Диагностика профессиональных установок подростков — обработка и онлайн-расчёт
Оценка психологической готовности старших подростков и юношей 16–22 лет к профессиональному выбору: насколько человек уверен в правильности будущего выбора и насколько нерешителен в его совершении.
- Полное название
- Диагностика профессиональных установок подростков (И. М. Кондаков); действующая редакция — модифицированный опросник «Профессиональные установки подростков»
- Авторы
- И. М. Кондаков, 1989 (публикация 1997) — на основе шкалы зрелости профессиональных установок Дж. Крайтса; модификация 24 пунктов — А. Д. Андреева, А. Г. Лисичкина, Л. А. Бегунова, 2025
- Назначение
- Оценка психологической готовности старших подростков и юношей 16–22 лет к профессиональному выбору: насколько человек уверен в правильности будущего выбора и насколько нерешителен в его совершении.
Опросник профессиональных установок подростков создан И. М. Кондаковым на основе шкалы зрелости профессиональных установок Дж. Крайтса и впервые опубликован в «Вопросах психологии» в 1997 году. Действующая редакция, апробированная и полностью опубликованная в 2025 году (А. Д. Андреева, А. Г. Лисичкина, Л. А. Бегунова), содержит 24 утверждения, каждое из которых оценивается по 6-балльной шкале согласия, и две независимые шкалы: «Уверенность в будущем выборе» (16 пунктов) и «Нерешительность в выборе профессии» (8 пунктов). Заполнение занимает 10–15 минут.
Методика измеряет профессиональные установки — устойчивые предрасположенности подростка к тому, как он подходит к выбору профессии: с уверенностью и планом или с неопределённостью и оглядкой на чужое мнение. Это не диагностика способностей и не тест профпригодности: опросник ничего не говорит о том, какая профессия подходит человеку, он показывает зрелость самого процесса выбора.
Оригинал Кондакова содержал 40 суждений и пять факторов: нерешительность в профессиональном выборе, рационализм выбора, оптимизм в отношении профессионального будущего, высокая самооценка и зависимость в профессиональном выборе. Сам автор считал стандартизацию незавершённой и отмечал, что «требуются значительно большие выборки»; полный ключ «номер пункта → шкала» для этой версии в открытых источниках так и не публиковался.
В 2021–2023 годах коллектив Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований провёл повторную психометрическую проверку. На выборке 413 старшеклассников и студентов ссузов Москвы и Челябинска пятифакторная структура не воспроизвелась — эксплораторный факторный анализ выявил три фактора, а часть формулировок оказалась непонятна современным респондентам. По итогам был собран сокращённый вариант из 24 пунктов с устойчивой двухфакторной структурой, повторно апробированный в 2023 году (n = 362) и подтверждённый конфирматорным факторным анализом. Именно эта редакция опубликована целиком — с бланком, ключом и нормативной таблицей — и рекомендована авторами к практическому использованию.
В дипломных работах методику применяют для описания профессиональных установок класса или группы студентов, для сравнения групп (юноши и девушки, десятиклассники и одиннадцатиклассники, школьники и студенты колледжа), для оценки динамики «до/после» курса профориентации или профконсультирования, а также для поиска связей с самооценкой, тревожностью и учебной мотивацией. Двухфакторная структура удобна тем, что уверенность и нерешительность измеряются независимо: у одного и того же подростка обе установки могут быть выражены одновременно.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПройдите тест для себя и узнайте свой результат — или обработайте данные группы для диплома: таблица, график и выгрузка в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Уверенность в будущем выборе
Объединяет то, что в оригинале Кондакова было разнесено по шкалам «оптимизм», «высокая самооценка» и «рационализм»: убеждённость, что выбор профессии сделан правильно, вера в собственные силы и в востребованность будущей профессии, готовность вкладываться в подготовку к ней. Высокие значения означают сформированную и позитивно окрашенную профессиональную перспективу; низкие — размытость представлений о своём профессиональном будущем.
пп. 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 13, 14, 16, 18, 19, 20, 21, 23, 24 (16 пунктов, сумма 16–96)
Нерешительность в выборе профессии
Неуверенность в собственном выборе, недостаток знаний о мире профессий, трудность выбрать между привлекательными вариантами, потребность в поддержке и подверженность чужому мнению. Высокие значения указывают на несформированность выбора и на потребность в профконсультировании; шкала независима от первой, поэтому высокая нерешительность может сочетаться и с высокой, и с низкой уверенностью.
пп. 1, 4, 7, 11, 12, 15, 17, 22 (8 пунктов, сумма 8–48)
Полный текст методики
Прочти внимательно каждое предложение и обведи одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, насколько данное утверждение соответствует твоим мыслям и чувствам. Нет правильных и неправильных ответов; постарайся отвечать искренне и не пропускать предложения. Цифра 1 означает «совершенно не соответствует», цифра 6 — «в полной мере мне соответствует».
Шкала ответов: 1 — совершенно мне не соответствует 2 3 4 5 6 — полностью мне соответствует
- 1.Я слишком плохо знаю мир профессий
- 2.Выбор профессии не должен делаться под влиянием эмоций
- 3.Я могу отказаться от многих удовольствий ради престижной будущей профессии
- 4.Мне нужна поддержка и помощь в выборе профессии
- 5.Я чувствую, что уже пора готовиться к будущей профессии
- 6.Я верю, что стану первоклассным специалистом
- 7.Мне трудно сделать выбор между привлекательными профессиями
- 8.Я верю, что смогу развить свои способности ради будущей профессии
- 9.Я знаю, что найду профессию по себе
- 10.Я чувствую себя уверенно, когда знаю, что мой профессиональный выбор одобряют другие люди
- 11.Совершенно не знаю, на что ориентироваться при выборе профессии
- 12.Реклама многих профессий редко соответствует их реальному содержанию
- 13.Я надеюсь, что выбранная профессия позволит раскрыть мою индивидуальность
- 14.Я надеюсь, что моя профессия будет востребованной в будущем
- 15.Совершенно не знаю, с чего мне начать свой профессиональный путь
- 16.Я верю, что работа даст мне независимость от родителей
- 17.В выборе профессии я слишком поддаюсь внешним влияниям, советам, примерам
- 18.Я знаю, на какого профессионала я хочу стать похожим
- 19.Я надеюсь, что я буду с удовольствием заниматься выбранной профессией
- 20.Я приложу все усилия, чтобы сделать успешную карьеру
- 21.Я совсем не стремлюсь к взрослой и самостоятельной жизни
- 22.Я плохо представляю свое профессиональное будущее
- 23.Для меня важна не профессия, а карьера
- 24.В будущей профессии мне хотелось бы стать известным человеком
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждое из 24 утверждений оценивается по 6-балльной шкале согласия: 1 — совершенно не соответствует, 6 — в полной мере мне соответствует. Промежуточные градации (2–5) отдельными словами не подписываются.
- 2Обратных (реверсивных) пунктов в опроснике нет — все ответы учитываются в прямом виде.
- 3Шкала «Уверенность в будущем выборе» — сумма баллов по пунктам 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 13, 14, 16, 18, 19, 20, 21, 23, 24. Диапазон суммы: 16–96 баллов.
- 4Шкала «Нерешительность в выборе профессии» — сумма баллов по пунктам 1, 4, 7, 11, 12, 15, 17, 22. Диапазон суммы: 8–48 баллов.
- 5Уровень определяется по авторской нормативной таблице отдельно для каждой шкалы: у «Уверенности» границы 53 и 67 баллов, у «Нерешительности» — 12 и 20 баллов.
- 6Общего (суммарного) показателя по опроснику нет: шкалы независимы, их не складывают и не вычитают друг из друга. Сравнивать между собой сырые суммы шкал тоже нельзя — в них разное число пунктов, поэтому для сопоставления и для статобработки нескольких шкал вместе используют среднюю оценку пункта (сумма ÷ число пунктов шкалы).
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
Уверенность ≤ 53 балла
Низкая уверенность в выборе
Уверенность 54–66
Средняя уверенность
Уверенность ≥ 67
Высокая уверенность
Нерешительность ≥ 20
Выбор не сформирован — нужна профконсультация
Нерешительность ≤ 12
Решение принято самостоятельно
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Сумма баллов по шкале (16–96 и 8–48)
Тип шкалы
Порядковая (Лайкерт) → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни / Спирмен
Ответы даются по 6-балльной шкале согласия — это порядковая шкала, а балл по шкале получается суммированием 16 или 8 таких оценок. На выборках студенческих работ (20–60 человек) нормальность распределения обычно не подтверждается, поэтому корректнее применять непараметрические (ранговые) критерии и описывать данные медианой и квартилями. Средние и стандартные отклонения приводят как дополнительную характеристику, если нормальность подтверждена критерием Шапиро-Уилка. Сырые суммы двух шкал между собой сравнивать нельзя — в них разное число пунктов; для сопоставления берут среднюю оценку пункта.
Пошаговый план расчёта
- 1Распределите пункты по шкалам: «Уверенность в будущем выборе» — пп. 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 13, 14, 16, 18, 19, 20, 21, 23, 24 (16 пунктов); «Нерешительность в выборе профессии» — пп. 1, 4, 7, 11, 12, 15, 17, 22 (8 пунктов). Обратных пунктов нет.
- 2По каждому испытуемому подсчитайте сумму баллов отдельно по каждой шкале. Диапазон «Уверенности» — 16–96 баллов, «Нерешительности» — 8–48 баллов.
- 3Определите уровень по авторской нормативной таблице: Уверенность — 53 и ниже низкий, 54–66 средний, 67 и выше высокий; Нерешительность — 12 и ниже низкий, 13–19 средний, 20 и выше высокий.
- 4Для сопоставления шкал между собой и для расчёта в онлайн-калькуляторе переведите суммы в среднюю оценку пункта: разделите сумму на число пунктов шкалы (16 и 8 соответственно).
- 5Проверьте распределение критерием Шапиро-Уилка, рассчитайте описательные статистики по каждой шкале (Me, Q1–Q3 или M ± SD).
- 6Выберите критерий по дизайну исследования (см. таблицу ниже), рассчитайте эмпирическое значение, сравните с критическим и сделайте вывод о значимости на уровне p < 0,05.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В программе профориентации участвовали 8 учащихся 11 класса. Опросник профессиональных установок заполнялся до начала и после окончания программы. Для примера анализируется шкала «Уверенность в будущем выборе» (сумма баллов, 16–96).
До: 52 58 49 61 55 47 63 54
После: 64 69 58 72 66 57 74 65
- 1Дизайн: одна группа, два замера у одних и тех же испытуемых → парный (связанный) дизайн. Шкала порядковая, n = 8 (мало) → непараметрический критерий Вилкоксона.
- 2Медиана «до»: Me = 54,5 балла — средний уровень уверенности (норма 54–66). Медиана «после»: Me = 65,5 балла — по-прежнему средний уровень, но у верхней границы; трое испытуемых перешли в зону высокого уровня (≥ 67).
- 3Разности (после − до): +12; +11; +9; +11; +11; +10; +11; +11. Все 8 разностей положительные, «нетипичных» сдвигов нет → T эмп = 0.
- 4При n = 8 критические значения T крит = 4 (p ≤ 0,05) и T крит = 2 (p ≤ 0,01). Так как T эмп = 0 ≤ 2, рост уверенности в профессиональном выборе значим на уровне p < 0,01.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили обеих шкал опросника до и после программы профориентации, а также результаты расчёта по критерию Вилкоксона.
Таблица 1 — Профессиональные установки учащихся 11 класса до и после программы профориентации (n = 8)
| Шкала | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Уверенность в будущем выборе | 50,5 | 54,5 | 59,8 | 0 | 2 | < 0,01 |
| Нерешительность в выборе профессии | 18,5 | 21,0 | 24,3 | 1 | 2 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений двух шкал опросника до и после программы профориентации.
Рисунок 1 — Медианные значения шкал профессиональных установок до и после программы профориентации
Медиана шкалы «Уверенность в будущем выборе» выросла с 54,5 до 65,5 балла (+11 баллов), оставшись в зоне среднего уровня, но приблизившись к его верхней границе; трое из восьми учащихся перешли в зону высокого уровня. Медиана шкалы «Нерешительность в выборе профессии» снизилась с 21,0 до 14,5 балла (−6,5 балла) — с высокого уровня до среднего. Рост уверенности отмечен у всех 8 испытуемых, снижение нерешительности — у 7 из 8.
Значимость сдвигов оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкалы порядковые, n = 8). По шкале «Уверенность в будущем выборе» T эмп = 0 при T крит = 2 (p ≤ 0,01): рост значим на уровне p < 0,01. По шкале «Нерешительность в выборе профессии» T эмп = 1 при T крит = 2 (p ≤ 0,01): снижение также значимо на уровне p < 0,01. В обоих случаях T эмп ≤ T крит, следовательно нулевая гипотеза об отсутствии сдвига отвергается.
Вывод
После программы профориентации уверенность в будущем профессиональном выборе значимо выросла (T эмп = 0, p < 0,01), а нерешительность значимо снизилась (T эмп = 1, p < 0,01). Это означает, что занятия помогли участникам сформировать более определённое и позитивное представление о собственном профессиональном будущем.
Нормы: перевод сырых баллов в уровни
Нормативные показатели опубликованы авторами модификации (Андреева, Лисичкина, Бегунова, 2025) отдельно для каждой шкалы. Границы разные, потому что шкалы содержат разное число пунктов: 16 и 8.
Таблица — Нормативные показатели опросника «Профессиональные установки» (в баллах)
| Шкала | Пунктов | Низкий | Средний | Высокий |
|---|---|---|---|---|
| Уверенность в будущем выборе | 16 (сумма 16–96) | 53 и ниже | 54–66 | 67 и выше |
| Нерешительность в выборе профессии | 8 (сумма 8–48) | 12 и ниже | 13–19 | 20 и выше |
Высокий уровень по шкале «Нерешительность» — не «плохой результат», а показание к профконсультированию: подросток нуждается в информации о профессиях и в поддержке при принятии решения. Обе шкалы независимы, поэтому высокие значения могут встречаться одновременно.
Психометрические характеристики редакции 2025 года
Модификация собиралась в два этапа: сначала на выборке 413 старшеклассников и студентов ссузов Москвы и Челябинска (2021) была проверена оригинальная 40-пунктная версия, затем сокращённый вариант из 24 пунктов был повторно апробирован на выборке 362 человек (2023).
Обе шкалы обладают очень высокой внутренней согласованностью, а двухфакторная модель подтверждена конфирматорным факторным анализом с приемлемыми индексами соответствия.
Таблица — Психометрические показатели модификации (Андреева, Лисичкина, Бегунова, 2025)
| Показатель | Значение |
|---|---|
| Выборка апробации | 413 человек (2021) + 362 человека (2023) |
| Возраст респондентов | 16–22 года (10–11 классы, студенты ссузов) |
| Факторная структура | Двухфакторная (подтверждена CFA) |
| Индексы соответствия CFA | CMIN = 3,90; CFI = 0,91; RMSEA = 0,09 |
| Мера выборочной адекватности | KMO = 0,97 |
| α Кронбаха «Уверенность» | 0,97 |
| α Кронбаха «Нерешительность» | 0,91 |
| Конвергентная валидность | «Уверенность» — с заинтересованностью, спокойствием, активностью в самореализации (r = 0,13–0,16; p < 0,05–0,01); «Нерешительность» — со страхом перед будущим (r = 0,10; p < 0,05) |
Пятифакторная структура оригинала (1989/1997) на современных выборках не воспроизвелась, поэтому калькулятор и ключ на этой странице соответствуют двухфакторной редакции 2025 года.
Чем эта редакция отличается от оригинала Кондакова
- Оригинал (1989, публикация 1997) — 40 суждений и пять шкал по 8 пунктов: нерешительность, рационализм, оптимизм, высокая самооценка, зависимость в профессиональном выборе.
- Стандартизацию оригинала автор считал незавершённой; полный ключ «номер пункта → шкала» для 40-пунктной версии в открытых источниках не публиковался, поэтому воспроизвести пятифакторный расчёт корректно нельзя.
- Проверка 2021 года показала, что пять факторов сливаются в три, а отдельные формулировки непонятны современным подросткам.
- Действующая редакция — 24 пункта и две шкалы; опубликована целиком: бланк, инструкция, ключ, нормативная таблица и психометрика.
- Историческую пятифакторную структуру уместно упомянуть в теоретической главе диплома как контекст развития методики, а расчёт вести по редакции 2025 года.