Что измеряет методика диагностики рефлексии Карпова?

Методика измеряет рефлексивность — устойчивое психическое свойство, отражающее склонность человека анализировать собственное поведение, мышление, мотивы и переживания. Высокие показатели характерны для людей, склонных к самоанализу и обдуманным решениям; низкие — для действующих преимущественно интуитивно или по привычке.

Как подсчитать результат методики?

Десять пунктов (1, 3, 5, 9, 13, 14, 16, 17, 18, 22) являются обратными. Их значение пересчитывается по формуле 8 − x перед суммированием. Остальные 17 пунктов берутся как есть. Суммарный балл — от 27 до 189. Интерпретация: 27–107 — низкий уровень; 108–130 — средний; 131–189 — высокий.

Какие пункты методики обратные?

Обратные пункты: 1, 3, 5, 9, 13, 14, 16, 17, 18, 22. Они описывают поведение, свидетельствующее о низкой рефлексии (например, «опираюсь на интуицию», «не анализирую сказанного»). Перед суммированием значение каждого из них заменяется на 8 − x.

Каким критерием обрабатывать методику Карпова в дипломе?

Шкала рефлексивности — порядковая, поэтому применяют непараметрические критерии. Для замеров «до/после» у одних и тех же людей — критерий Вилкоксона; для двух независимых групп — Манна-Уитни; для трёх и более групп — Краскела-Уоллис; для связи с другим показателем — корреляция Спирмена.

Что означают уровни рефлексивности?

Низкий уровень (≤ 107 баллов) свидетельствует о слабой склонности к самоанализу и анализу ситуаций. Средний уровень (108–130) характерен для большинства взрослых и указывает на умеренную рефлексивность. Высокий уровень (≥ 131) означает выраженную склонность к осмыслению собственных действий, поведения и мышления.

Как ссылаться на методику по ГОСТ?

Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика её диагностики / А.В. Карпов // Психологический журнал. — 2003. — Т. 24, № 5. — С. 45–57.

Где применяется методика Карпова?

Методика широко используется в исследованиях по психологии профессиональной деятельности, педагогической психологии, организационной психологии и психологии саморегуляции. В дипломных работах её применяют для изучения рефлексивности у педагогов, менеджеров, студентов, а также для оценки эффективности тренинговых программ.

Диагностика рефлексии А.В. Карпова — расчёт и интерпретация

Диагностика рефлексивности как устойчивого психического свойства — склонности субъекта обращаться к анализу своей деятельности, поведения, мышления и переживаний.

Полное название: Методика диагностики рефлексии А.В. Карпова
Авторы: А.В. Карпов, 2003
Назначение: Диагностика рефлексивности как устойчивого психического свойства — склонности субъекта обращаться к анализу своей деятельности, поведения, мышления и переживаний.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Методика диагностики рефлексии А.В. Карпова : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/refleksiya-karpova (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Методика содержит 27 пунктов с 7-балльной шкалой ответов (от 1 — «абсолютно неверно» до 7 — «абсолютно верно»). Десять пунктов являются обратными: перед суммированием их значение пересчитывается по формуле 8 − x. Итоговый суммарный балл варьируется от 27 до 189; чем выше балл, тем выше рефлексивность.

Методика А.В. Карпова направлена на измерение рефлексивности — психического свойства, определяющего готовность человека анализировать собственное мышление, поведение и переживания. Высокорефлексивные люди склонны осмысливать принятые решения, исследовать причины своих состояний и прогнозировать последствия поступков.

Методика широко применяется в дипломных и магистерских исследованиях по психологии профессиональной деятельности, педагогической и организационной психологии. Она даёт единую шкалу рефлексивности (суммарный балл 27–189), что позволяет сравнивать группы и отслеживать динамику показателя в ходе тренинговых или образовательных программ.

Нормативные данные, опубликованные А.В. Карповым (2003), позволяют интерпретировать результат в трёх уровнях: низкий (≤ 107), средний (108–130) и высокий (≥ 131). В исследовательской практике принято соотносить уровень рефлексивности с показателями эмоционального интеллекта, саморегуляции и академической успешности.

Действия

Не хотите разбираться сами?Эксперт посчитает и оформит под вашу тему Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Рефлексивность

Интегральный показатель склонности к рефлексии собственных действий, поведения, мышления и переживаний. Суммарный балл 27–189: чем выше, тем выраженнее рефлексивность.

пункты 1–27 (пункты 1, 3, 5, 9, 13, 14, 16, 17, 18, 22 — обратные)

Полный текст методики

Вам будет предложен ряд утверждений. Пожалуйста, прочитайте каждое из них и оцените, насколько оно соответствует Вашему реальному поведению и образу мыслей. Отвечайте честно — правильных и неправильных ответов нет.

Шкала ответов: 1 — абсолютно неверно 2 — неверно 3 — скорее неверно 4 — не знаю 5 — скорее верно 6 — верно 7 — абсолютно верно

1.Прочитав хорошую книгу, я всегда потом долго думаю о ней; мне хочется с кем-то обсудить.
2.Когда меня вдруг охватывает беспокойство, я первым делом стараюсь разобраться в причинах.
3.Я склонен(-а) больше опираться на интуицию, чем на обдуманные решения.
4.Я стараюсь делать свои решения обдуманными и не торопиться.
5.Принимая решения, я руководствуюсь сложившимися правилами, а не анализирую ситуацию.
6.Оказавшись в сложной ситуации, я размышляю о том, что привело к ней.
7.Изменив однажды своё мнение, я нередко возвращаюсь к нему.
8.Прежде чем принять важное решение, я стараюсь продумать всё «за» и «против».
9.В споре я обычно слушаю, не анализируя сказанного.
10.Я всегда стараюсь обдуманно оценивать свои поступки.
11.Встречая трудно объяснимые факты, я стараюсь найти их объяснение.
12.Поставив цель, я всегда обдумываю, как её достичь.
13.Я не очень задумываюсь о причинах поступков других людей.
14.Я редко думаю о своих переживаниях заранее.
15.Прежде чем начать действовать, я всегда обдумываю план.
16.Когда я узнаю что-то новое, оно всегда вызывает много вопросов.
17.Как правило, я принимаю решения, не торопясь.
18.Я не люблю долго обдумывать ситуацию.
19.Всё случающееся со мной я воспринимаю как должное, не анализируя.
20.Прежде чем высказать мнение, я его тщательно обдумываю.
21.В дискуссии мне легко удаётся встать на позицию другого человека.
22.Я редко задумываюсь над тем, что другие люди думают обо мне.
23.Я не занимаюсь специально самоанализом.
24.В конце дня я нередко подвожу итог и анализирую то, что происходило.
25.Меняя решение, я обычно подробно его обосновываю.
26.Мне нравится читать о переживаниях и мыслях других людей.
27.Принимая решение, я хочу понять, почему принимаю именно его.

Ключи: как обрабатываются ответы

1Каждый пункт оценивается по 7-балльной шкале: 1 — абсолютно неверно, 2 — неверно, 3 — скорее неверно, 4 — не знаю, 5 — скорее верно, 6 — верно, 7 — абсолютно верно.
2Десять пунктов являются обратными (1, 3, 5, 9, 13, 14, 16, 17, 18, 22). Перед суммированием их значение пересчитывается по формуле: 8 − x. Например, если испытуемый поставил 6, то засчитывается 8 − 6 = 2.
3Суммируются все 27 пунктов после перекодировки обратных. Итоговый балл — от 27 до 189.
4Интерпретация по нормативным данным: 27–107 — низкий уровень рефлексивности; 108–130 — средний уровень; 131–189 — высокий уровень.
5При анализе группы рекомендуется указывать медиану (Me), квартили (Q1–Q3) и долю испытуемых в каждой нормативной группе.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🔵

27–107 баллов

Низкий уровень

🟡

108–130 баллов

Средний уровень

🟢

131–189 баллов

Высокий уровень

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Суммарный балл 27–189

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Суммарный балл методики Карпова — порядковая шкала. Нормальность распределения для неё не предполагается, поэтому при статистическом сравнении используют непараметрические (ранговые) критерии.

Пошаговый план расчёта

1Переведите обратные пункты (1, 3, 5, 9, 13, 14, 16, 17, 18, 22) по формуле: 8 − x.
2Просуммируйте все 27 пунктов после перекодировки. Итоговый балл — от 27 до 189.
3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе, выберите критерий и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же людейНапример: рефлексивность участников тренинга до и после программы.Критерий Вилкоксона Две независимые группыНапример: рефлексивность у студентов-психологов и студентов-технарей.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: рефлексивность у педагогов, менеджеров и инженеров.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь рефлексивности с уровнем эмоционального интеллекта.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средний уровень рефлексивности в выборке студентов.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 студентов-педагогов заполнила методику диагностики рефлексии Карпова до и после рефлексивного тренинга. Сравниваем суммарные баллы рефлексивности.

До: 125 140 98 132 115 138 105 128

После: 137 151 114 143 126 148 119 140

1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 126,5 балла (средний уровень); после: Me = 138,5 балла (высокий уровень). Прирост на 12 баллов.
3Критерий Вилкоксона: все 8 испытуемых показали рост рефлексивности. Разности: +12, +11, +16, +11, +11, +10, +14, +12. Ранги присваиваются без изменения знака, T− = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — прирост статистически значим (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили показателя рефлексивности до и после тренинга, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Показатели методики диагностики рефлексии Карпова до и после тренинга (n = 8)

Шкала	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Рефлексивность	113,8	126,5	137,5	0	4	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений рефлексивности до и после тренинга.

Рисунок 1 — Медианы рефлексивности по методике Карпова до и после рефлексивного тренинга

Медианное значение рефлексивности выросло со 126,5 до 138,5 балла (+12 баллов). До тренинга медиана соответствовала среднему уровню (108–130), после — перешла в зону высокого уровня (131 и выше). Все 8 испытуемых показали увеличение суммарного балла.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала рефлексивности — порядковая). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), прирост рефлексивности признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После рефлексивного тренинга уровень рефлексивности по методике Карпова значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась со 126,5 до 138,5 балла, перейдя из зоны среднего уровня в высокий.