Методика «Узор» Л.И. Цеханской — описание и обработка
Умение действовать по правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого (готовность к школе)
- Полное название
- Методика «Узор» (Учебная деятельность) Л.И. Цеханской
- Авторы
- Лариса Ивановна Цеханская, 1978
- Назначение
- Умение действовать по правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого (готовность к школе)
- Контингент
- Дети 6–7 лет; индивидуально или фронтально
Графический диктант для диагностики умения дошкольника действовать по правилу и слушать взрослого.
Методика «Узор» (второе название — «Учебная деятельность») — невербальная графическая проба. На бланке расположены три ряда фигур: сверху треугольники, снизу квадраты, между ними кружки. Взрослый диктует, какие фигуры соединять, а ребёнок вычерчивает непрерывную ломаную линию — «узор», соблюдая три правила. Методика показывает, насколько ребёнок умеет удерживать несколько правил сразу и подчинять им свои действия — ключевой признак произвольности и готовности к школьному обучению.
Зачем это в дипломе. В работах по дошкольной психологии и педагогике итоговый балл по методике измеряют у группы детей до и после развивающих занятий и доказывают рост произвольности критерием Вилкоксона. Ниже — как обрабатывать балл и групповой калькулятор для сравнения «до/после».
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Балл по методике «Узор» (сумма трёх серий)
Единый числовой показатель произвольности: сколько соединений ребёнок выполнил правильно за вычетом штрафов за лишние соединения и «разрывы». Чем выше балл, тем лучше ребёнок удерживает правила.
Три контрольные серии, максимум 24 балла за серию и 72 балла за пробу
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Цеханская Л.И. Методика «Учебная деятельность» // Диагностика умственного развития детей дошкольного возраста / под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. — М.: Педагогика, 1978.
Графический диктант: ребёнок соединяет линиями фигуры на бланке по трём правилам под диктовку взрослого. Одна тренировочная и три контрольные серии.
- Бланк: верхний ряд — треугольники, нижний — квадраты, средний — кружки.
- Три правила: соединять только через кружок; линия идёт только вперёд; каждое соединение начинать там, где закончилось предыдущее.
- Тренировочная серия — с показом и разъяснением, не оценивается.
- Три контрольные серии диктуются медленно, без повторов и без помощи.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Оцениваются только три контрольные серии; тренировочная серия в подсчёт не входит. Обработка ведётся наложением «узора» ребёнка на образец правильного выполнения серии.
- 2Правильное соединение — 2 балла; лишнее соединение и «разрыв» — минус 1 балл.
- 3+2 балла — за каждое правильно выполненное соединение (соединены названные фигуры и соблюдены все три правила).
- 4−1 балл — за каждое лишнее соединение, не предусмотренное диктантом.
- 5−1 балл — за каждый «разрыв» (пропуск, промежуток) там, где линия должна быть непрерывной.
- 6Балл за серию = баллы за правильные соединения минус штрафы (максимум 24).
- 7Итог = сумма трёх серий, максимум 72 балла.
- 8Итог — сумма трёх серий (макс. 72); уровни: 60–72 высокий … менее 36 не сформировано.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
60–72
высокий
48–59
средний
36–47
низкий
< 36
не сформировано
Как обрабатывать математически
Что измеряет
Умение действовать по правилу
Тип данных
Итоговый балл (0–72)
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Итоговый балл — порядковый показатель, а выборки детей обычно небольшие, поэтому для сравнения «до/после» и групп берут непараметрические (ранговые) критерии. Отдельно полезно сравнить доли детей по уровням (высокий/средний/низкий) критерием хи-квадрат.
Пошаговый план расчёта
- 1Подсчитайте итоговый балл каждому ребёнку (сумма трёх контрольных серий, макс. 72).
- 2Опишите выборку: медиана и квартили (Me, Q1–Q3), доля детей по уровням.
- 3Выберите критерий по дизайну исследования (таблица ниже) и оцените значимость (p < 0,05).
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Ниже — учебный пример того, как из протокола одного ребёнка получают итоговый балл и делают вывод об уровне. Числа условны и служат только для иллюстрации логики подсчёта.
До: медиана итогового балла 49 (условные данные)
После: медиана итогового балла 58 (условные данные)
- 1Итог: 18 + 17 + 22 = 57 баллов — это диапазон 48–59, то есть средний уровень. Ребёнок в целом действует по правилу, но удерживает, как правило, одно правило за раз; допускает разрывы линии и отдельные лишние соединения.
Как оформить это в дипломе
Групповой пример «до/после». В группе из 10 детей методику провели до и после цикла развивающих занятий. Ниже — динамика медианы итогового балла (значения условны).
Таблица 1 — Протокол одного ребёнка (условный пример)
| Серия | Правильные соединения | Штрафы | Балл |
|---|---|---|---|
| Серия I | 10 × 2 = 20 | −2 (2 разрыва) | 18 |
| Серия II | 9 × 2 = 18 | −1 (лишнее соединение) | 17 |
| Серия III | 11 × 2 = 22 | 0 | 22 |
На рисунке 1 показана динамика медианы итогового балла в группе.
Рисунок 1 — Медиана итогового балла до и после занятий
Первый столбик — медиана балла до занятий (49, низкий/средний уровень), второй — после (58, средний уровень). Столбик «после» выше: произвольность выросла.
Вывод
Если сдвиг «после − до» положителен у большинства детей, значимость роста проверяют критерием Вилкоксона (сравнивают T эмп с T крит для своего n), а перераспределение по уровням — критерием хи-квадрат.
Как проводится проба
Перед ребёнком бланк с тремя рядами фигур. Взрослый объясняет три правила и на тренировочной серии показывает, как соединять фигуры и вести линию. Затем идут три контрольные серии — взрослый медленно диктует пары фигур («соедините квадрат с треугольником, два треугольника…»), а ребёнок соединяет их линиями, не отрывая карандаш и двигаясь только вперёд.
| Что | Как |
|---|---|
| Три правила | Соединять только через кружок, вести линию вперёд, начинать с последней фигуры. |
| 1 + 3 серии | Одна тренировочная (не оценивается) и три контрольные серии. |
| Без повторов | Диктант читается медленно, но не повторяется; помощь не оказывается. |
Дословный текст диктанта и правил здесь не приводится — для интерпретации важна процедура и результат, а не воспроизведение стимульного материала.
Типы ошибок (качественный анализ)
| Тип ошибок | В чём проявляется |
|---|---|
| Ошибки первого типа | Неточное выполнение диктанта: неверно выбраны фигуры, соединения повторяются, отдельные соединения пропущены. |
| Ошибки второго типа | Нарушение правил: соединение «в обход» кружка, «разрывы», соединение фигур одна под другой (нарушение направления). |
Уровни по итоговому баллу (сумма трёх серий)
Чем выше балл, тем лучше ребёнок удерживает несколько правил сразу и точнее следует указаниям взрослого.
Как применяют методику
- Диагностика психологической готовности к школе и произвольности у старших дошкольников.
- Оценка эффективности развивающих и коррекционных занятий (замеры «до/после»).
- Сравнение экспериментальной и контрольной групп в дипломных и курсовых работах.
- Часть комплекса методик диагностики умственного развития дошкольников (по Венгеру, Холмовской).