Методика «Рукавички» (Г. А. Цукерман)
Выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперации)
- Полное название
- Методика «Рукавички» (Г. А. Цукерман)
- Авторы
- Г. А. Цукерман; типовая задача в пособии под ред. А. Г. Асмолова (2008)
- Назначение
- Выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперации)
- Контингент
- Дети 6,5–7 лет, 1–2 класс; в ДОУ — старшие дошкольники 5–7 лет
Диагностика коммуникативных действий по согласованию усилий (кооперации) у младших школьников.
«Рукавички» — практическая проба на кооперацию: пара детей должна украсить две рукавички одинаковым узором, предварительно договорившись между собой. Взрослый не выставляет баллы, а наблюдает за взаимодействием и оценивает готовый продукт, относя пару к одному из трёх уровней сформированности коммуникативных действий. Это качественная методика: числового индивидуального балла и стандартизованных норм в ней нет.
Зачем это в дипломе. В работах по педагогике и психологии начальной школы «Рукавички» используют, чтобы оценить сформированность коммуникативных УУД и её изменение после формирующих занятий. Результат каждой пары — уровень, а по группе считают доли пар каждого уровня и сравнивают распределения (хи-квадрат, критерий знаков).
Форма и назначение. Проба совместной деятельности в парах с экспертным наблюдением. Автор — Г. А. Цукерман (в пособии под ред. А. Г. Асмолова, 2008); в паспорте типовой задачи назначение сформулировано так: «Оценка сформированности коммуникативных УУД — согласования усилий в сотрудничестве».
Шкалы методики
Продуктивность совместной деятельности
Оценивается по степени сходства узоров на двух рукавичках — итоговому продукту работы пары.
критерий наблюдения
Умение договариваться
Приходят ли дети к общему решению, умеют ли убеждать, аргументировать, уступать.
критерий наблюдения
Взаимный контроль
Замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла и как на них реагируют.
критерий наблюдения
Взаимопомощь
Помогают ли партнёры друг другу по ходу рисования.
критерий наблюдения
Эмоциональное отношение
Позитивное (работают с интересом), нейтральное (взаимодействуют по необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся).
критерий наблюдения
Полный текст методики
Дети работают парами. Каждому дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы получилась одинаковая пара. Сначала дети договариваются об узоре, затем рисуют. Взрослый наблюдает за взаимодействием и анализирует готовый продукт, относя пару к одному из трёх уровней.
Шкала ответов: Баллов нет: по совокупности критериев наблюдения пару относят к одному из трёх уровней (низкий / средний / высокий).
- 1.Продуктивность совместной деятельности (степень сходства узоров).
- 2.Умение договариваться, приходить к общему решению, убеждать и аргументировать.
- 3.Взаимный контроль по ходу выполнения (замечают ли отступления от замысла).
- 4.Взаимопомощь по ходу рисования.
- 5.Эмоциональное отношение к совместной деятельности (позитивное / нейтральное / отрицательное).
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Низкий уровень: в узорах преобладают различия или сходства нет; дети не договариваются, настаивают на своём.
- 2Средний уровень: сходство частичное — совпадают отдельные признаки (цвет или форма деталей), но есть заметные отличия.
- 3Высокий уровень: узор одинаковый или очень похожий; дети активно обсуждают, приходят к согласию, координируют действия и следят за замыслом.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
Низкий уровень
В узорах явно преобладают различия или сходства нет вовсе. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своём.
Средний уровень
Сходство частичное: совпадают отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей), но есть и заметные отличия.
Высокий уровень
Рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают вариант, приходят к согласию, сравнивают и координируют действия, следят за реализацией общего замысла.
Как обрабатывать математически
Что оценивает
Коммуникативные УУД — кооперацию в паре
Тип данных
Порядковый уровень (низкий / средний / высокий)
Как описывать
Доли пар по уровням (%, частоты)
Основные критерии
χ², критерий знаков / Макнимара
Результат каждой пары — это порядковая категория (низкий / средний / высокий), а не число. Поэтому по группе не считают «средний балл»: описывают частоты и доли пар каждого уровня, а для сравнения групп и сдвигов берут критерии для категориальных данных.
Пошаговый план расчёта
- 1Провести пробу во всех парах класса и зафиксировать наблюдения по пяти критериям.
- 2Отнести каждую пару к одному из трёх уровней: низкий, средний, высокий.
- 3Свести данные группы в таблицу частот: сколько пар на каждом уровне и какая это доля (%).
- 4Сравнить распределения между классами критерием хи-квадрат.
- 5Для сдвига «до / после» у одних и тех же пар применить критерий знаков.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Стимульный материал
- Изображения рукавичек. Каждому ребёнку в паре дают по одному контурному изображению рукавички без узора — на пару приходятся две рукавички (левая и правая), образующие пару.
- Карандаши. Набор цветных карандашей. В части описаний паре выдают один набор на двоих, что дополнительно побуждает договариваться о распределении материалов (условие в источниках варьируется).
Как проводится и как обрабатывается
Обработка проводится не подсчётом баллов, а методом наблюдения за взаимодействием пары и анализом готового продукта — двух раскрашенных рукавичек. Формализованного балльного ключа с суммированием методика не задаёт: оценивание качественное, по совокупности критериев, с отнесением пары к одному из трёх уровней.
Порядок проведения
- Детей рассаживают парами и дают каждому по одному изображению рукавички и карандаши.
- Дают инструкцию: украсить рукавички так, чтобы получилась одинаковая пара, предварительно договорившись об узоре.
- Дети сначала обсуждают вариант узора, затем приступают к рисованию.
- Взрослый наблюдает за взаимодействием пары, не вмешиваясь в процесс.
- После завершения анализируют продукт (сходство узоров) и характер взаимодействия и относят пару к уровню.
Три уровня выполнения задания
Итог методики — отнесение пары к одному из трёх уровней сформированности действий по согласованию усилий в кооперации.
Высокий уровень свидетельствует о сформированности действий по согласованию усилий в сотрудничестве; низкий — о их несформированности (отсутствие или неэффективность договорённости, конфликтность, работа «каждый сам по себе»). Строгих количественных норм (перевод в баллы, процентили) методика не предусматривает.
Пример интерпретации (протокол)
Ниже — образец качественного протокола наблюдения за одной парой. Числовых баллов в нём нет: фиксируются проявления по каждому критерию и итоговый уровень.
| Критерий | Что наблюдали в паре |
|---|---|
| Продуктивность (сходство узоров) | Узоры очень похожи: совпадают и форма, и цвет деталей |
| Умение договариваться | Обсудили вариант до начала, пришли к общему решению |
| Взаимный контроль | Замечали расхождения и поправляли друг друга по ходу |
| Взаимопомощь | Подсказывали, делились карандашами |
| Эмоциональный фон | Позитивный: работали с интересом |
Итог: по совокупности признаков пара отнесена к высокому уровню сформированности действий по согласованию усилий в кооперации.
Итог примера
По совокупности признаков пара отнесена к высокому уровню сформированности действий по согласованию усилий в кооперации. В дипломе такой протокол сопровождают сводной таблицей: сколько пар класса отнесено к каждому из трёх уровней.
Где применяют методику
- Диагностика коммуникативных УУД (кооперации) у первоклассников и второклассников в рамках ФГОС.
- Оценка готовности детей к сотрудничеству и совместной продуктивной деятельности.
- Выявление детей, испытывающих трудности в согласовании усилий и разрешении разногласий.
- В дипломных и курсовых — как метод констатирующего и контрольного этапов эксперимента: сравнение уровней «до/после» формирующих занятий или между классами.