Слухоречевой тест заучивания Рея (RAVLT)
Комплексная оценка слухоречевой эпизодической памяти
- Полное название
- Слухоречевой тест заучивания Рея (Rey Auditory Verbal Learning Test, RAVLT)
- Авторы
- Андре Рей (A. Rey), 1958; адаптация RAVLT-Ru — НИУ ВШЭ, 2024
- Назначение
- Комплексная оценка слухоречевой эпизодической памяти
- Контингент
- Взрослые (нормы НИУ ВШЭ — 21–89 лет) и дети; нужна сохранность слуха и понимания речи
Оценка слухоречевой памяти по заучиванию списка слов: объём запоминания, темп научения, интерференция, отсроченное воспроизведение и узнавание.
RAVLT — классическая нейропсихологическая проба на память. Специалист пять раз подряд зачитывает один и тот же список из 15 слов, каждый раз прося испытуемого воспроизвести всё, что он запомнил. Затем предъявляется второй, «отвлекающий» список, после которого снова нужно вспомнить первый; спустя примерно 20 минут проверяют отсроченное воспроизведение, а в конце — узнавание слов среди похожих. Такая структура позволяет оценить сразу несколько сторон памяти: сколько человек удерживает сразу, как быстро заучивает при повторениях, насколько устойчив к помехам и как долго удерживает материал.
Важно: это не самозаполняемый тест. Списки слов зачитывает и ответы фиксирует специалист, участник бланк не видит. Поэтому индивидуального онлайн-калькулятора «введи ответы и получи балл» у методики нет. Для диплома ценность в другом — в числовых итогах (например, сумме проб A1–A5), которые удобно сравнивать между группами или «до/после». Ниже — как это правильно обработать.
Формат проведения указывают в паспорте так: Индивидуальное обследование, проводит и фиксирует специалист. В подписи к бланку авторство сокращают: А. Рей (A. Rey), 1958; адаптация RAVLT-Ru — НИУ ВШЭ, 2024, а назначение расшифровывают подробнее: Оценка слухоречевой эпизодической памяти: заучивание, интерференция, отсроченное воспроизведение, узнавание.
Шкалы методики
Заучивание списка А
Пять предъявлений одного списка из 15 слов с воспроизведением после каждого — объём и темп заучивания.
A1–A5
Интерференция (список Б)
Однократное предъявление второго списка из 15 слов и его воспроизведение.
A6
Воспроизведение после интерференции
Возврат к списку А сразу после списка Б, без повторного чтения.
A7
Отсроченное воспроизведение
Воспроизведение списка А примерно через 20 минут, долговременная память.
A8
Узнавание
Узнавание слов списка А в таблице из 50 слов с дистракторами.
A9
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Rey A. L'examen clinique en psychologie. — Paris: Presses Universitaires de France, 1958. Русскоязычная адаптация (RAVLT-Ru): Центр языка и мозга НИУ ВШЭ // The Clinical Neuropsychologist. — 2024.
Специалист устно зачитывает список А из 15 слов (≈1 слово в секунду) и просит воспроизвести их в любом порядке; список читают 5 раз (пробы A1–A5). Затем предъявляют интерферирующий список Б (A6), просят вспомнить список А (A7), делают 20-минутный перерыв и снова просят вспомнить список А (A8), после чего проводят пробу на узнавание (A9).
- Материал: список А (15 слов), интерферирующий список Б (15 слов), таблица узнавания (50 слов).
- Пробы A1–A5 — пятикратное заучивание списка А.
- Проба A6 — предъявление и воспроизведение списка Б (интерференция).
- Проба A7 — воспроизведение списка А сразу после списка Б.
- Проба A8 — отсроченное воспроизведение списка А (~20 минут).
- Проба A9 — узнавание слов списка А среди дистракторов.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Правила подсчёта. Балл за пробу — число правильно воспроизведённых или узнанных слов (0–15). Первое называние слова из списка засчитывается как верное; повторное называние того же слова в той же пробе (персеверация) и называние слова, которого не было в списке (интрузия), не засчитываются.
- 2Балл за пробу = число верно воспроизведённых/узнанных слов (0–15); персеверации и интрузии не засчитываются.
- 3Композитные баллы: К1 = A1+…+A5 (0–75), К2 = A5−A1, К3 = A5−A7, К4 = A8−A5, К5 = A8−A9.
- 4Сравнение с нормой — по порогу 5-го перцентиля для своей группы (пол, образование, возраст).
Как обрабатывать математически
Что измеряет
Слухоречевую эпизодическую память
Тип данных
Числовые баллы проб (0–15) и суммы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Для группового анализа берут числовой итог — обычно К1 (сумму проб A1–A5, 0–75) или отдельную пробу (например, A5 или отсроченное A8). Баллы измеряют на небольших выборках, и распределение не всегда нормальное, поэтому чаще применяют непараметрические (ранговые) критерии. Если выборка большая и распределение нормальное (проверка Шапиро-Уилка) — допустим критерий Стьюдента.
Пошаговый план расчёта
- 1Провести обследование каждого участника по протоколу и записать баллы проб A1–A9 (число верно воспроизведённых слов, 0–15).
- 2Рассчитать композитные показатели К1–К5 по формулам и выбрать один итоговый показатель для статистики (чаще К1 или A5).
- 3Описать выборку медианой и квартилями (Me, Q1–Q3) — при небольшом объёме и ненормальном распределении.
- 4Проверить нормальность распределения (критерий Шапиро-Уилка), чтобы решить, брать параметрический или ранговый критерий.
- 5Сравнить показатель «до / после» программы (Вилкоксон) или между группами (Манна-Уитни); значимость — при p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Что оценивается: пробы теста
Тест состоит из девяти проб: пять предъявлений списка А (A1–A5), интерферирующий список Б (A6), воспроизведение списка А после интерференции (A7), отсроченное воспроизведение (A8) и узнавание (A9). Что именно измеряет каждая проба — в разделе со шкалами методики выше.
Как проводится и обрабатывается
Обследование индивидуальное. Специалист устно зачитывает слова примерно по одному в секунду, не показывая их и не разрешая записывать, и сам отмечает в бланке названные слова. Обработка количественная, но выполняется экспертом по протоколу — автоматический подсчёт по анкете невозможен, потому что нужно на слух различать правильные слова, повторы и «лишние» слова.
- Проба A1: зачитать список А (15 слов), записать воспроизведённые слова.
- Пробы A2–A5: ещё четыре раза зачитать тот же список А и фиксировать ответы после каждого предъявления.
- Проба A6: зачитать интерферирующий список Б и записать, что воспроизвёл участник.
- Проба A7: попросить снова вспомнить список А (без повторного чтения).
- Перерыв ≈ 20 минут: без записи слов; допускаются другие задания.
- Проба A8: отсроченное воспроизведение списка А (без чтения).
- Проба A9: узнавание — участник подчёркивает слова списка А в таблице из 50 слов.
Композитные (производные) баллы
Из отдельных проб рассчитывают сводные показатели. Именно они чаще всего попадают в таблицы результатов и в статистическую обработку.
| Код | Показатель | Формула | Диапазон |
|---|---|---|---|
| К1 | Суммарное непосредственное воспроизведение | A1 + A2 + A3 + A4 + A5 | 0–75 |
| К2 | Темп заучивания | A5 − A1 | 0–15 |
| К3 | Ретроактивная интерференция | A5 − A7 | −15…15 |
| К4 | Удержание в памяти | A8 − A5 | −15…15 |
| К5 | Эффективность воспроизведения | A8 − A9 | −15…15 |
Нормы и интерпретация результата
Нормы. В адаптации НИУ ВШЭ нормы заданы как пороги 5-го перцентиля, рассчитанные регрессионной моделью отдельно по полу, уровню образования (менее 15 или 15+ лет обучения) и для каждого года возраста от 21 до 89 лет. Результат выше порога своей группы относится к норме. Единой фиксированной шкалы «уровней» у теста нет, поэтому для интерпретации используют полные нормативные таблицы правообладателя.
Пример интерпретации протокола
Ниже — учебный разбор одного результата по логике норм НИУ ВШЭ (без вымышленных нормативных чисел; порог взят из официальной таблицы).
Мужчина 25 лет, 13 лет обучения, в пробе A5 воспроизвёл 9 слов из 15.
- Определяем демографическую группу: 13 лет обучения < 15 → «мужчины, низкий уровень образования».
- Смотрим порог 5-го перцентиля для пробы A5 в возрасте 25 лет — по таблице это 8,5.
- Сравниваем результат участника с порогом: 9 > 8,5.
- Вывод: результат по пробе A5 находится в пределах нормы для своей группы.
Как читать другие пробы
Так же сравнивают с порогами и остальные показатели: рост от A1 к A5 говорит о темпе заучивания (К2), падение при переходе A5 → A7 — о влиянии интерференции (К3), разница A8 − A5 — об удержании материала (К4). Каждый показатель оценивают относительно нормы своей возрастно-образовательной группы.
Где применяется
• Клиническая нейропсихология: диагностика нарушений памяти при черепно-мозговых травмах, деменциях, мягком когнитивном снижении (MCI), болезни Альцгеймера.
• Оценка динамики памяти при фармакотерапии, реабилитации и когнитивном тренинге — повторное тестирование другой эквивалентной версией списка.
• Научные и дипломные исследования памяти, внимания и обучения.
В дипломной работе
Возьмите числовой итог (обычно К1 — сумму проб A1–A5, или отдельную пробу A5/A8), измерьте его у группы до и после коррекционной программы и докажите изменение критерием Вилкоксона; для сравнения двух групп используйте критерий Манна-Уитни. Описывайте выборку медианой и квартилями (Me, Q1–Q3), значимость — при p < 0,05.