Методика исследования словесно-логического мышления Э. Ф. Замбацявичене — обработка и онлайн-расчёт
Оценка понятийного мышления и логических операций у младших школьников (7–9 лет)
- Полное название
- Методика исследования словесно-логического мышления (Э. Ф. Замбацявичене, по Р. Амтхауэру)
- Авторы
- Э. Ф. Замбацявичене, 1984; вариант М. Р. Битяновой и др., 1998
- Назначение
- Оценка понятийного мышления и логических операций у младших школьников (7–9 лет)
- Контингент
- Младшие школьники 7–9 лет (1–3 (1–4) классы)
40 заданий в 4 субтестах → баллы с весами → общий балл 0–100 и уровень. Посчитайте профиль онлайн и оформите статобработку для диплома.
Методика Э. Ф. Замбацявичене разработана на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра и предназначена для изучения уровня развития словесно-логического (понятийного) мышления младших школьников. Четыре субтеста измеряют сформированность важнейших логических операций: дифференциацию существенных и несущественных признаков, обобщение, абстрагирование и умозаключение по аналогии.
Четыре вербальных субтеста по 10 заданий. Максимум баллов различается из-за разных весов заданий.
Зачем это в дипломе. В работах по педагогике и психологии развитие мышления у детей измеряют до и после развивающей программы и доказывают рост критерием Вилкоксона, либо сравнивают классы или группы «норма/ЗПР». Ниже — онлайн-расчёт и пример такой обработки.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Субтест 1. Осведомлённость (дифференциация существенных признаков)
Продолжи предложение одним из слов, содержащихся в скобках.
10 заданий, макс. 26.4 балла
Субтест 2. Исключение лишнего (обобщение, классификация)
Одно из пяти слов в ряду не подходит к остальным — найди его.
10 заданий, макс. 25.6 балла
Субтест 3. Умозаключения по аналогии
Найди среди пяти слов одно, которое так же подходит к слову над чертой, как связаны слова пары-образца.
10 заданий, макс. 22.8 балла
Субтест 4. Обобщение (подбор родового понятия)
Подбери общее (родовое) слово к двум указанным.
10 заданий, макс. 25.1 балла
Полный текст методики
Методика состоит из 4 субтестов по 10 заданий. Субтест 1 — закончить предложение словом из скобок. Субтест 2 — найти лишнее слово в ряду. Субтест 3 — подобрать слово по аналогии с парой-образцом. Субтест 4 — назвать общее (родовое) слово к двум указанным. Перед контрольными заданиями каждого субтеста дайте несколько тренировочных. В бланк внесите ответ испытуемого по каждому заданию. Полный текст 40 заданий по субтестам. Правильные ответы приведены ниже, в разделе «Ключи».
Шкала ответов: Свободный ответ ребёнка по каждому заданию (верно / неверно)
- 1.У сапога есть … (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица)
- 2.В тёплых краях обитает … (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень)
- 3.В году … месяцев (24, 3, 12, 4, 7)
- 4.Месяц зимы … (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март)
- 5.В России не живёт … (соловей, аист, синица, страус, скворец)
- 6.Отец старше своего сына … (часто, всегда, иногда, редко, никогда)
- 7.Время суток … (год, месяц, неделя, день, понедельник)
- 8.Вода всегда … (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная)
- 9.У дерева всегда есть … (листья, цветы, плоды, корень, тень)
- 10.Город России … (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София)
- 11.Найди лишнее слово в ряду. (Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка)
- 12.Найди лишнее слово в ряду. (Река, озеро, море, мост, болото)
- 13.Найди лишнее слово в ряду. (Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата)
- 14.Найди лишнее слово в ряду. (Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса)
- 15.Найди лишнее слово в ряду. (Шиповник, сирень, каштан, жасмин, боярышник)
- 16.Найди лишнее слово в ряду. (Окружность, треугольник, четырёхугольник, указка, квадрат)
- 17.Найди лишнее слово в ряду. (Иван, Пётр, Нестеров, Макар, Андрей)
- 18.Найди лишнее слово в ряду. (Курица, петух, лебедь, гусь, индюк)
- 19.Найди лишнее слово в ряду. (Число, деление, вычитание, сложение, умножение)
- 20.Найди лишнее слово в ряду. (Весёлый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный)
- 21.Огурец — овощ; Георгин: сорняк, роса, садик, цветок, земля
- 22.Учитель — ученик; Врач: очки, больные, палата, больной, термометр
- 23.Огород — морковь; Сад: забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
- 24.Цветок — ваза; Птица: клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья
- 25.Перчатка — рука; Сапог: чулки, подошва, кожа, нога, щётка
- 26.Тёмный — светлый; Мокрый: солнечный, скользкий, сухой, тёплый, холодный
- 27.Часы — время; Термометр: стекло, температура, кровать, больной, врач
- 28.Машина — мотор; Лодка: река, моряк, болото, парус, волна
- 29.Стул — деревянный; Игла: острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная
- 30.Стол — скатерть; Пол: мебель, ковёр, пыль, доска, гвозди
- 31.Метла, лопата — …
- 32.Окунь, карась — …
- 33.Лето, зима — …
- 34.Огурец, помидор — …
- 35.Сирень, шиповник — …
- 36.Шкаф, диван — …
- 37.День, ночь — …
- 38.Слон, муравей — …
- 39.Июнь, июль — …
- 40.Дерево, цветок — …
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1За каждое верно решённое задание начислите его «вес» в баллах (от 1,9 до 3,4; см. таблицу весов в разделе «Ключи»).
- 2Сложите баллы заданий внутри каждого субтеста (максимумы: 1-й — 26, 2-й — 26, 3-й — 23, 4-й — 25 баллов).
- 3Общий балл — сумма по четырём субтестам (максимум около 100 баллов).
- 4Уровень по общей сумме: 100–75 — высокий, 74–50 — средний, 49–25 — низкий (Битянова М. Р. и др., 1998).
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
100–75 баллов
высокий уровень
74–50 баллов
средний уровень
49–25 баллов
низкий уровень
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Общий балл 0–100 и баллы 4 субтестов
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Общий балл и баллы субтестов — порядковые данные, выборки в дипломах небольшие, поэтому для сравнения «до/после» и групп берут непараметрические (ранговые) критерии: Вилкоксона для связанных замеров, Манна-Уитни — для двух независимых групп.
Пошаговый план расчёта
- 1Каждому ребёнку по ключам и весам посчитайте баллы 4 субтестов и общий балл (калькулятор выше).
- 2Опишите выборку: медиана и квартили (Me, Q1–Q3) общего балла и по субтестам.
- 3Сравните «до/после» или две группы подходящим ранговым критерием и оцените значимость (p < 0,05).
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
В исследовании участвовали 12 первоклассников. Словесно-логическое мышление по методике Замбацявичене измерили до и после цикла развивающих занятий. Нужно проверить, значимо ли вырос общий балл.
До: 52 (медиана общего балла)
После: 68 (медиана общего балла)
- 1Каждому ребёнку по ключам и весам посчитали баллы 4 субтестов и общий балл (0–100).
- 2Замеры связанные (одни и те же дети), шкала порядковая → выбрали критерий Вилкоксона.
- 3Для общего балла нашли сдвиги «после − до», проранжировали по модулю и посчитали T эмп.
- 4Сравнили T эмп с T критическим для n = 12.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены показатели словесно-логического мышления до и после занятий.
Таблица 1 — Динамика общего балла «до/после» (n = 12)
| Показатель | Me до | Me после | p |
|---|---|---|---|
| Общий балл | 52 | 68 | < 0,05 |
| Субтест 3 (аналогии) | 12 | 17 | < 0,05 |
| Субтест 4 (обобщение) | 14 | 20 | < 0,05 |
На рисунке 1 показана динамика медиан общего балла и наиболее «выросших» субтестов.
Рисунок 1 — Медианы показателей до и после занятий
Сдвиг «после − до» положителен у большинства детей, поэтому по критерию Вилкоксона T эмп меньше T крит (n = 12) — рост статистически значим (p < 0,05).
Сдвиг «после − до» положителен у большинства детей, поэтому по критерию Вилкоксона T эмп меньше T крит (n = 12) — рост статистически значим (p < 0,05).
Вывод
После развивающих занятий общий балл словесно-логического мышления значимо вырос (медиана с 52 до 68; p < 0,05): группа перешла со среднего на границу высокого уровня.
Ключи и таблица весов
За каждое верно решённое задание начисляется его «вес» в баллах — тем больший, чем сложнее задание. Баллы суммируются по каждому субтесту и в целом. Максимум по тесту — около 99.9 баллов.
Классическая трёхуровневая шкала первоисточника (Битянова М. Р. и др., 1998). В части сборников встречается дробная пятиуровневая шкала.
Правильные ответы и веса заданий
| Субтест | № | Правильный ответ | Вес, баллов |
|---|---|---|---|
| 1 | 1 | подошва | 1.9 |
| 1 | 2 | верблюд | 2.8 |
| 1 | 3 | 12 | 2.7 |
| 1 | 4 | февраль | 2.6 |
| 1 | 5 | страус | 2.6 |
| 1 | 6 | всегда | 2.2 |
| 1 | 7 | день | 2.8 |
| 1 | 8 | жидкая | 3.4 |
| 1 | 9 | корень | 2.8 |
| 1 | 10 | Москва | 2.6 |
| 2 | 1 | фасоль | 2.6 |
| 2 | 2 | мост | 2.3 |
| 2 | 3 | песок | 2.7 |
| 2 | 4 | Москва | 2.6 |
| 2 | 5 | каштан | 2.4 |
| 2 | 6 | указка | 2.5 |
| 2 | 7 | Нестеров | 2.3 |
| 2 | 8 | лебедь | 2.5 |
| 2 | 9 | Число | 3 |
| 2 | 10 | вкусный | 2.7 |
| 3 | 1 | цветок | 2 |
| 3 | 2 | больной | 2.4 |
| 3 | 3 | яблоня | 2.2 |
| 3 | 4 | гнездо | 2.6 |
| 3 | 5 | нога | 2.4 |
| 3 | 6 | сухой | 2.1 |
| 3 | 7 | температура | 2.5 |
| 3 | 8 | парус | 2.2 |
| 3 | 9 | стальная | 2.2 |
| 3 | 10 | ковёр | 2.2 |
| 4 | 1 | рабочие инструменты (садовый инвентарь) | 2.6 |
| 4 | 2 | рыбы | 3 |
| 4 | 3 | времена года | 2.1 |
| 4 | 4 | овощи | 2.2 |
| 4 | 5 | кустарники | 2.6 |
| 4 | 6 | мебель | 3 |
| 4 | 7 | время суток | 2.8 |
| 4 | 8 | животные | 2.2 |
| 4 | 9 | летние месяцы | 2.4 |
| 4 | 10 | растения | 2.2 |
Примечание к спорному заданию
Примечание к субтесту 2, задание 5 (шиповник, сирень, каштан, жасмин, боярышник): источники расходятся. По одному варианту ключа «лишним» указывается каштан (единственное дерево среди кустарников), по другому — шиповник. При обработке ориентируйтесь на ключ, приложенный к вашему печатному бланку.
Как проводить методику
- Подходит для младших школьников 7–9 лет (1–3 (1–4) классы); проводится индивидуально или фронтально.
- Перед контрольными заданиями каждого субтеста дайте несколько тренировочных, чтобы ребёнок понял суть работы.
- Текст можно зачитывать психологом, детьми про себя или комбинированно; особое внимание — субтесту 3 (аналогии).
- Ответы ребёнка переносят в калькулятор выше или в бланк Word — начисляются баллы по весам и определяется уровень.