Методика «Лабиринт» (Л. А. Венгер) — описание и обработка
Диагностика уровня наглядно-образного (наглядно-схематического) мышления у детей 5–8 лет
- Полное название
- Методика «Лабиринт» («Схематизация»)
- Авторы
- Л. А. Венгер, В. В. Холмовская и др., 1978
- Назначение
- Диагностика уровня наглядно-образного (наглядно-схематического) мышления у детей 5–8 лет
- Контингент
- Дети 5–8 лет. Невербальные задачи; ответ — выбор домика на «полянке»
Диагностика наглядно-образного мышления дошкольников: умение пользоваться схемой при ориентировке в разветвлённой системе дорожек.
«Лабиринт» — невербальная методика Л. А. Венгера для оценки наглядно-схематического мышления. Ребёнку показывают «полянку» с разветвлёнными дорожками и домиками в конце каждой ветви, а рядом — «письмо» (условную схему пути). Нужно, двигаясь от «травки» и ориентируясь по письму, найти единственный правильный домик. Задачи усложняются: сначала учитывается один признак (ориентиры или направления поворотов), затем оба одновременно.
Зачем это в дипломе. В работах по возрастной и педагогической психологии методику применяют, чтобы измерить наглядно-образное мышление у группы детей до и после развивающей программы и доказать рост суммарного балла критерием Вилкоксона. Ниже — как проводится методика, как относят балл к типам ориентировки и инструмент для групповой обработки «до/после».
Суммарный балл (условные очки, максимум 44) переводят в качественный тип ориентировки I–V. Тип отражает не только число набранных очков, но и качество ориентировки — учёт одного или двух признаков и завершённость соотнесения схемы с полянкой.
Границы диапазонов у типов II–IV в разных публикациях слегка различаются, а в отдельных учебных переработках максимум указывают как 40 или 36 баллов. Опирайтесь на конкретный бланк-ключ, по которому построена ваша шкала оценок.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Тип I — Неадекватная ориентировка
Выбор домика по существу случаен: ребёнок учитывает лишь отдельные элементы письма и полянки.
< 14 очков
Тип II — Незавершённая на один признак
Опирается либо только на направления, либо только на ориентиры, и то не до конца.
14–22 очков
Тип III — Ориентировка на один признак
Чётко использует один признак пути, но не оба одновременно.
23–28 очков
Тип IV — Незавершённая по двум параметрам
Учёт двух признаков даётся лишь в простых (первых) задачах.
28–36 очков
Тип V — Учёт двух параметров
Детальное соотнесение с одновременным учётом направлений и ориентиров — высший тип.
37–44 очков
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Диагностика умственного развития дошкольников / под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской. — М.: Педагогика, 1978.
Ребёнку показывают «полянку» с разветвлёнными дорожками и домиками и «письмо» — условную схему пути. Нужно, ориентируясь по письму от «травки», найти единственный правильный домик и зачеркнуть его.
- Стимульный материал — тетрадь из 12 листов: 2 вводные задачи (А, Б) и 10 основных (№ 1–10).
- Вводные задачи А и Б разбирают вместе с ребёнком, при ошибке объясняют заново.
- В основных задачах помощь и подсказки не допускаются.
- Задачи усложняются: сначала учёт одного признака (ориентиры ИЛИ направления), затем обоих сразу.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Оценивание экспертное и по ключу, без формулы, которую можно ввести самому. Общий принцип таков:
- 2По каждой из 10 основных задач в протокол записывают номер выбранного ребёнком домика.
- 3Балл начисляют по шкале оценок — таблице, где на пересечении номера задачи и номера домика стоит число условных очков (чем ближе домик к правильному по числу верно учтённых поворотов/ориентиров, тем выше балл).
- 4В классическом варианте по задачам 1–6 — до 4 очков, по задачам 7–8 — до 4, по задачам 9–10 — до 6; максимум 24 + 8 + 12 = 44 очка.
- 5Суммарный балл относят к типу ориентировки I–V.
- 6Полная таблица шкалы оценок (баллы за каждый номер домика в каждой задаче) привязана к рисункам оригинальной тетради и целиком в открытых источниках не опубликована — для точного подсчёта нужен оригинальный бланк-ключ методики.
Как обрабатывать математически
Что измеряет
Наглядно-образное мышление (тип ориентировки I–V)
Тип данных
Суммарный балл (условные очки, 0–44)
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Методику проводят на небольших детских выборках, а суммарный балл — порядковая оценка, поэтому для сравнения «до/после» и групп берут непараметрические (ранговые) критерии. Динамику долей детей по типам I–V удобно проверять критерием хи-квадрат.
Пошаговый план расчёта
- 1По оригинальному бланку-ключу подсчитайте каждому ребёнку суммарный балл (условные очки).
- 2Опишите выборку: медиана и квартили (Me, Q1–Q3), распределение по типам I–V.
- 3Выберите критерий по дизайну исследования (таблица ниже) и оцените значимость (p < 0,05).
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Ниже — учебный пример оформления (данные условные, для демонстрации статобработки). Методику «Лабиринт» провели у 10 детей до и после развивающих занятий; нужно проверить, значимо ли вырос суммарный балл.
До: 18 12 25 31 9 22 27 16 34 20
После: 26 19 30 38 17 29 33 24 40 27
- 1По бланку-ключу подсчитали суммарный балл каждому ребёнку до и после занятий.
- 2Замеры связанные (одни и те же дети), выборка небольшая → выбрали критерий Вилкоксона.
- 3Нашли сдвиги «после − до», проранжировали их по модулю и посчитали T эмпирическое.
- 4Сравнили T эмп с T критическим для n = 10.
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены суммарные баллы по методике «Лабиринт» до и после занятий.
Таблица 1 — Динамика балла «до/после» (n = 10)
| Показатель | До | После |
|---|---|---|
| Медиана балла (Me) | 21,0 | 28,0 |
| Квартили (Q₁–Q₃) | 16–27 | 24–33 |
| Преобладающий тип | II–III | III–IV |
На рисунке 1 показана динамика медианы суммарного балла.
Рисунок 1 — Медиана балла до и после занятий
Сдвиг «после − до» положителен у всех 10 детей, поэтому по критерию Вилкоксона T эмп = 0, а T крит = 8 (n = 10). Так как T эмп < T крит — сдвиг статистически значим (p < 0,05).
Вывод
После развивающих занятий суммарный балл по методике «Лабиринт» значимо вырос (медиана с 21,0 до 28,0; p < 0,05) — наглядно-образное мышление детей улучшилось, преобладающий тип ориентировки сместился с II–III к III–IV.
Стимульный материал
Материал методики — графический (рисунки в тетради из 12 листов) и текстом дословно не воспроизводится. Устройство такое:
- «Полянка» — лист с разветвлённой системой дорожек: начинается от «травки» (исходная точка) и заканчивается домиками на концах ветвей.
- Предметы-ориентиры — на разветвлениях расположены ёлочки, грибочки, цветочки, берёзки и др.
- «Письмо» — условная схема пути к нужному домику: путь кодируется либо по ориентирам, либо по направлениям поворотов, либо (в старших задачах 7–10) по обоим признакам сразу.
Точность стимульного материала
Точный перечень ориентиров и конфигурация каждой полянки заданы рисунками оригинальной тетради и в открытых текстовых источниках дословно не приводятся.
Как проводится и где применяется
Методику применяют при диагностике психологической готовности к школе, в исследованиях умственного развития дошкольников и при оценке эффективности развивающих программ. В дипломных работах её чаще всего используют в схеме «до/после» с последующей статистической обработкой (см. пример выше).
- Ребёнку показывают первый лист-«полянку» и объясняют задачу: найти нужный домик, ориентируясь по «письму», двигаясь от «травки».
- Разбирают две вводные задачи (А и Б) вместе с ребёнком; при ошибке объясняют заново.
- Переходят к 10 основным задачам по нарастанию сложности; помощь и подсказки уже не даются.
- В каждой задаче ребёнок находит единственный правильный домик и зачёркивает его; в протокол пишут номер выбранного домика.
- После обследования подсчитывают суммарный балл по бланку-ключу и определяют тип ориентировки I–V.