Что измеряет методика «Последовательность событий» Бернштейна?

Методика определяет способность ребёнка 5–10 лет к логическому мышлению, обобщению и пониманию связи событий, а также уровень связной речи. Ребёнок раскладывает серию перемешанных сюжетных картинок в правильном порядке и составляет по ним рассказ. Результат относят к одному из трёх уровней (низкий, средний, высокий).

Как подсчитать балл?

Оценивают два этапа — раскладку картинок и рассказ — и относят итог к уровню, который для обработки переводят в балл: 3 — высокий (самостоятельная верная раскладка и связный рассказ), 2 — средний (раскладка верная, рассказ только с помощью психолога), 1 — низкий (не удалось ни разложить, ни рассказать). Дополнительно проводят качественный анализ ошибок и речи.

Где взять сами картинки?

Стимульные серии приведены на этой странице в разделе «Стимульный материал»: простой сюжет «Снеговик» и более сложные сюжеты с подтекстом — «Садовод» и «Ворона». Их можно открыть, распечатать и разрезать на отдельные карточки. Серию подбирают по возрасту: простую — для младших детей, сложную — для младшего школьного возраста.

Каким статистическим критерием обрабатывать результаты в дипломе?

Уровень выполнения — порядковый показатель (1–3 балла), поэтому применяют непараметрические критерии. Замеры «до/после» у одних и тех же детей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — Манна-Уитни; три и более групп — Краскела-Уоллис; связь с другим показателем — корреляция Спирмена.

Для какого возраста подходит методика?

Методика рассчитана на детей от 5 до 10 лет. Серии картинок различаются по сложности: простые сюжеты с очевидным развитием событий — для детей 5–7 лет, сложные сюжеты с подтекстом — для младшего школьного возраста (до 9–10 лет). Один и тот же уровень выполнения для шести- и семилетнего ребёнка может оцениваться по-разному.

Можно ли сравнивать группы по среднему баллу?

Лучше нет: показатель принимает всего три значения (1, 2, 3) и является порядковым, поэтому среднее арифметическое и t-критерий некорректны. Группу описывают медианой и квартилями (Me, Q1–Q3), а различия проверяют ранговыми критериями (Манна-Уитни, Вилкоксона).

Последовательность событий (А.Н. Бернштейн) — расчёт и интерпретация

Определение способности ребёнка 5–10 лет к логическому мышлению, обобщению, пониманию связи событий и построению последовательного умозаключения.

Полное название: Методика «Последовательность событий» (А.Н. Бернштейн)
Авторы: А.Н. Бернштейн
Назначение: Определение способности ребёнка 5–10 лет к логическому мышлению, обобщению, пониманию связи событий и построению последовательного умозаключения.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Методика «Последовательность событий» (А.Н. Бернштейн) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/posledovatelnost-sobytiy (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

«Последовательность событий» — методика А.Н. Бернштейна для детей 5–10 лет. Ребёнку дают серию сюжетных картинок (3–6 штук), изображающих одно событие, но перемешанных. Нужно разложить их в правильном порядке и составить по ним связный рассказ. Задание состоит из двух этапов — раскладка карточек и устное повествование, — а результат оценивается по трёхступенчатой шкале уровней (низкий / средний / высокий), которую для статистической обработки переводят в балл (1 / 2 / 3).

Методика проверяет сразу две стороны интеллектуальной зрелости будущего первоклассника: логику мышления (умение увидеть причинно-следственную и временную связь событий и разложить картинки в нужном порядке) и связную речь (умение выразить смысл сюжета своими словами). Поэтому она часто используется при оценке готовности ребёнка к школе. Экспериментальным материалом служат сюжетные картинки, предъявляемые в заведомо нарушенной последовательности; задача ребёнка — восстановить логическую комбинацию и сопроводить её рассказом.

Существуют серии разной сложности по 3–6 картинок. «Простой» сюжет (например, «Снеговик») имеет очевидное развитие событий — связи легко устанавливаются по фрагментам. «Сложный» сюжет (например, «Ворона», «Садовод») содержит подтекст и скрытый смысл: чтобы его понять, нужно привлечь знания о закономерностях природы, разобрать позы и мимику персонажей. Серии предъявляются с усложнением — от 5–7 лет к 9–10 годам; при затруднениях объём материала сокращают (с 6 картинок до 3).

В дипломных работах методику применяют для сравнения уровня логического мышления «до / после» коррекционно-развивающей программы, между группами детей (например, посещающих и не посещающих подготовительные занятия) и для корреляционного анализа уровня выполнения с другими показателями познавательной сферы. Поскольку показатель — это порядковый уровень (1–3 балла), для обработки используют непараметрические (ранговые) критерии.

Действия

Не хотите разбираться сами?Эксперт посчитает и оформит под вашу тему Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Уровень выполнения (балл)

Итоговый уровень выполнения задания, переведённый в балл: 3 — высокий (самостоятельная раскладка и связный рассказ); 2 — средний (картинки разложены верно, рассказ — с помощью психолога); 1 — низкий (не удалось ни разложить, ни рассказать).

Раскладка серии картинок + составление рассказа

Полный текст методики

Перед ребёнком в перемешанном порядке выкладывают серию сюжетных картинок. Инструкция: «Посмотри внимательно, перед тобой несколько картинок, на которых изображено одно и то же событие. Но их кто-то перемешал и спутал. Тебе необходимо разобраться, какую историю хотел рассказать художник. Начни с определения первой картинки, положи её сюда, потом определись со второй и всеми остальными по очереди. После того как ты разберёшься с картинками, составь рассказ». Сами серии картинок приведены в разделе «Стимульный материал». Ниже — порядок проведения и критерии оценки.

Шкала ответов: Уровень выполнения: низкий (1) / средний (2) / высокий (3)

1.Этап 1 — раскладка карточек. Ребёнок раскладывает перемешанные картинки в логической последовательности; психолог фиксирует комбинацию (например: 4, 5, 1, 3, 2) и затраченное время.
2.Этап 2 — устный рассказ. Ребёнок комментирует раскладку и составляет по картинкам связный рассказ. При ошибках психолог задаёт наводящие вопросы (их тоже заносят в протокол).
3.Серия «Простой» (например, «Снеговик») — очевидное развитие событий, причинно-следственные и временные связи устанавливаются легко; подходит для младших детей (от 5–7 лет).
4.Серия «Сложный» (например, «Садовод», «Ворона») — сюжет с подтекстом и скрытым смыслом; чтобы понять его, нужно привлечь знания о закономерностях природы, разобрать позы и мимику персонажей; для детей младшего школьного возраста.
5.Критерии оценки речи: логичность, связность, грамотное построение предложений, звуковая чистота произношения, верная интонация, эмоциональная окраска рассказа.
6.Уровни: высокий (3) — самостоятельная верная раскладка и связный рассказ; средний (2)

Стимульный материал

Картинки, которые показывают испытуемому при проведении методики. Можно открыть и распечатать.

1. Простой сюжет «Снеговик»: очевидное развитие событий (мальчик лепит снеговика, солнце его растапливает) — для младших детей

2. Сюжет с подтекстом «Садовод»: уход за деревом в разные сезоны — для детей младшего школьного возраста

3. Сложный сюжет «Ворона»: ворона бросает камешки в кувшин, чтобы поднять воду и напиться — для детей младшего школьного возраста

Ключи: как обрабатываются ответы

1Ребёнку выкладывают серию сюжетных картинок (3–6 штук) в перемешанном виде и просят разложить их по порядку так, чтобы получилась история, а затем составить по ним рассказ.
2Психолог фиксирует выбранную ребёнком комбинацию (например: 4, 5, 1, 3, 2) и затраченное время, после чего просит прокомментировать раскладку. При ошибках задаёт наводящие вопросы для корректировки.
3Оценивают два этапа: (1) правильность установления последовательности картинок и (2) связность и грамматическую адекватность составленного рассказа.
4Итог относят к одному из трёх уровней и переводят в балл. Высокий (3 балла): ребёнок самостоятельно нашёл верную комбинацию и составил связный, грамматически адекватный рассказ (допускается оригинальная трактовка, если она осознанно аргументирована). Средний (2 балла): раскладка верная, но связный рассказ удалось составить только с помощью психолога. Низкий (1 балл): не удалось ни установить последовательность, ни составить рассказ.
5Качественный анализ: отмечают характер ошибок (картинки осознаются как не связанные между собой; последовательность не соответствует рассказу; фиксируются детали без обобщения), особенности устной речи (логичность, связность, построение предложений, чистота произношения, интонация, эмоциональная окраска), а также «застревание» на одной ошибке и некритичность мышления.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🔴

1 балл

Низкий уровень

😐

2 балла

Средний уровень

🟢

3 балла

Высокий уровень

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Уровень выполнения (1–3 балла)

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Уровень выполнения — порядковый показатель, принимающий всего три значения (1, 2, 3). Среднее арифметическое и параметрические критерии (t-Стьюдента) для таких данных некорректны: применяют непараметрические (ранговые) критерии, не требующие нормального распределения.

Пошаговый план расчёта

1Для каждого ребёнка определите уровень выполнения задания и переведите его в балл: 1 — низкий, 2 — средний, 3 — высокий.
2Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) уровня выполнения по группе.
3Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна исследования и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же детейНапример: уровень логического мышления дошкольников до и после коррекционно-развивающих занятий.Критерий Вилкоксона Две независимые группыНапример: уровень выполнения у детей, посещающих и не посещающих подготовительные занятия.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: уровень логического мышления в трёх возрастных группах.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь уровня выполнения с уровнем развития связной речи.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: распределение уровней логического мышления в группе детского сада.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 старших дошкольников прошла методику «Последовательность событий» до и после цикла коррекционно-развивающих занятий на логическое мышление и связную речь. Сравниваем уровень выполнения задания (балл от 1 до 3).

До: 1 2 1 1 2 1 2 1

После: 2 3 2 2 3 2 3 2

1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 1 балл (низкий уровень); после: Me = 2 балла (средний). Прирост на 1 уровень.
3Разности (после − до) у всех 8 детей положительные (уровень вырос), нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — улучшение статистически значимо (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили уровня выполнения до и после занятий, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Уровень выполнения методики «Последовательность событий» до и после занятий (n = 8)

Показатель	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Уровень выполнения, балл	1	1	2	0	4	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного уровня выполнения до и после занятий.

Рисунок 1 — Медиана уровня выполнения методики «Последовательность событий» до и после занятий

Медианный уровень выполнения вырос с 1 до 2 баллов (+1 уровень), перейдя из зоны низкого уровня логического мышления в зону среднего. Все 8 детей показали улучшение результата.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — порядковый, 1–3). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), улучшение уровня выполнения признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После коррекционно-развивающих занятий уровень выполнения методики «Последовательность событий» (Бернштейн) значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 1 до 2 баллов, перейдя из зоны низкого уровня логического мышления в средний.