Что измеряет методика «Образец и правило» Венгера?

Методика выявляет уровень организации действий и умение ребёнка 6–7 лет одновременно руководствоваться образцом и правилом, преодолевая влияние посторонних факторов. Ребёнок соединяет точки, повторяя фигуру-образец, но не соединяя одинаковые точки. Это диагностика произвольности и саморегуляции — предпосылок учебной деятельности.

Как подсчитать балл по методике «Образец и правило»?

Каждая из 6 задач оценивается в 0–2 балла. 2 балла — правило соблюдено и образец воспроизведён правильно; 1 балл — соблюдено только одно из двух (либо правило, либо образец); 0 баллов — нарушено правило и неправильно воспроизведён образец (или проведено меньше трёх линий). Суммарный балл = сумма за 6 задач, диапазон 0–12.

Что считается нарушением правила?

Нарушением правила считается проведение хотя бы одной линии между двумя одинаковыми точками (кружок–кружок, крестик–крестик, треугольник–треугольник) либо использование точки, которой нет в задаче. Линию можно проводить только между двумя разными точками. Если линий меньше трёх, задача оценивается в 0 баллов.

Где взять сами задания?

Все 6 задач (фигуры-образцы и наборы точек) приведены на этой странице в разделе «Стимульный материал» — их можно открыть и распечатать. Ребёнок выполняет задания на этих же бланках, соединяя точки карандашом.

Каким статистическим критерием обрабатывать результаты в дипломе?

Суммарный балл — порядковый показатель в узком диапазоне 0–12, поэтому применяют непараметрические критерии. Замеры «до/после» у одних и тех же детей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — Манна-Уитни; три и более групп — Краскела-Уоллис; связь с другим показателем — корреляция Спирмена.

Для какого возраста подходит методика?

Методика «Образец и правило» предназначена для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (6–7 лет) и входит в батарею диагностики готовности к школе. Проводится фронтально или индивидуально; время выполнения не ограничивается жёстко.

Методика «Образец и правило» (А.Л. Венгер) — расчёт и интерпретация

Выявление уровня организации действий, умения одновременно руководствоваться образцом и системой правил (условий задачи) и преодолевать отвлекающее влияние посторонних факторов у детей 6–7 лет.

Полное название: Методика «Образец и правило» (А.Л. Венгер)
Авторы: А.Л. Венгер
Назначение: Выявление уровня организации действий, умения одновременно руководствоваться образцом и системой правил (условий задачи) и преодолевать отвлекающее влияние посторонних факторов у детей 6–7 лет.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Методика «Образец и правило» (А.Л. Венгер) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/obrazec-i-pravilo-vengera (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Методика «Образец и правило» А.Л. Венгера — диагностическая проба для детей 6–7 лет, оценивающая сформированность произвольности и умение действовать одновременно по двум требованиям: воспроизводить заданный образец и соблюдать правило. В каждой из 6 задач ребёнку дана фигура-образец и расположенные справа «точки» разной формы (кружочки, треугольники, крестики). Ребёнок соединяет точки так, чтобы получилась такая же фигура, как образец, но при этом нельзя проводить линию между двумя одинаковыми точками. За каждую задачу ставится 0–2 балла, суммарный балл — от 0 до 12.

Методика направлена на выявление уровня организации действий, умения руководствоваться системой условий задачи и преодолевать отвлекающее влияние посторонних факторов. Её особенность в том, что ребёнок должен одновременно удерживать два требования: ориентироваться на образец (форму фигуры) и соблюдать правило (нельзя соединять одинаковые точки). Это делает пробу чувствительной к сформированности произвольности и саморегуляции — ключевых предпосылок учебной деятельности.

Каждое задание — это фигура-образец слева и набор «точек» разной формы справа (мелкие кружочки, треугольники и крестики). Ребёнок самостоятельно соединяет точки отрезками, повторяя контур образца. Дополнительные разъяснения по ходу работы не даются, ошибочные линии стираются по просьбе ребёнка; погрешности проведения линий (кривые, «дрожащие») на оценку не влияют. Всего 6 задач; проба обычно входит в батарею тестов готовности к школе.

В дипломных работах методику применяют для сравнения «до / после» развивающей программы, между группами детей (например, посещающих и не посещающих подготовку к школе) и для корреляционного анализа суммарного балла с другими показателями школьной готовности. Поскольку суммарный балл изменяется в узком диапазоне 0–12 и по сути является порядковым показателем, для обработки используют непараметрические (ранговые) критерии.

Действия

Не хотите разбираться сами?Эксперт посчитает и оформит под вашу тему Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Суммарный балл

Сумма оценок за 6 задач, каждая 0–2 балла; диапазон 0–12. Отражает умение одновременно воспроизводить образец и соблюдать правило (не соединять одинаковые точки). Чем выше балл, тем лучше сформирована произвольная организация действий.

6 задач (фигуры-образцы с точками)

Полный текст методики

После раздачи материала психолог даёт инструкцию: «Видите, здесь были точки (показывает на вершины треугольника-образца). Их соединили и получили такой рисунок. Рядом тоже есть точки. Вы сами соедините их так, чтобы получился точно такой же рисунок, как тут. Здесь есть лишние точки — вы их не будете соединять. Посмотрите: все точки одинаковые или есть разные?» После ответа детей: «Правильно. Одни точки как маленькие крестики, другие как кружочки, есть как треугольнички. Запомните правило: нельзя проводить линию между одинаковыми точками — между двумя кружками, двумя крестиками или двумя треугольниками. Линию можно проводить только между двумя разными точками». Никакие дополнительные разъяснения по ходу работы не даются; ошибочные линии стираются по просьбе ребёнка. Ниже — состав заданий; сами фигуры приведены в разделе «Стимульный материал».

Шкала ответов: Оценка за каждую задачу: 0 / 1 / 2 балла

1.Задача 1 — фигура-образец «треугольник» и набор точек (кружочки, треугольники, крестики)
2.Задача 2 — фигура-образец «трапеция» и набор точек
3.Задача 3 — фигура-образец «ромб» (узкий) и набор точек
4.Задача 4 — фигура-образец «квадрат» (повёрнутый) и набор точек
5.Задача 5 — фигура-образец «треугольник» (прямоугольный) и набор точек
6.Задача 6 — фигура-образец «звезда» (пятиконечная) и набор точек

Стимульный материал

Картинки, которые показывают испытуемому при проведении методики. Можно открыть и распечатать.

1. Задачи 1–3: образцы (треугольник, трапеция, ромб) и точки для соединения

2. Задачи 4–6: образцы (квадрат, треугольник, звезда) и точки для соединения

Ключи: как обрабатываются ответы

1Каждая из 6 задач оценивается отдельно в пределах от 0 до 2 баллов.
20 баллов — нарушено правило И неправильно воспроизведён образец. Нарушением правила считается проведение хотя бы одной линии между одинаковыми точками или использование точки, отсутствующей в задаче. Если в задаче проведено меньше трёх линий, также ставится 0 баллов.
31 балл — нарушено правило, НО правильно воспроизведён образец; ЛИБО соблюдено правило, но неправильно воспроизведён образец. Если фигура не завершена (отсутствует хотя бы одна линия), но правило соблюдено, ставится 1 балл.
42 балла — соблюдено правило И правильно воспроизведён образец. Правило считается соблюдённым, если есть не менее трёх линий, все линии проведены между имеющимися в задаче точками и ни одна линия не соединяет одинаковые точки.
5Погрешности в проведении линий (кривые, «дрожащие» линии) оценку не снижают. Суммарный балл = сумма баллов за все 6 задач; диапазон от 0 (во всех задачах нарушено правило и неправильно воспроизведён образец) до 12 (во всех задачах соблюдено правило и правильно воспроизведён образец).

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🔴

0–3 балла

Низкий уровень

😐

4–6 баллов

Ниже среднего

🙂

7–9 баллов

Средний уровень

🟢

10–12 баллов

Высокий уровень

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Суммарный балл (0–12)

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Суммарный балл методики «Образец и правило» — порядковый показатель в узком диапазоне 0–12. Для статистического сравнения используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для таких данных.

Пошаговый план расчёта

1Для каждого ребёнка оцените каждую из 6 задач в 0–2 балла по ключу и просуммируйте: суммарный балл = сумма баллов за 6 задач (0–12).
2Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) суммарного балла по группе.
3Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна и проверьте значимость.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же детейНапример: умение действовать по образцу и правилу до и после развивающей программы.Критерий Вилкоксона Две независимые группыНапример: суммарный балл у детей, посещающих и не посещающих подготовку к школе.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: суммарный балл в трёх группах детских садов с разными программами.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь балла «Образец и правило» с уровнем развития графических навыков.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средний уровень саморегуляции в группе будущих первоклассников.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 будущих первоклассников выполнила методику «Образец и правило» до и после развивающей программы по формированию произвольности. Сравниваем суммарный балл (0–12).

До: 5 7 4 6 8 5 7 6

После: 8 10 7 9 11 8 10 9

1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 6 баллов (ниже среднего); после: Me = 9 баллов (средний уровень). Рост на 3 балла.
3Разности (после − до) у всех 8 детей положительные (балл вырос), нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — рост статистически значимый (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили суммарного балла до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Суммарный балл методики «Образец и правило» до и после программы (n = 8)

Показатель	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Суммарный балл (0–12)	5	6	7	0	4	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного суммарного балла до и после программы.

Рисунок 1 — Медиана суммарного балла методики «Образец и правило» до и после программы

Медианный суммарный балл вырос с 6 до 9 баллов (+3), перейдя из зоны «ниже среднего» в зону среднего уровня. Все 8 детей улучшили результат.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — порядковый, диапазон 0–12). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост суммарного балла признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После развивающей программы суммарный балл методики «Образец и правило» значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 6 до 9 баллов, перейдя из зоны «ниже среднего» в средний уровень.