Обследование речевого развития дошкольников (Ушакова, Струнина)
Выявление уровня овладения родным языком по четырём сторонам речи (словарь, грамматика, звуковая культура, связная речь) для планирования индивидуальной работы
- Полное название
- Методика выявления уровня речевого развития детей дошкольного возраста
- Авторы
- О. С. Ушакова, Е. М. Струнина (ВЛАДОС, 2004)
- Назначение
- Выявление уровня овладения родным языком по четырём сторонам речи (словарь, грамматика, звуковая культура, связная речь) для планирования индивидуальной работы
- Контингент
- Дети дошкольного возраста (младший, средний, старший)
Методика диагностики речи детей дошкольного возраста по четырём сторонам речи: что оценивается, как проводится обследование и как определяется уровень.
Методика О. С. Ушаковой и Е. М. Струниной — это не опросник с самозаполнением, а структурированная беседа-обследование: педагог индивидуально предлагает ребёнку серию заданий с опорой на игрушки и картинки и оценивает каждый ответ по трёхбалльной шкале. Диагностика даёт предварительную картину речевого развития по четырём сторонам речи — словарю, грамматике, звуковой культуре и связной речи — и помогает наметить индивидуальную работу.
Об источнике и шкале. Авторский оригинал (ВЛАДОС, 2004) задаёт уровни через долю ответов той или иной оценки («свыше 2/3»), а не через фиксированную сумму баллов. Числовые суммарные шкалы (например, «1–5 — низкий … 16–20 — высокий») встречаются в производных адаптациях, где методика объединена с диагностиками других авторов, и оригиналом не являются.
Зачем это в дипломе. В дипломных и курсовых по логопедии и дошкольной педагогике методикой обследуют группу детей до и после развивающей программы. Поскольку итог качественно-уровневый, для статистики уровни речевого развития переводят в частоты и сравнивают распределения критерием хи-квадрат. Ниже — как это устроено.
Обследование строится вокруг четырёх сторон речевого развития. По каждой педагог даёт несколько заданий и оценивает ответы ребёнка:
Шкалы методики
Словарь
Понимание значения слов, точность словоупотребления, обобщающие понятия, подбор синонимов и антонимов, многозначность слова (например, «ручка», «игла»).
сторона речи
Грамматика (грамматический строй)
Словоизменение и словообразование: образование множественного числа, названий детёнышей животных, согласование слов, употребление глагольных форм, построение предложений.
сторона речи
Звуковая культура речи (фонетика)
Звукопроизношение, различение твёрдых и мягких, шипящих и свистящих звуков, дикция, сила голоса, темп речи и интонационная выразительность.
сторона речи
Связная речь
Умение описать предмет или игрушку, составить рассказ по картинке (серии картинок) или на заданную тему, пересказать знакомый текст или сказку.
сторона речи
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 288 с. (раздел «Диагностика речевого развития»).
Индивидуальная беседа-обследование по заданиям с опорой на игрушки и картинки; беседа с одним ребёнком не превышает 15 минут. Ответы фиксируются в протоколе.
- Обследование индивидуальное; задания даются в интересной, интонационно выразительной форме.
- Для младшего и среднего возраста широко используется наглядность (игрушки, предметы, картинки); для старшего часть заданий даётся без наглядности.
- Оцениваются четыре стороны речи: словарь, грамматика, звуковая культура речи, связная речь.
- По каждому заданию заранее описаны три варианта ответа, которым соответствуют 3, 2 и 1 балл.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 13 балла — точный самостоятельный ответ; 2 балла — незначительная неточность или ответ по наводящим вопросам; 1 балл — непонимание задания.
- 2Уровень определяется по доле оценок: свыше 2/3 троек — высокий, больше половины двоек — средний, больше половины единиц — ниже среднего.
- 3Обязателен качественный анализ высказываний; результаты соотносятся с требованиями программы развития речи.
- 4Итоговый уровень определяется не по сумме, а по доле оценок среди всех ответов:
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
I — высокий
Большинство ответов (свыше 2/3) оценены в 3 балла: ребёнок отвечает точно, правильно и самостоятельно.
II — средний (достаточный)
Больше половины ответов оценены в 2 балла: допускаются незначительные неточности, ответы даются по наводящим вопросам взрослого.
III — ниже среднего
Больше половины ответов оценены в 1 балл: ребёнок повторяет слова взрослого, не соотносит ответ с вопросом, не понимает задание.
Как обрабатывать математически
Что даёт методика
Уровень речевого развития (высокий / средний / ниже среднего)
Тип данных
Порядковые: уровень; балл — в производных адаптациях
Как описывать
Частоты и доли уровней; при балле — Me, Q1–Q3
Основные критерии
χ² / Вилкоксон (для балльных адаптаций)
Итог обследования — качественно-уровневый, поэтому единой числовой суммарной границы у методики нет и «средний балл» по ней напрямую не считают. Для статистики уровень речевого развития каждого ребёнка кодируют как категорию (высокий, средний, ниже среднего) и работают с частотами и долями. Если в исследовании применялась балльная адаптация — тогда появляется числовой показатель, и с ним можно работать как с порядковыми данными.
Пошаговый план расчёта
- 1Обследовать каждого ребёнка по заданиям всех четырёх сторон речи и оценить каждый ответ в 3, 2 или 1 балл.
- 2Определить итоговый уровень речевого развития по доле оценок: высокий, средний (достаточный) или ниже среднего.
- 3Закодировать уровень каждого ребёнка как категорию.
- 4Посчитать частоты и доли уровней по группе до и после развивающей программы.
- 5Сравнить распределения критерием хи-квадрат; при балльной адаптации проб — динамику балла критерием Вилкоксона.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Возрастные блоки заданий
Набор и сложность заданий зависят от возраста. В пособии выделены три блока:
| Блок | Возраст | Содержание заданий |
|---|---|---|
| Младший возраст | 4-й год жизни (~3–4 года) | Задания с опорой на наглядность (кукла, мяч, картинка «Кошка с котятами»): называние предметов, признаков и действий, простое совместное рассказывание. |
| Средний возраст | 5-й год жизни (~4–5 лет) | Те же линии, но сложнее: ребёнок определяет значение слова, сравнивает предметы, самостоятельно описывает игрушку и пересказывает короткий текст. |
| Старший возраст | ~5–7 лет | Часть заданий даётся без наглядности: объяснение значений слов, подбор синонимов и антонимов, составление рассказа по серии сюжетных картин или на свободную тему. |
Как проводят обследование и обрабатывают результаты
Обследование индивидуальное. Педагог показывает ребёнку игрушку или картинку, задаёт вопросы в логической последовательности («Как зовут куклу?», «Что она делает?», «Опиши мяч») и фиксирует ответы в протоколе. Задания предлагаются в интересной, интонационно выразительной форме, беседа с одним ребёнком не превышает 15 минут. При затруднении взрослый сам даёт ответ, но в протоколе отмечает невыполнение.
Обработка — экспертная: педагог соотносит каждый ответ ребёнка с тремя заранее описанными вариантами (правильный, частично правильный, неточный) и выставляет 3, 2 или 1 балл. «Ключа» в психометрическом смысле нет — оценка опирается на качественный анализ высказывания.
Система баллов за ответ
| Балл | Что означает |
|---|---|
| 3 балла | Точный и правильный ответ, данный ребёнком самостоятельно. |
| 2 балла | Незначительная неточность; ответ по наводящим вопросам и уточнениям взрослого. |
| 1 балл | Ребёнок не соотносит ответ с вопросом, повторяет слова взрослого, не понимает задание. |
Пример интерпретации (фрагмент протокола)
Ниже — как выглядит качественный вывод по сторонам речи (условный пример словесной интерпретации, иллюстрирующий форму заключения).
| Сторона речи | Что зафиксировано |
|---|---|
| Словарь | называет обобщающие слова, но затрудняется в подборе синонимов и антонимов; часть ответов даёт по наводящим вопросам. |
| Грамматика | образует множественное число и названия детёнышей, встречаются отдельные ошибки согласования. |
| Звуковая культура речи | нарушено произношение сонорных, недостаточно регулирует силу голоса и темп речи. |
| Связная речь | описание игрушки составляет с опорой на вопросы взрослого, пересказ фрагментарный. |
Пример условный и иллюстрирует форму вывода, а не реальные данные конкретного ребёнка.
Заключение по примеру
Больше половины ответов оценены в 2 балла (ответы с неточностями и по наводящим вопросам), что соответствует среднему (достаточному) уровню речевого развития. На основе заключения планируется индивидуальная работа, а повторное обследование той же методикой позволяет отследить динамику.
Где применяется
- Первичная и итоговая диагностика речевого развития в детских садах и развивающих центрах.
- Определение уровня овладения родным языком и составление индивидуального речевого профиля.
- Планирование индивидуальной работы (над звукопроизношением, словарём, связной речью) и мониторинг динамики.
- В дипломах и ВКР по логопедии и дошкольной педагогике — как основной диагностический инструмент до и после программы; результаты обобщают через частоты уровней и критерий хи-квадрат.