Что измеряет проективная методика школьной тревожности Прихожан?

Методика определяет уровень школьной тревожности у детей 6–11 лет. Ребёнку показывают 12 картинок с типичными школьными ситуациями, и он рассказывает, какое настроение у изображённого героя. Число «неблагополучных» (грустных, сердитых, скучных) ответов из 10 оцениваемых картинок и есть показатель тревожности.

Где взять сами картинки?

Все 12 стимульных рисунков приведены на этой странице в разделе «Стимульный материал» — их можно открыть и распечатать. Методика существует в двух вариантах (набор А — для девочек, набор Б — для мальчиков); ребёнку показывают вариант, соответствующий его полу.

Каким статистическим критерием обрабатывать результаты в дипломе?

Число тревожных ответов — порядковый показатель, поэтому применяют непараметрические критерии. Замеры «до/после» у одних и тех же детей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — Манна-Уитни; три и более групп — Краскела-Уоллис; связь с другим показателем — корреляция Спирмена.

Для какого возраста подходит методика?

Методика предназначена для младших школьников — учащихся 6–11 лет. Проводится индивидуально: картинки показывают по одной, фиксируют рассказ ребёнка, названное настроение героя и выбор персонажа на картинках с несколькими детьми.

Зачем нужны тренировочная и буферная картинки?

Картинка №1 тренировочная — на ней ребёнок усваивает инструкцию, поэтому её ответ не учитывается. Картинка №12 буферная: она нужна, чтобы ребёнок закончил работу на позитивной ноте, и тоже не оценивается. В подсчёт идут только 10 картинок (№2–11).

Проективная методика школьной тревожности (А.М. Прихожан) — расчёт и интерпретация

Q: Как подсчитать уровень тревожности по ключу?

Оцениваются ответы на 10 картинок (№2–11): картинка №1 тренировочная, №12 буферная. «Неблагополучным» считается ответ, где настроение героя названо грустным, печальным, сердитым или скучным. Тревожным считается ребёнок, давший 7 и более таких ответов из 10. На сайте можно ввести число тревожных ответов и сразу получить уровень.

Диагностика уровня школьной тревожности у учащихся 6–11 лет по эмоциональной интерпретации 12 рисунков с типичными школьными ситуациями.

Полное название: Проективная методика для диагностики школьной тревожности (А.М. Прихожан)
Авторы: А.М. Прихожан (1980–1982; на основе методики Amen E.W., Renison N., 1954)
Назначение: Диагностика уровня школьной тревожности у учащихся 6–11 лет по эмоциональной интерпретации 12 рисунков с типичными школьными ситуациями.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Проективная методика для диагностики школьной тревожности (А.М. Прихожан) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/proektivnaya-shkolnaya-trevozhnost-prihozhan (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Проективная методика для диагностики школьной тревожности А.М. Прихожан предназначена для детей 6–11 лет. Ребёнку по очереди показывают 12 рисунков, на которых дети и взрослые изображены без лиц в типичных школьных ситуациях. По каждой картинке ребёнок придумывает короткий рассказ и сообщает, какое у героя настроение — весёлое, грустное, сердитое или другое — и почему. Число «неблагополучных» (тревожных) ответов из 10 оцениваемых картинок и есть показатель школьной тревожности.

Методика относится к проективным: ребёнок не отвечает на прямые вопросы, а приписывает изображённому персонажу настроение, фактически проецируя собственное эмоциональное отношение к школьной ситуации. Лица на рисунках намеренно не прорисованы, что и позволяет ребёнку «дорисовать» эмоцию. Набор охватывает типичные школьные ситуации: дорога в школу, ответ у доски, проверка работы учителем, общение со сверстниками, одиночество, ситуации дома.

Используются два набора по 12 рисунков (18 × 13 см): набор А — для девочек, набор Б — для мальчиков; ребёнку показывают вариант, соответствующий его полу. Картинка №1 — тренировочная (на ней отрабатывается инструкция), картинки №2–11 (10 штук) оцениваются, а картинка №12 — буферная и нужна, чтобы ребёнок закончил работу на позитивной ноте. Обследование индивидуальное.

В дипломных работах методику применяют для сравнения тревожности «до / после» коррекционно-развивающей программы, между группами детей и для корреляционного анализа уровня тревожности с другими показателями. Поскольку показатель — это число тревожных ответов (по сути порядковая шкала из 11 градаций, 0–10), для обработки используют непараметрические (ранговые) критерии.

Действия

Не хотите разбираться сами?Эксперт посчитает и оформит под вашу тему Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Уровень школьной тревожности

Число «неблагополучных» (тревожных) ответов из 10: настроение героя названо грустным, печальным, сердитым или скучным. 7 и более ответов — высокая тревожность (ребёнок тревожный); 4–6 — средняя; 0–3 — низкая.

10 оцениваемых картинок (№2–11)

Полный текст методики

Инструкция: «Сейчас ты будешь придумывать рассказы по картинкам. Картинки у меня не совсем обычные — все, и взрослые, и дети, нарисованы без лиц. Это сделано специально, чтобы интереснее было придумывать. Я буду показывать тебе картинки, их всего 12, а ты придумаешь, какое у мальчика (девочки) на каждой картинке настроение и почему. Когда настроение хорошее, лицо весёлое, радостное, а когда плохое — грустное, печальное. Расскажи, какое лицо у героя — весёлое, грустное или какое-нибудь ещё, и объясни почему». Картинка №1 — тренировочная; затем последовательно предъявляются картинки №2–12. Ниже — перечень 12 ситуаций; сами рисунки приведены в разделе «Стимульный материал».

Шкала ответов: По каждой картинке: настроение героя — весёлое / грустное / сердитое / иное

1.№1. Разговор с родителями: ребёнок стоит с матерью и отцом (тренировочная картинка).
2.№2. Дорога в школу: ребёнок с портфелем идёт к школьному зданию.
3.№3. Группа детей: дети вместе во дворе / играют.
4.№4. Ребёнок и взрослый: взрослый (мать) наклонился к ребёнку у окна.
5.№5. Ребёнок среди сверстников: группа детей рядом со взрослым.
6.№6. Урок: ученики за партами у доски, на доске написана задача.
7.№7. У учительского стола: дети подходят к столу учителя (сдают / проверяют работу).
8.№8. Ребёнок дома: ребёнок один за столом дома.
9.№9. Сверстники: двое детей общаются, третий стоит в стороне.
10.№10. Ответ у доски: ребёнок один отвечает у доски, рядом учитель.
11.№11. Одиночество (изоляция): ребёнок сидит один на полу, вокруг разбросаны вещи.
12.№12. Вход в класс / раздевалка: ребёнок входит к одноклассникам (буферная картинка).

Стимульный материал

Картинки, которые показывают испытуемому при проведении методики. Можно открыть и распечатать.

1. №1. Разговор с родителями (тренировочная)

Ключи: как обрабатываются ответы

1Ребёнку индивидуально предъявляют 12 рисунков. Картинка №1 — тренировочная (на ней усваивают инструкцию), картинки №2–11 оцениваются, картинка №12 — буферная (нужна для позитивного завершения).
2По каждой картинке ребёнок рассказывает, какое у героя настроение (весёлое, грустное, сердитое и т. п.) и почему. Перед картинками №2, 3, 5, 6, 10 ребёнку предлагают сначала выбрать одного из изображённых детей и рассказывать о нём.
3«Неблагополучным» (тревожным) считается ответ, в котором настроение героя характеризуется как грустное, печальное, сердитое или скучное.
4Подсчитывается число неблагополучных ответов из 10 оцениваемых картинок (№2–11). Тревожным считается ребёнок, давший 7 и более таких ответов.
5Качественный анализ: сопоставляют ответ с интерпретацией картинки и выбор героя на картинках с несколькими детьми (например, на картинке про ответ у доски — выбирает ли ребёнок ученика, решившего задачу, или не решившего). Отдельно отмечают редкие случаи (5–7 %) отрицательного ответа на буферную картинку №12.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🟢

0–3

Низкая тревожность

😐

4–6

Средняя тревожность

😟

7–10

Высокая тревожность

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Число тревожных ответов (0–10)

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Показатель школьной тревожности — это число «неблагополучных» ответов из 10 (целое от 0 до 10), то есть порядковая шкала. Для статистического сравнения используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для таких данных.

Пошаговый план расчёта

1Для каждого ребёнка подсчитайте число «неблагополучных» (тревожных) ответов из 10 оцениваемых картинок (№2–11): настроение героя названо грустным, печальным, сердитым или скучным.
2Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) числа тревожных ответов по группе; при необходимости определите долю тревожных детей (7 и более ответов).
3Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна исследования и проверьте значимость различий.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же детейНапример: школьная тревожность первоклассников до и после адаптационной программы.Критерий Вилкоксона Две независимые группыНапример: тревожность у детей из обычных и гимназических классов.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: уровень школьной тревожности в 1, 2 и 3 классах.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь школьной тревожности с успеваемостью или социометрическим статусом.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средний уровень школьной тревожности в классе.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 первоклассников прошла проективную методику школьной тревожности Прихожан до и после адаптационной программы. Сравниваем число «неблагополучных» (тревожных) ответов из 10.

До: 8 7 9 6 8 7 9 7

После: 5 4 6 3 5 4 6 4

1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 7,5 ответа (высокая тревожность, ≥7); после: Me = 4,5 (средняя). Снижение примерно на 3 тревожных ответа.
3Разности (до − после) у всех 8 детей положительные (тревожность снизилась), нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — снижение статистически значимо (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили числа тревожных ответов до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Число тревожных ответов (методика Прихожан) до и после программы (n = 8)

Показатель	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Число тревожных ответов (из 10)	7	7,5	8,25	0	4	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного числа тревожных ответов до и после программы.

Рисунок 1 — Медиана числа тревожных ответов (методика Прихожан) до и после программы

Медианное число тревожных ответов снизилось с 7,5 до 4,5 (примерно на 3 ответа), перейдя из зоны высокой тревожности в зону средней. Все 8 детей показали снижение показателя.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — порядковый). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), снижение тревожности признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После адаптационной программы число тревожных ответов по проективной методике Прихожан значимо снизилось (T эмп = 0, p < 0,01): медиана уменьшилась с 7,5 до 4,5, перейдя из зоны высокой школьной тревожности в среднюю.