Психолого-педагогическая диагностика развития детей (Е. А. Стребелева) — обработка и онлайн-расчёт
Диагностика уровня познавательного (умственного) развития детей 2–7 лет
- Полное название
- Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста
- Авторы
- Е. А. Стребелева (ред.), Г. А. Мишина, Ю. А. Разенкова и др., 2004
- Назначение
- Диагностика уровня познавательного (умственного) развития детей 2–7 лет
10 заданий, оценка 1–4 балла → итог 10–40 → одна из 4 групп познавательного развития. Посчитайте уровень онлайн и оформите статобработку «до/после» для диплома.
Комплекс методик Е. А. Стребелевой — стандартный инструмент ПМПК, учителей-дефектологов и психологов ДОУ. Ребёнку индивидуально предъявляют набор из 10 предметно-практических заданий его возрастной группы. Каждое задание проводится по схеме «предъявление → диагностическое обучение при затруднении → повторная самостоятельная попытка» и оценивается по 4-балльной шкале. Главное внимание — не итоговому результату, а обучаемости: способности ребёнка принять помощь и перейти к адекватным действиям.
Зачем это в дипломе. В работах по дошкольной и специальной педагогике итог по Стребелевой измеряют у группы детей до и после коррекционно-развивающих занятий и доказывают рост критерием Вилкоксона, либо сравнивают группы (норма / ЗПР). Ниже — онлайн-расчёт и пример такой обработки.
Выставьте баллы 1–4 по 10 заданиям выбранной возрастной группы — получите итог (10–40) и группу познавательного развития. Для диплома ниже сгенерируйте данные выборки и сравните «до/после».
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Принятие задания
Согласие выполнять задание независимо от качества.
единый параметр оценки всех 10 заданий
Способы выполнения
Хаотичные действия / перебор / метод проб / примеривание / зрительная ориентировка.
единый параметр оценки всех 10 заданий
Обучаемость
Переход от неадекватных действий к адекватным после диагностического обучения.
единый параметр оценки всех 10 заданий
Отношение к результату
Заинтересованность в собственной деятельности и результате.
единый параметр оценки всех 10 заданий
Полный текст методики
Обследование проводится индивидуально. Ребёнку последовательно предъявляют 10 заданий его возрастной группы; при затруднении проводится диагностическое обучение (показ способа действия), затем — повторная самостоятельная попытка. Каждое задание оценивается в 1–4 балла (см. критерии). Ниже — бланк для фиксации баллов по заданиям.
Шкала ответов: 1, 2, 3 или 4 балла за каждое задание
- 1.Поймай шарик. Контакт и сотрудничество со взрослым, понимание инструкции, ручная моторика.
- 2.Спрячь шарики. Практическое ориентирование на величину, соотносящие действия.
- 3.Разбери и сложи матрёшку. Ориентирование на величину, соотносящие действия, подражание.
- 4.Разбери и сложи пирамидку. Ориентирование на величину, ведущая рука, согласованность действий рук.
- 5.Найди парные картинки. Зрительное восприятие предметных картинок, понимание жестовой инструкции.
- 6.Поиграй с цветными кубиками. Выделение, различение и называние цвета.
- 7.Сложи разрезные картинки. Целостное восприятие предметного изображения.
- 8.Построй из палочек. Умение действовать по подражанию и по образцу.
- 9.Достань тележку. Наглядно-действенное мышление, использование вспомогательного средства.
- 10.Нарисуй (дорожку, домик). Понимание речевой инструкции, предметный рисунок, ведущая рука.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1По каждому из 10 заданий выставьте оценку от 1 до 4 баллов по единым критериям (принятие задания, способ выполнения, обучаемость, отношение к результату).
- 2Сложите баллы по 10 заданиям — итог от 10 до 40.
- 3Отнесите ребёнка к группе: 10–12 — 1-я, 13–23 — 2-я, 24–33 — 3-я, 34–40 — 4-я.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
10–12 баллов
1-я группа — Глубокое недоразвитие
13–23 баллов
2-я группа — Значительное недоразвитие
24–33 баллов
3-я группа — Нужно обследование слуха и речи
34–40 баллов
4-я группа — Хороший уровень
Как обрабатывать математически
Что измеряет
Уровень познавательного развития (сумма 10–40)
Тип данных
Порядковые баллы (1–4 за задание)
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Итог по Стребелевой — порядковый балл (сумма оценок 1–4), выборки в дипломах небольшие, поэтому для сравнения «до/после» и групп берут непараметрические (ранговые) критерии: Вилкоксона — для связанных замеров, Манна-Уитни — для двух независимых групп.
Пошаговый план расчёта
- 1Каждому ребёнку по 10 заданиям выставьте баллы 1–4 и сложите (итог 10–40; калькулятор выше).
- 2Отнесите ребёнка к одной из 4 групп и опишите выборку медианой и квартилями (Me, Q1–Q3).
- 3Сравните «до/после» коррекции или две группы подходящим критерием и оцените значимость (p < 0,05).
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
В исследовании участвовали 12 детей 4–5 лет с задержкой психического развития. Познавательное развитие по Стребелевой оценили до и после цикла коррекционных занятий. Нужно проверить, значимо ли вырос итоговый балл.
До: Итог по Стребелевой (10–40), медиана по группе = 24
После: Итог по Стребелевой (10–40), медиана по группе = 31
- 1Каждому ребёнку по 10 заданиям выставили баллы 1–4 и посчитали итог (10–40).
- 2Замеры связанные (одни и те же дети), шкала порядковая → выбрали критерий Вилкоксона.
- 3Нашли сдвиги «после − до», проранжировали по модулю и посчитали T эмп.
- 4Сравнили T эмп с T критическим для n = 12.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены показатели познавательного развития до и после коррекционных занятий.
Таблица 1 — Динамика итога по Стребелевой «до/после» (n = 12)
| Показатель | Me до | Me после | p |
|---|---|---|---|
| Итог (10–40) | 24 | 31 | < 0,05 |
На рисунке 1 показана динамика медиан итогового балла.
Рисунок 1 — Медианы итога до и после коррекционных занятий
Левый столбец — медиана итога до коррекционных занятий (24 балла, 3-я группа), правый — после (31 балл): выборка сместилась к верхней границе 3-й группы.
Сдвиг «после − до» положителен у большинства детей, поэтому по критерию Вилкоксона T эмп меньше T крит (n = 12) — рост статистически значим (p < 0,05).
Вывод
После коррекционных занятий познавательное развитие значимо выросло (медиана итога с 24 до 31; p < 0,05): выборка сместилась из 3-й группы в верхнюю часть диапазона.
Параметры оценки и группы уровней
Все 10 заданий оценивают единые параметры познавательной деятельности; итог — сумма баллов, по которой ребёнка относят к одной из 4 групп.
| Группа | Баллы | Что означает |
|---|---|---|
| 1-я группа — Глубокое недоразвитие | 10–12 | Не проявляют интереса к игрушкам, не включаются в совместную деятельность, не решают познавательных задач; в условиях обучения действуют неадекватно. Свидетельствует о глубоком недоразвитии общих интеллектуальных умений. |
| 2-я группа — Значительное недоразвитие | 13–23 | Эмоционально реагируют на игрушки, но самостоятельную игру организовать не способны; преобладают хаотичные действия; после обучения к методу проб не переходят. Свидетельствует о значительном недоразвитии интеллектуальных умений. |
| 3-я группа — Нужно обследование слуха и речи | 24–33 | Заинтересованы в действиях с игрушками, включаются в совместную игру; после обучения переходят к методу проб; самостоятельно задание выполнить не могут. Нуждаются в тщательном обследовании слуха и речи. |
| 4-я группа — Хороший уровень | 34–40 | Интерес к игрушкам, самостоятельно организуют сюжетную игру; при решении практических задач пользуются методом проб; задания выполняют самостоятельно. Достигают хорошего уровня познавательного развития (соответствует возрасту). |
Задания по возрастным группам
Полный перечень заданий с назначением для двух дословно подтверждённых групп. Балльные критерии по каждому заданию встроены в калькулятор (появляются при выборе оценки).
| Группа | Задание | Что выявляет |
|---|---|---|
| 2–3 года | 1. Поймай шарик | Контакт и сотрудничество со взрослым, понимание инструкции, ручная моторика. |
| 2–3 года | 2. Спрячь шарики | Практическое ориентирование на величину, соотносящие действия. |
| 2–3 года | 3. Разбери и сложи матрёшку | Ориентирование на величину, соотносящие действия, подражание. |
| 2–3 года | 4. Разбери и сложи пирамидку | Ориентирование на величину, ведущая рука, согласованность действий рук. |
| 2–3 года | 5. Найди парные картинки | Зрительное восприятие предметных картинок, понимание жестовой инструкции. |
| 2–3 года | 6. Поиграй с цветными кубиками | Выделение, различение и называние цвета. |
| 2–3 года | 7. Сложи разрезные картинки | Целостное восприятие предметного изображения. |
| 2–3 года | 8. Построй из палочек | Умение действовать по подражанию и по образцу. |
| 2–3 года | 9. Достань тележку | Наглядно-действенное мышление, использование вспомогательного средства. |
| 2–3 года | 10. Нарисуй (дорожку, домик) | Понимание речевой инструкции, предметный рисунок, ведущая рука. |
| 4–5 лет | 1. Поиграй (набор сюжетных игрушек) | Уровень развития игры, ряд логически связанных действий, объединённых в сюжет. |
| 4–5 лет | 2. Коробка форм | Ориентировка на форму, практическое примеривание. |
| 4–5 лет | 3. Разбери и сложи матрёшку (пятисоставную) | Ориентировка на величину. |
| 4–5 лет | 4. Дом животного | Целенаправленность действий с опорой на образец, восприятие цвета. |
| 4–5 лет | 5. Сложи разрезную картинку (из 4 частей) | Целостное восприятие предметного изображения. |
| 4–5 лет | 6. Угадай, чего нет | Анализ и сравнение изображений, решение задач в образном плане. |
| 4–5 лет | 7. Посчитай | Сформированность количественных представлений, счётные операции. |
| 4–5 лет | 8. Построй из палочек | Умение работать по образцу. |
| 4–5 лет | 9. Нарисуй человека | Уровень развития предметного рисунка. |
| 4–5 лет | 10. Расскажи (сюжетная картинка «Зимой») | Понимание сюжетного изображения, связная речь. |
Как считаются баллы (ключи)
Балл каждого задания единый по логике для всех возрастов и задаётся четырьмя градациями:
| Оценка | Что означает |
|---|---|
| 1 балл | Не принимает/не понимает задание; в условиях обучения действует неадекватно. |
| 2 балла | Принимает задание, но выполняет неадекватно (хаотично); после обучения к адекватному способу не переходит; к результату безразличен. |
| 3 балла | Принимает и понимает задание; самостоятельно не может, но после обучения справляется; заинтересован в результате. |
| 4 балла | Принимает и понимает задание; выполняет самостоятельно; заинтересован в результате. |
Итоговый балл — сумма по 10 заданиям (10–40). По итогу ребёнка относят к одной из четырёх групп познавательного развития (см. раздел «Параметры оценки и группы уровней»).
Как проводить методику
- Обследование индивидуальное; задания предъявляют от простых к сложным для возрастной группы ребёнка.
- По каждому заданию: предъявление → при затруднении диагностическое обучение (показ) → повторная самостоятельная попытка.
- Все действия и высказывания ребёнка фиксируют в протоколе; каждое задание оценивают в 1–4 балла.
- Баллы переносят в калькулятор выше или в бланк Word — считается итог и группа уровня.