Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению (Андреева) — расчёт и интерпретация
Оценка выраженности познавательной активности, мотивации достижения, тревожности и гнева в учебной деятельности, а также расчёт итогового показателя мотивации учения.
- Полное название
- Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (модификация А.Д. Андреевой)
- Авторы
- Ч.Д. Спилбергер (C.D. Spielberger); модификация А.Д. Андреевой, 1988
- Назначение
- Оценка выраженности познавательной активности, мотивации достижения, тревожности и гнева в учебной деятельности, а также расчёт итогового показателя мотивации учения.
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (модификация А.Д. Андреевой) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/motivaciya-ucheniya-andreevoy (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
Методика содержит 40 утверждений, разбитых на 4 шкалы по 10 пунктов каждая: познавательная активность (ПА), мотивация достижения (Мт), тревожность (Тр) и гнев (Гн). Каждый пункт оценивается по четырёхбалльной шкале: 1 — почти никогда, 2 — иногда, 3 — часто, 4 — почти всегда. Часть пунктов — обратные (при подсчёте их баллы переворачиваются). Сумма по каждой шкале — от 10 до 40 баллов.
Методика А.Д. Андреевой — отечественная модификация теста Ч.Д. Спилбергера, предназначенная для диагностики эмоционального отношения к учению у школьников среднего и старшего звена, а также у студентов. Она оценивает четыре составляющих: познавательную активность (интерес к содержанию учения, любознательность), мотивацию достижения (стремление к успеху и хорошим результатам), тревожность (эмоциональное напряжение и беспокойство в учебных ситуациях) и гнев (негативные эмоции, раздражение и протест по отношению к учению).
Особенность методики — расчёт итогового показателя мотивации учения (ИП). Он вычисляется по формуле ИП = ПА + Мт + (40 − Тр) + (40 − Гн): шкалы тревожности и гнева переворачиваются, поскольку их высокие значения снижают общую мотивацию. Итоговый индекс позволяет отнести школьника к одному из уровней мотивации — от продуктивной мотивации с положительным эмоциональным отношением до резко отрицательного отношения к учению. Для калькулятора, однако, удобнее работать с четырьмя отдельными шкалами: так можно сравнивать каждую составляющую «до / после» или между группами.
В дипломных работах методика используется для отслеживания динамики учебной мотивации в ходе развивающих программ, сравнения групп (например, классов с разными формами обучения) и корреляционного анализа с успеваемостью и тревожностью. Шкалы измеряются суммарными баллами и представляют порядковый уровень измерения, поэтому для статистической обработки применяют непараметрические критерии: Вилкоксона (зависимые выборки), Манна-Уитни (две группы), Краскела-Уоллиса (три и более групп), корреляцию Спирмена.
Онлайн-расчёт и генерация данных
Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?
Шкалы методики
Познавательная активность (ПА)
Интерес к содержанию учения, любознательность, увлечённость учебной деятельностью. Высокие баллы — выраженная познавательная активность.
10 пунктов (часть — обратные)
Мотивация достижения (Мт)
Стремление к успеху, к хорошим результатам и преодолению трудностей в учении. Высокие баллы — сильная мотивация достижения.
10 пунктов (часть — обратные)
Тревожность (Тр)
Эмоциональное напряжение, беспокойство и волнение в учебных ситуациях. Высокие баллы — повышенная учебная тревожность (при расчёте итогового индекса шкала переворачивается).
10 пунктов (часть — обратные)
Гнев (Гн)
Негативные эмоции, раздражение, протест и враждебность по отношению к учению. Высокие баллы — выраженные негативные эмоции (при расчёте итогового индекса шкала переворачивается).
10 пунктов (часть — обратные)
Полный текст методики
Прочитайте внимательно каждое предложение и обведите одну из цифр справа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете на уроках. Здесь нет правильных и неправильных ответов, отвечайте так, как есть на самом деле.
Шкала ответов: 1 — Почти никогда 2 — Иногда 3 — Часто 4 — Почти всегда
- 1.Я спокоен
- 2.Мне хочется понять, узнать, докопаться до сути
- 3.Я разъярён
- 4.Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учёбе
- 5.Я напряжён
- 6.Я испытываю любопытство
- 7.Мне хочется стукнуть кулаком по столу
- 8.Я стараюсь получать только хорошие и отличные оценки
- 9.Я раскован
- 10.Мне интересно
- 11.Я рассержен
- 12.Я прилагаю все силы, чтобы добиться успехов в учёбе
- 13.Меня волнуют возможные неудачи
- 14.Мне кажется, что урок никогда не кончится
- 15.Мне хочется на кого-нибудь накричать
- 16.Я стараюсь всё делать правильно
- 17.Я чувствую себя неудачником
- 18.Я чувствую себя исследователем
- 19.Мне хочется что-нибудь сломать
- 20.Я чувствую, что не справлюсь с заданием
- 21.Я взвинчен
- 22.Я энергичен
- 23.Я взбешён
- 24.Я горжусь своими школьными успехами
- 25.Я чувствую себя совершенно свободно
- 26.Я чувствую, что у меня хорошо работает голова
- 27.Я раздражён
- 28.Я решаю самые трудные задачи
- 29.Мне не хватает уверенности в себе
- 30.Мне скучно
- 31.Мне хочется что-нибудь сломать или разбить
- 32.Я стараюсь не получить плохую отметку
- 33.Я уравновешен, спокоен
- 34.Мне нравится думать, размышлять над новым материалом
- 35.Я чувствую себя обманутым
- 36.Я стремлюсь показать свои способности и ум
- 37.Я боюсь
- 38.Мне хочется учиться и узнавать новое
- 39.Я чувствую злость и негодование
- 40.Я хочу быть среди лучших
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Каждый из 40 пунктов оценивается по четырёхбалльной шкале: 1 — почти никогда, 2 — иногда, 3 — часто, 4 — почти всегда.
- 2Часть пунктов в каждой шкале — обратные (они сформулированы «от противного»). Перед суммированием их баллы переворачивают: 1→4, 2→3, 3→2, 4→1.
- 3Подсчитайте сумму баллов отдельно по каждой из четырёх шкал (познавательная активность, мотивация достижения, тревожность, гнев). Каждая шкала даёт балл от 10 до 40 (10 пунктов × 1–4 балла).
- 4Итоговый показатель мотивации учения рассчитывается по формуле: ИП = ПА + Мт + (40 − Тр) + (40 − Гн). Шкалы тревожности и гнева переворачиваются, поскольку их высокие значения снижают мотивацию.
- 5Интерпретация для каждой шкалы: 10–20 — низкий уровень; 21–30 — средний уровень; 31–40 — высокий уровень. Для итогового индекса выделяют уровни от продуктивной мотивации с положительным отношением к учению до резко отрицательного отношения.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
10–20 баллов
Низкий уровень
21–30 баллов
Средний уровень
31–40 баллов
Высокий уровень
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Суммарный балл 10–40 по каждой шкале
Тип шкалы
Порядковая → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Шкалы методики дают суммарные баллы (10–40) — это порядковая шкала. Для статистического сравнения используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для балльных данных.
Пошаговый план расчёта
- 1Переверните обратные пункты внутри каждой шкалы (значение 1→4, 2→3, 3→2, 4→1), затем просуммируйте баллы по каждой из четырёх шкал (10 пунктов × 1–4 балла = 10–40 на шкалу).
- 2При необходимости рассчитайте итоговый показатель: ИП = ПА + Мт + (40 − Тр) + (40 − Гн).
- 3Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе для каждой шкалы.
- 4Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна и проверьте значимость.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группа из 8 школьников прошла методику диагностики мотивации учения А.Д. Андреевой до и после развивающей программы по повышению учебной мотивации. Сравниваем шкалу познавательной активности (ПА) как основную.
До: 30 24 36 18 28 32 22 29
После: 34 29 38 25 33 36 28 34
- 1Дизайн: одни и те же 8 испытуемых, два замера → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана до: Me = 28,5 балла (средний уровень); после: Me = 33,5 балла (высокий уровень). Прирост на 5,0 балла.
- 3Разности (после − до): 4, 5, 2, 7, 5, 4, 6, 5. Все 8 разностей положительные, нулевых нет. Ранжируем по модулю: |2|→1; |4|,|4|→2,5; |5|,|5|,|5|→5; |6|→7; |7|→8. T+ = 36, T− = 0. T эмп = 0.
- 4При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), прирост познавательной активности статистически значим (p < 0,01).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили показателя познавательной активности (ПА) до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Показатели шкалы познавательной активности (ПА) до и после развивающей программы (n = 8)
| Шкала | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Познавательная активность (ПА) | 23,0 | 28,5 | 31,0 | 0 | 4 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианных значений четырёх шкал методики до и после развивающей программы.
Рисунок 1 — Медианы шкал методики Андреевой (ПА, Мт, Тр, Гн) до и после программы
Медианное значение познавательной активности выросло с 28,5 до 33,5 балла (+5,0 балла), перейдя из зоны среднего уровня в высокий. Мотивация достижения также возросла (с 26,5 до 31,5), тогда как тревожность снизилась (с 23,5 до 18,5), а гнев — с 19,5 до 14,5 балла. Все 8 испытуемых показали прирост по шкале познавательной активности.
Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (шкала — порядковая). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), прирост познавательной активности признаётся статистически значимым (p < 0,01).
Вывод
После развивающей программы уровень познавательной активности по методике Андреевой значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 28,5 до 33,5 балла, перейдя из зоны среднего уровня в высокий; одновременно снизились тревожность и гнев.