень (ниже нормы)

😐

85–96 баллов (30–60 %)

Средний уровень

🟢

96 и выше (≥ 60 %)

Высокий уровень (норма)

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Суммарный балл → проценты

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Суммарный балл — сумма разнородных экспертных оценок 15 заданий (порядковый показатель), который затем переводится в проценты по таблице нормативов. Для статистического сравнения применяют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для таких данных. Сравнивать можно как «сырой» суммарный балл, так и переведённые проценты — выводы будут совпадать.

Пошаговый план расчёта

  1. 1Для каждого ребёнка оцените 15 заданий по их шкалам и подсчитайте суммарный балл (сумма всех оценок).
  2. 2По таблице нормативов А.Г. Лидерса переведите суммарный балл в проценты умственного развития; норма готовности — 60 % и выше. Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе.
  3. 3Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна исследования и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же детейНапример: готовность к школе до и после развивающих занятий в подготовительной группе.Критерий ВилкоксонаДве независимые группыНапример: умственное развитие у детей, посещающих и не посещающих детский сад.Критерий Манна-УитниТри и более независимые группыНапример: суммарный балл готовности к школе в трёх группах с разными программами подготовки.Критерий Краскела-УоллисаСвязь с другим показателемНапример: связь суммарного балла Вицлака с уровнем развития мелкой моторики.Корреляция СпирменаПросто описать уровень группыНапример: средний уровень умственного развития в группе детского сада.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 дошкольников прошла тест способности к обучению Г. Вицлака до и после развивающих занятий по подготовке к школе. Сравниваем суммарный балл (чем больше балл, тем выше умственное развитие и готовность к школе).

До:   78 85 72 90 80 88 75 83

После: 90 97 84 102 92 100 87 95

  1. 1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
  2. 2Медиана до: Me = 81,5 балла (≈ 45 % умственного развития, ниже нормы); после: Me = 93,5 балла (≈ 55 %, ближе к норме). Прирост суммарного балла на 12 пунктов.
  3. 3Разности (после − до) у всех 8 детей положительные (балл вырос у каждого), нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 3 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 3 — улучшение статистически значимо (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили суммарного балла теста Вицлака до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Суммарный балл теста способности к обучению Г. Вицлака до и после программы (n = 8)

ПоказательQ₂₅MeQ₇₅T эмпT критp
Суммарный балл76,581,586,500< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного суммарного балла до и после программы.

07014081,593,5Суммарный баллСуммарный баллСуммарный баллДоПосле

Рисунок 1 — Медиана суммарного балла теста Вицлака до и после программы

Медианный суммарный балл вырос с 81,5 до 93,5 (+12 пунктов), что по таблице нормативов соответствует росту умственного развития примерно с 45 % до 55 %. Все 8 детей показали улучшение результата.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — порядковый). T эмп = 0 при T крит = 0 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 0), рост суммарного балла (повышение умственного развития и готовности к школе) признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После развивающих занятий суммарный балл по тесту способности к обучению Г. Вицлака значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 81,5 до 93,5 балла, что по таблице нормативов означает повышение умственного развития примерно с 45 % до 55 % и приближение к норме готовности к школе.

Частые вопросы