Карта наблюдений (КН) Д. Стотта
Выявление и описание дезадаптации ребёнка, изучение эмоциональной и поведенческой сфер
- Полное название
- Карта наблюдений (КН) Д. Стотта
- Авторы
- Д. Стотт (D. H. Stott), Бристольские руководства BSAG, 1956/1963; рус. адаптация
- Назначение
- Выявление и описание дезадаптации ребёнка, изучение эмоциональной и поведенческой сфер
- Контингент
- Дети школьного возраста (есть модификация для дошкольников); заполняет педагог/воспитатель
Структурированное наблюдение педагога за поведением ребёнка: выявление и описание характера школьной и социальной дезадаптации.
Карта наблюдений — методика формализованного (программированного) наблюдения. Взрослый, который постоянно контактирует с ребёнком, фиксирует замеченные фрагменты поведения, а психолог группирует их по типам нарушений и получает картину дезадаптации. Это оценка стороннего наблюдателя-эксперта, а не тест, который ребёнок проходит сам: единого «правильного» ответа и самозаполняемого балла здесь нет.
Зачем это в дипломе. В работах по педагогике и школьной психологии картой описывают структуру нарушений в группе и проверяют эффект коррекционной работы: измеряют коэффициент дезадаптированности до и после и доказывают снижение критерием Вилкоксона. Ниже — инструмент статобработки и пример.
Индивидуальный балл здесь выставляет наблюдатель, поэтому онлайн-калькулятора «на себя» нет. Но итоговый коэффициент дезадаптированности (КД) — число, и по нему удобно сравнить группу «до/после». Введите или сгенерируйте значения КД и оцените сдвиг критерием Вилкоксона.
Фрагменты поведения сгруппированы в симптомокомплексы (синдромы) — от недоверия и депрессии до враждебности, невротических симптомов и неблагоприятных условий среды. В расширенной редакции добавлен блок XVII. Ниже — перечень синдромов; дословный текст отдельных пунктов на странице не воспроизводится.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Недоверие к новым людям, вещам, ситуациям
Ребёнок с трудом принимает новое: настороженность, скованность и осторожность в незнакомых ситуациях, с новыми людьми и предметами.
Симптомокомплекс I
Депрессия
Сниженный фон настроения и активности: вялость, апатия, быстрая утомляемость, спады работоспособности.
Симптомокомплекс II
Уход в себя
Избегание контактов, отстранённость от окружающих, отсутствие интереса к общению.
Симптомокомплекс III
Тревожность по отношению к взрослым
Беспокойство и неуверенность в отношениях со взрослым, стремление убедиться, что взрослый принимает ребёнка и интересуется им.
Симптомокомплекс IV
Враждебность по отношению к взрослым
Противостояние взрослому: от недоверия и обидчивости до открытой грубости и негативизма.
Симптомокомплекс V
Тревога по отношению к детям
Тревожное стремление быть принятым сверстниками, беспокойство о своём месте в детской группе.
Симптомокомплекс VI
Недостаток социальной нормативности (асоциальность)
Несформированность социальных норм и правил: отсутствие старания, ориентации на одобрение взрослого, нечестность.
Симптомокомплекс VII
Враждебность к детям
Недоброжелательность к сверстникам: от ревности и придирок до открытой агрессии.
Симптомокомплекс VIII
Неугомонность
Неусидчивость и нетерпеливость, неспособность к длительному усилию и кропотливой работе.
Симптомокомплекс IX
Эмоциональное напряжение
Признаки эмоциональной незрелости и напряжения: поведение не по возрасту, инфантильность, перевозбуждение.
Симптомокомплекс X
Невротические симптомы
Навязчивые и невротические проявления: тики, заикание, привычные действия, нарушения речи и сна.
Симптомокомплекс XI
Неблагоприятные условия среды
Признаки неблагополучия окружения ребёнка: небрежность в одежде и вещах, недостаток ухода и внимания дома.
Симптомокомплекс XII
Сексуальное развитие
Отклонения в темпе полового развития — раннее или задержанное — и связанные с ними особенности поведения.
Симптомокомплекс XIII
Умственная отсталость
Признаки сниженных интеллектуальных возможностей: отставание в обучении, трудности понимания заданий.
Симптомокомплекс XIV
Болезни и органические нарушения
Признаки соматического неблагополучия и органических нарушений, влияющих на поведение и работоспособность.
Симптомокомплекс XV
Физические дефекты
Особенности физического развития и здоровья (зрение, слух, телосложение), заметные при наблюдении.
Симптомокомплекс XVI
Симптомы зависимого поведения (для старшего возраста)
Блок расширенной редакции: признаки зависимого поведения у детей старшего возраста.
Симптомокомплекс XVII
Полный текст методики
Педагог (воспитатель) отмечает в регистрационном бланке те формы поведения, которые характерны для ребёнка. Психолог подсчитывает баллы по 16 симптомокомплексам (лево = 1 балл, право = 2 балла) и общий коэффициент дезадаптированности.
Шкала ответов: Отметка по каждому фрагменту поведения бинарная (есть / нет); вес отметки задаёт бланк: слева от вертикальной черты — 1 балл, справа — 2 балла.
- 1.Недоверие к новым людям, вещам, ситуациям
- 2.Депрессия
- 3.Уход в себя
- 4.Тревожность по отношению к взрослым
- 5.Враждебность по отношению к взрослым
- 6.Тревога по отношению к детям
- 7.Недостаток социальной нормативности (асоциальность)
- 8.Враждебность к детям
- 9.Неугомонность
- 10.Эмоциональное напряжение
- 11.Невротические симптомы
- 12.Неблагоприятные условия среды
- 13.Сексуальное развитие
- 14.Умственная отсталость
- 15.Болезни и органические нарушения
- 16.Физические дефекты
- 17.Симптомы зависимого поведения (для старшего возраста)
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Отмеченные фрагменты слева от вертикальной черты бланка — 1 балл, справа — 2 балла.
- 2Подсчитать сумму баллов по каждому симптомокомплексу.
- 3Сложить баллы всех синдромов — это общий коэффициент дезадаптированности (КД).
- 4Оценить структуру: преобладание «левых» или «правых» симптомов, наличие доминирующего синдрома.
Как обрабатывать математически
Что измеряет
Дезадаптацию ребёнка (наблюдение педагога)
Тип данных
Экспертная оценка + числовой коэффициент
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Коэффициент дезадаптированности измеряют на небольших выборках, распределение обычно далеко от нормального, поэтому для сравнения «до/после» и групп берут непараметрические (ранговые) критерии. Помимо КД полезно описать структуру нарушений — например, долю детей с доминирующим синдромом или с преобладанием «тяжёлых» симптомов.
Пошаговый план расчёта
- 1Педагог заполняет карту, психолог подсчитывает баллы по каждому синдрому и общий коэффициент дезадаптированности (КД).
- 2Опишите выборку: медиана и квартили КД (Me, Q1–Q3), а также структуру нарушений по синдромам.
- 3Выберите критерий по дизайну исследования (таблица ниже) и оцените значимость сдвига (p < 0,05).
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Пример обработки результатов
В коррекционном классе педагог заполнил карты наблюдений на всех детей в начале и в конце учебного года, психолог подсчитал коэффициенты дезадаптированности. Нужно проверить, значимо ли снизилась дезадаптация после года сопровождения.
До: 26 31 22 35 18 28 25 33 20 26
После: 19 24 14 28 10 22 17 26 12 16
- 1Для каждого ребёнка получили КД «до» и «после» (сумма баллов по 16 синдромам).
- 2Замеры связанные (одни и те же дети), распределение ненормальное → выбрали критерий Вилкоксона.
- 3Нашли сдвиги «после − до», проранжировали их по модулю и посчитали T эмпирическое.
- 4Сравнили T эмп с T критическим и описали, как изменилась структура синдромов.
Как оформить это в дипломе
Числовые значения ниже приведены как образец оформления таблицы и рисунка (реальные данные подставляются из вашего исследования).
Таблица 1 — Динамика КД «до/после» (образец оформления)
| Показатель | До | После |
|---|---|---|
| Медиана КД (Me) | 26 | 18 |
| Квартили (Q₁–Q₃) | 22–31 | 14–24 |
| Оценка | серьёзная дезадаптация | группа риска |
На рисунке 1 показана динамика медианы КД.
Рисунок 1 — Медиана коэффициента дезадаптированности до и после сопровождения
Медиана коэффициента дезадаптированности снизилась с 26 до 18 баллов: до сопровождения группа находилась в зоне серьёзной дезадаптации, после — в зоне группы риска. Снижение КД отмечено у всех 10 детей.
Значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона: замеры связанные, распределение КД далеко от нормального. Все 10 сдвигов отрицательные, нетипичных нет — T эмп = 0 при T крит = 10 (p < 0,05) и T крит = 5 (p < 0,01) для n = 10, поэтому снижение коэффициента дезадаптированности статистически значимо.
Вывод
Если сдвиг «после − до» отрицателен у большинства детей и T эмп < T крит, делают вывод: после года сопровождения коэффициент дезадаптированности значимо снизился (p < 0,05), причём преимущественно за счёт «лёгких» (левых) симптомов — механизмы адаптации ребёнка укрепились.
Как проводится и как обрабатывается
Обработка здесь качественно-экспертная: строгой нормативной таблицы перевода баллов в диагноз нет, а числа автор прямо называет ориентировочными. Порядок работы такой:
- Педагог отмечает в регистрационном бланке те формы поведения, которые характерны для ребёнка (бинарно: есть/нет).
- Психолог по бланку определяет «тяжесть» каждого отмеченного фрагмента: слева от вертикальной черты — 1 балл, справа — 2 балла.
- Баллы суммируются по каждому симптомокомплексу; сумма всех синдромов даёт общий коэффициент дезадаптированности (КД).
- Оценивается не только величина КД, но и структура: где сосредоточены отметки (слева/справа) и есть ли доминирующий синдром.
- Выявленные нарушения подтверждаются при непосредственном обследовании ребёнка — карта задаёт направление, а не ставит диагноз.
Ограничения: числовой КД — только ориентир
Важно: методика не стандартизирована для строгих количественных нужд. Порог 25 баллов и «лево/право» — ориентиры конкретной редакции, а не валидизированные нормы. Числовой КД годится для сравнения групп и динамики, но не заменяет содержательного анализа поведения.
Где применяют методику
Результаты карты рассматривают как ориентир: выявленные синдромы обязательно проверяют в ходе непосредственного обследования ребёнка и сопоставляют с другими данными.
- Скрининг и описание характера дезадаптации у детей школьного и (в модификации) дошкольного возраста.
- Оценка эффективности коррекционной или сопроводительной программы: КД и структура синдромов «до/после».
- Сравнение классов, групп или условий обучения по выраженности дезадаптации.
- В дипломных и курсовых по педагогике, специальной и школьной психологии — как источник наблюдаемого показателя для статобработки.