Методика МЭДИС — экспресс-диагностика интеллектуальных способностей 6–7 лет
Быстрое ориентировочное обследование уровня интеллектуального развития ребёнка 6–7 лет по четырём сторонам интеллектуальной деятельности и определение готовности к школьному обучению.
- Полное название
- Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6–7-летнего возраста (МЭДИС)
- Авторы
- И. С. Аверина, Е. И. Щебланова, Е. Н. Задорина (Институт развития одарённости)
- Назначение
- Быстрое ориентировочное обследование уровня интеллектуального развития ребёнка 6–7 лет по четырём сторонам интеллектуальной деятельности и определение готовности к школьному обучению.
Ссылка для списка литературы (ГОСТ)
Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6–7-летнего возраста (МЭДИС) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/medis-intellekt (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).
Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.
МЭДИС — методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей 6–7 лет. Ребёнку показывают тетрадь с картинками: в каждом ряду несколько изображений, и по инструкции экспериментатора нужно зачеркнуть овал под нужной картинкой. Методика состоит из 4 субтестов по 5 заданий (всего 20) и имеет две эквивалентные формы — А и Б. Числовой результат — количество верно решённых заданий: общий показатель (0–20) и баллы по каждому субтесту (0–5).
МЭДИС разработана в Институте развития одарённости (И. С. Аверина, Е. И. Щебланова, Е. Н. Задорина) на основе известных тестов интеллекта и является оригинальной авторской разработкой. Методика рассчитана на детей 6–7 лет и применяется для быстрого ориентировочного обследования уровня интеллектуального развития, а также при определении готовности к школьному обучению.
Методика состоит из 4 субтестов по 5 заданий: субтест 1 — общая осведомлённость и словарный запас; субтест 2 — понимание количественных и качественных соотношений; субтест 3 — исключение лишнего (логическое мышление); субтест 4 — математические способности. Есть две эквивалентные формы — А и Б, которые можно чередовать при повторном тестировании; при низком результате рекомендуется провести ретест по другой форме. Проводится МЭДИС за 20–25 минут — с половиной класса (чтобы дети не сидели рядом) либо индивидуально.
Каждое задание ребёнок выполняет, зачёркивая овал под выбранной картинкой; экспериментатор медленно зачитывает инструкцию к каждому ряду и при необходимости повторяет её. По ключу подсчитывают число верных ответов. В дипломных работах МЭДИС используют для сравнения интеллектуального развития «до / после» развивающей программы, между группами детей и для корреляционного анализа. Поскольку показатель — число верных ответов (балл), для обработки удобны непараметрические (ранговые) критерии.
Онлайн-расчёт и генерация данных
Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?
Шкалы методики
Общий показатель интеллектуальных способностей (ОП)
Сумма верных ответов по всем четырём субтестам. Норма: 11–13 — средний уровень, более 13 — высокий. Низкий результат — повод для ретеста по эквивалентной форме.
20 заданий (4 субтеста × 5)
Субтест 1. Осведомлённость и словарный запас
Выявление общей осведомлённости ребёнка и объёма словарного запаса (узнавание изображённых предметов и понятий). Норма: средний уровень — 3–4 верных, высокий — 5.
задания 1–5
Субтест 2. Количественные и качественные отношения
Понимание количественных и качественных соотношений (больше/меньше, ближе/дальше, выше/ниже, раньше/позже и т. п.). Норма: средний уровень — 3 верных, высокий — 4–5.
задания 1–5
Субтест 3. Логическое мышление (исключение лишнего)
Исключение лишнего: ребёнок находит картинку, не подходящую к остальным по общему признаку. Норма: средний уровень — 3 верных, высокий — 4–5.
задания 1–5
Субтест 4. Математические способности
Выявление математических способностей (счёт, сравнение количеств, простые последовательности и операции на наглядном материале). Норма: средний уровень — 2–3 верных, высокий — 4–5.
задания 1–5
Полный текст методики
Перед каждым субтестом разбираются примеры А и В (например: «Зачеркните овал под картинкой с изображением ботинка»), чтобы ребёнок понял, что нужно делать. Затем зачитываются задания. Ниже приведены формулировки заданий формы А по четырём субтестам; стимульные изображения (тетрадь с картинками для форм А и Б) приведены в разделе «Стимульный материал».
Шкала ответов: По каждому заданию: ребёнок зачёркивает овал под выбранной картинкой (верно / неверно)
- 1.Субтест 1 (осведомлённость), задание 1 — найти изображение грызуна.
- 2.Субтест 1, задание 2 — найти изображение акробата.
- 3.Субтест 1, задание 3 — найти изображение того, что съедобно.
- 4.Субтест 1, задание 4 — найти изображение рубанка.
- 5.Субтест 1, задание 5 — найти изображение бицепса.
- 6.Субтест 2 (кол.-кач. отношения), задание 1 — цветы, посаженные раньше остальных.
- 7.Субтест 2, задание 2 — девочка, стоящая к дереву ближе, чем мальчик и собака.
- 8.Субтест 2, задание 3 — утка, которая летит впереди и ниже других.
- 9.Субтест 2, задание 4 — термометр, показывающий температуру выше самой низкой, но ниже других.
- 10.Субтест 2, задание 5 — мальчик, который бежит быстро, но не быстрее всех.
- 11.Субтест 3 (логическое мышление), задания 1–5 — найти картинку, которая не подходит ко всем остальным.
- 12.Субтест 4 (математические способности), задание 1 — четырёхугольник, в котором палочек больше пяти, но меньше 12.
- 13.Субтест 4, задание 2 — пластинка домино, которая должна быть следующей в последовательности.
- 14.Субтест 4, задание 3 — кубик, на котором на одну точку больше, чем на образце.
- 15.Субтест 4, задание 4 — четырёхугольник, показывающий разницу палочек между двумя образцами.
- 16.Субтест 4, задание 5 — кусок торта, оставшийся у семьи, которая съела меньше всех.
Стимульный материал
Картинки, которые показывают испытуемому при проведении методики. Можно открыть и распечатать.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Ребёнку выдают тестовую тетрадь с картинками. К каждому ряду экспериментатор медленно зачитывает инструкцию (что нужно найти и зачеркнуть); сначала разбираются примеры А и В, затем выполняются 5 заданий субтеста. Картинки в каждом ряду называют, при необходимости инструкцию повторяют.
- 2Ребёнок отмечает ответ, зачёркивая крестиком овал под выбранной картинкой. Используется одна из двух эквивалентных форм — А или Б.
- 3По ключу подсчитывают число верных ответов в каждом субтесте (0–5 баллов).
- 4Общий показатель интеллектуальных способностей = сумма верных ответов по всем 4 субтестам (0–20 баллов).
- 5Интерпретация по нормам: общий показатель 11–13 — средний уровень, более 13 — высокий. По таблице нормативов описывают профиль развития (какие стороны интеллекта на должном уровне, а какие требуют дополнительной работы) и выявляют одарённых детей. При низком результате проводят ретест по другой форме.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
0–10
Ниже среднего уровня
11–13
Средний уровень
14–20
Высокий уровень
Как обрабатывать математически
Единица измерения
Число верных ответов (баллы)
Тип шкалы
Балльная → ранговые методы
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Общий показатель МЭДИС (0–20) и баллы по субтестам (0–5) — это число верных ответов с относительно небольшим разбросом и без гарантии нормального распределения. Для статистического сравнения по выборкам студентов обычно используют непараметрические (ранговые) критерии, которые корректны для таких данных.
Пошаговый план расчёта
- 1По каждому ребёнку подсчитайте число верных ответов по ключу: баллы по 4 субтестам (0–5) и общий показатель — их сумму (0–20).
- 2Для общего показателя (и при необходимости по каждому субтесту) рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) по группе.
- 3Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна и проверьте значимость.
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
Группа из 8 детей подготовительной группы прошла методику МЭДИС до и после развивающей программы по подготовке к школе. Сравниваем общий показатель интеллектуальных способностей (0–20).
До: 12 14 10 16 13 11 15 12
После: 15 17 13 19 16 14 18 15
- 1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
- 2Медиана общего показателя до: Me = 12,5 балла (средний уровень); после: Me = 15,5 балла (высокий уровень). Прирост на 3 балла.
- 3Разности (после − до) у всех 8 детей положительные (показатель вырос), нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — рост статистически значим (p < 0,01).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлены медиана и квартили общего показателя МЭДИС до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.
Таблица 1 — Общий показатель МЭДИС до и после программы (n = 8)
| Показатель | Q₂₅ | Me | Q₇₅ | T эмп | T крит | p |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Общий показатель, баллы | 11,5 | 12,5 | 14,5 | 0 | 4 | < 0,01 |
На рисунке 1 графически представлена динамика медианного общего показателя до и после программы.
Рисунок 1 — Медиана общего показателя МЭДИС до и после программы
Медианный общий показатель вырос с 12,5 до 15,5 балла (+3 балла), перейдя из зоны среднего уровня в зону высокого. Все 8 детей показали прирост.
Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — балльный, без нормального распределения). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), рост общего показателя признаётся статистически значимым (p < 0,01).
Вывод
После развивающей программы общий показатель интеллектуальных способностей по МЭДИС значимо вырос (T эмп = 0, p < 0,01): медиана увеличилась с 12,5 до 15,5 балла, перейдя из зоны среднего уровня в высокий. Все дети показали прирост.