Методика изучения мотивации обучения школьников (Лукьянова, Калинина) — расчёт и интерпретация

Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и предлагаемые варианты ответов к нему. Подчеркни (выбери) два варианта ответов, которые совпадают с твоим собственным мнением.

Шкала ответов: К каждому предложению выбери ДВА варианта ответа (мотивы: внешний — 0, игровой — 1, отметка — 2, позиционный — 3, социальный — 4, учебный — 5; блоки IV–VI — полярная шкала +5/−5).

1. 1.1. Обучение в школе и знания необходимы мне для… а) получения хороших отметок; б) продолжения образования, поступления в институт; в) поступления на работу; г) того, чтобы получить хорошую профессию; д) саморазвития, чтобы быть образованным и содержательным человеком; е) солидности.
2. 2.2. Я бы не учился, если бы… а) не было школы; б) не было учебников; в) не воля родителей; г) мне не хотелось учиться; д) мне не было интересно; е) не мысли о будущем; ж) не долг перед Родиной; з) не хотел поступить в вуз и иметь высшее образование.
3. 3.3. Мне нравится, когда меня хвалят за… а) хорошие отметки; б) приложенные усилия и трудолюбие; в) мои способности; г) выполнение домашнего задания; д) хорошую работу; е) мои личные качества.
4. 4.4. Мне кажется, что цель моей жизни… а) получить высшее образование; б) мне пока неизвестна; в) стать отличником; г) состоит в учёбе; д) получить хорошую профессию; е) принести пользу моей Родине.
5. 5.5. Моя цель на уроке… а) слушать и запоминать всё, что сказал учитель; б) усвоить материал и понять тему; в) получить новые знания; г) сидеть тихо, как мышка; д) внимательно слушать учителя; е) получить пятёрку.
6. 6.6. Когда я планирую свою работу, то… а) сравниваю её с имеющимся у меня опытом; б) тщательно продумываю все её аспекты; в) сначала стараюсь понять её суть; г) стараюсь сделать это так, чтобы работа была выполнена полностью; д) обращаюсь за помощью к старшим; е) сначала отдыхаю.
7. 7.7. Самое интересное на уроке — это… а) различные игры по изучаемой теме; б) объяснения учителем нового материала; в) изучение новой темы; г) устные задания; д) классное чтение; е) общение с друзьями; ж) стоять у доски, то есть отвечать.
8. 8.8. Я изучаю материал добросовестно, если… а) он мне нравится; б) он лёгкий; в) он мне интересен; г) я его хорошо понимаю; д) меня не заставляют; е) мне не дают списать; ж) мне надо исправить двойку.
9. 9.9. Мне нравится делать уроки, когда… а) они несложные; б) остаётся время погулять; в) они интересные; г) есть настроение; д) нет возможности списать; е) всегда, так как это необходимо для глубоких знаний.
10. 10.10. Учиться лучше меня побуждает (побуждают)… а) мысли о будущем; б) родители и(или) учителя; в) возможная покупка желаемой вещи; г) низкие оценки; д) желание получать знания; е) желание получать высокие оценки.
11. 11.11. Я более активно работаю на занятиях, если… а) ожидаю похвалы; б) мне интересна выполняемая работа; в) мне нужна высокая отметка; г) хочу больше узнать; д) хочу, чтобы на меня обратили внимание; е) изучаемый материал мне понадобится в дальнейшем.
12. 12.12. Хорошие отметки — это результат… а) хороших знаний; б) моего везения; в) добросовестного выполнения мной домашних заданий; г) помощи друзей; д) моей упорной работы; е) помощи родителей.
13. 13.13. Мой успех в выполнении заданий на уроке зависит от… а) настроения; б) трудности заданий; в) моих способностей; г) приложенных мной усилий; д) моего везения; е) моего внимания к объяснению учебного материала учителем.
14. 14.14. Я буду активным на уроке, если… а) хорошо знаю тему и понимаю учебный материал; б) смогу справиться с предлагаемыми учителем заданиями; в) считаю нужным всегда так поступать; г) меня не будут ругать за ошибку; д) я уверен, что отвечу хорошо; е) иногда мне так хочется.
15. 15.15. Если учебный материал мне не понятен (труден для меня), я… а) ничего не предпринимаю; б) прибегаю к помощи товарищей; в) мирюсь с ситуацией; г) стараюсь разобраться во что бы то ни стало; д) надеюсь, что разберусь потом; е) вспоминаю объяснение учителя и просматриваю записи, сделанные на уроке.
16. 16.16. Ошибившись при выполнении задания, я… а) выполняю его повторно; б) теряюсь; в) нервничаю; г) исправляю ошибку; д) отказываюсь от его выполнения; е) прошу помощи у товарищей.
17. 17.17. Если я не знаю, как выполнить учебное задание, то я… а) анализирую его повторно; б) огорчаюсь; в) спрашиваю совета у учителя или у родителей; г) откладываю его на время; д) обращаюсь к учебнику; е) списываю у товарища.
18. 18.18. Мне не нравится выполнять учебные задания, если они… а) сложные и большие; б) легко решаемы; в) письменные; г) не требуют усилий; д) только теоретические или только практические; е) однообразны и их можно выполнять по шаблону.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

Группа из 8 подростков прошла методику изучения мотивации обучения Лукьяновой — Калининой до и после развивающей программы по повышению учебной мотивации. Сравниваем итоговый уровень мотивации учения (сумма блоков I–III).

1. 1Дизайн: одни и те же 8 школьников, два замера → критерий Вилкоксона.
2. 2Медиана до: Me = 36,0 балла (сниженный уровень, зона IV); после: Me = 50,5 балла (нормальный/средний уровень, зона III). Прирост на 14,5 балла.
3. 3Разности (после − до): 14, 14, 13, 17, 15, 14, 15, 15. Все 8 разностей положительные, нулевых нет → T эмп = 0.
4. 4При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), прирост итогового уровня мотивации статистически значим (p < 0,01).