Что измеряет зрительно-моторный гештальт-тест Бендер?

Методика оценивает уровень развития зрительно-моторной координации и способности к пространственной организации визуального материала у детей 3–12 лет. Ребёнок копирует 9 геометрических фигур; качество копий оценивают в баллах. Тест часто используют для диагностики готовности к школе и в клинической практике.

Как подсчитать результат теста?

Каждую из 9 скопированных фигур оценивают по трём параметрам (углы, ориентация, взаимное расположение), плюс начисляют баллы за общие тенденции. Все штрафные баллы суммируют — это суммарный балл ошибок. Чем он МЕНЬШЕ, тем лучше. Результат сравнивают с возрастной нормой: например, для 7 лет норма 33–41 балл, для 10 лет — 18–26.

Где взять стимульный материал (9 фигур)?

Все 9 фигур-образцов (фигура А и фигуры 1–8) приведены на этой странице в разделе «Стимульный материал» — их можно открыть и распечатать на отдельных карточках. Ребёнку показывают карточки по одной и просят перерисовать каждую фигуру на чистый лист бумаги формата A4.

Каким статистическим критерием обрабатывать результаты в дипломе?

Суммарный балл — порядковый показатель, поэтому применяют непараметрические критерии. Замеры «до/после» у одних и тех же детей — критерий Вилкоксона; две независимые группы — Манна-Уитни; три и более групп — Краскела-Уоллис; связь с другим показателем — корреляция Спирмена. Учитывайте, что снижение балла означает улучшение.

Для какого возраста подходит методика?

Тест предназначен для детей от 3 до 12 лет. Таблицы типов воспроизведения фигур применяют для детей 2–7 лет и детей с задержкой развития, а балльную систему оценки рекомендуется использовать для детей старше 7 лет (когда «гештальт-функция» уже достаточно сформирована).

Как правильно ссылаться на методику в дипломной работе?

Рекомендуемая ссылка по ГОСТ: Лови О.В., Белопольский В.И. Зрительно-моторный Бендер гештальт-тест: Руководство. Изд. 2-е, стереотип. — М.: Когито-Центр, 2008. — 42 с. (Психологический инструментарий). Первоисточник: Bender L. A Visual Motor Gestalt Test and Its Clinical Use. — American Orthopsychiatric Association, 1938.

Гештальт-тест Бендер — расчёт суммарного балла и интерпретация

Оценка уровня развития зрительно-моторной координации и способности к пространственной организации визуального материала у детей 3–12 лет; диагностика готовности к школе.

Полное название: Зрительно-моторный гештальт-тест Бендер (L. Bender; адаптация О.В. Лови, В.И. Белопольский)
Авторы: Л. Бендер (1938); адаптация О.В. Лови, В.И. Белопольский (2008)
Назначение: Оценка уровня развития зрительно-моторной координации и способности к пространственной организации визуального материала у детей 3–12 лет; диагностика готовности к школе.

Ссылка для списка литературы (ГОСТ)

Зрительно-моторный гештальт-тест Бендер (L. Bender; адаптация О.В. Лови, В.И. Белопольский) : описание, ключи и онлайн-расчёт. — Текст : электронный // StatBlank : [сайт]. — URL: https://statblank.com/metodiki/geshtalt-test-bendera (дата обращения: ДД.ММ.ГГГГ).

Дата обращения подставлена сегодняшняя. Добавьте источник в список литературы.

Зрительно-моторный гештальт-тест Бендер — невербальная методика для детей 3–12 лет. Ребёнку последовательно показывают 9 карточек с геометрическими фигурами-образцами (фигура А и фигуры 1–8) и просят как можно точнее перерисовать каждую на чистый лист. Качество копий оценивают по стандартной балльной системе: за каждую ошибку (искажение углов, неправильную ориентацию, плохую интеграцию элементов, ротацию и т. п.) начисляются штрафные баллы. Итог — суммарный балл ошибок: чем он меньше, тем выше уровень зрительно-моторной координации.

Тест диагностирует зрительно-моторную координацию и способность к пространственной организации визуального материала — функции, на которые опирается овладение чтением и письмом. Поэтому методику широко применяют для оценки готовности ребёнка к школе, а также в клинической диагностике (задержка психического развития, органические нарушения). Показаны значимые корреляции качества копирования с невербальным интеллектом и риском дислексии/дисграфии.

Стимульный набор — 9 оригинальных фигур (фигура А вводная, фигуры 1–8 диагностические). Каждый рисунок оценивается по трём параметрам: выполнение углов, ориентация элементов, взаимное расположение элементов; дополнительно учитываются «общие тенденции» (расположение на листе, исправления, изменение размеров, отказы). Баллы за ошибки суммируются. Результат сопоставляют с возрастными нормами (таблицы для 3–12 лет): средний балл закономерно снижается с возрастом (6 лет ≈ 43, 11 лет ≈ 19). Заполнение индивидуальное, без ограничения времени, обычно 10–20 минут.

В дипломных работах тест применяют для сравнения «до / после» коррекционно-развивающей программы, между группами детей (например, готовых и не готовых к школе) и для корреляционного анализа суммарного балла с другими показателями. Суммарный балл — это сумма ранговых штрафов (порядковая шкала), поэтому для обработки используют непараметрические (ранговые) критерии. Важно: меньший балл означает лучший результат.

Действия

Не хотите разбираться сами?Эксперт посчитает и оформит под вашу тему Заказать расчёт

Онлайн-расчёт и генерация данных

Посчитайте по своим данным или сгенерируйте правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.

Шаг 1. У вас уже есть подсчитанные баллы?

Шкалы методики

Суммарный балл ошибок (Σ)

Сумма штрафных баллов за ошибки копирования по всем фигурам и общим тенденциям. Чем меньше балл, тем выше уровень зрительно-моторной координации. Сопоставляется с возрастной нормой (6 лет ≈ 43, 11 лет ≈ 19).

9 фигур (А, 1–8) + общие тенденции

Полный текст методики

Карточки предъявляют по одной, кладя каждую близко к верхнему краю листа в правильной ориентации, и говорят: «Здесь ряд картинок, которые вам нужно скопировать. Просто перерисуйте их так, как вы их видите». Перемещать и поворачивать карточки нельзя (если ребёнок всё же поворачивает — это отмечают в протоколе). Время не ограничено, ластиком пользоваться можно, но это не поощряется. Ниже — перечень 9 фигур-образцов; сами изображения приведены в разделе «Стимульный материал».

Шкала ответов: Оценка копии каждой фигуры: 0 баллов (правильно) … до 10 баллов (грубые искажения)

1.Фигура А (вводная) — круг и поставленный на вершину квадрат (ромб), соприкасающиеся вдоль горизонтальной оси
2.Фигура 1 — ряд точек, расположенных вдоль горизонтальной прямой
3.Фигура 2 — горизонтальные ряды из вертикальных колонок по три кружочка, с правильным наклоном колонок
4.Фигура 3 — точка и серии точек, образующие закономерно увеличивающиеся углы
5.Фигура 4 — открытый квадрат и волнистая линия (дуга), примыкающая к нему
6.Фигура 5 — дуга из точек и отрезок прямой из точек, касающийся дуги
7.Фигура 6 — две пересекающиеся синусоиды (горизонтальная и наклонная)
8.Фигура 7 — два перекрывающихся шестиугольника (наклонный и вертикальный)
9.Фигура 8 — вытянутый по горизонтали шестиугольник, внутри которого расположен ромб

Стимульный материал

Картинки, которые показывают испытуемому при проведении методики. Можно открыть и распечатать.

6. Фигура 4 — открытый квадрат и волнистая линия

8. Фигура 6 — две пересекающиеся синусоиды

9. Фигура 7 — перекрывающиеся шестиугольники

10. Фигура 8 — шестиугольник с ромбом внутри

Ключи: как обрабатываются ответы

1Ребёнку по одной предъявляют 9 карточек (фигура А, затем фигуры 1–8) и просят как можно точнее скопировать каждую на чистый лист. Время не ограничено.
2Каждую скопированную фигуру оценивают по трём параметрам: 1) выполнение углов (кроме фигуры 2); 2) ориентация элементов; 3) взаимное расположение элементов. За каждую ошибку начисляются штрафные баллы (от 0 до 5–10 в зависимости от грубости искажения: 0 — правильно, выше — ротация, деформация, плохая интеграция).
3Дополнительно начисляются баллы за «общие тенденции» (ОТ): рисунки не умещаются на листе или занимают менее трети листа (2), хаотичное расположение (2), более двух исправлений/стираний (3), резкое изменение размеров (3), ухудшение качества к концу (4), наложение картинок (4), отказ от выполнения (6).
4Суммарный балл = сумма штрафных баллов по 9 фигурам + балл общих тенденций. ВАЖНО: чем меньше суммарный балл, тем лучше выполнен тест.
5Результат сопоставляют с возрастными нормами. Средние баллы и диапазон нормы по возрасту: 6 лет — 43 (37–46); 7 лет — 38 (33–41); 8 лет — 28 (25–32); 9 лет — 25 (20–28); 10 лет — 22 (18–26); 11 лет — 19 (15–25). Балльную систему рекомендуется применять для детей старше 7 лет; для младших используют таблицы типов воспроизведения каждой фигуры.

Как оценить результат

Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):

🟢

до 32 баллов

Норма / высокий результат

😐

33–50 баллов

Средний — ниже среднего

🔴

свыше 50 баллов

Выраженное отставание

Как обрабатывать математически

Единица измерения

Суммарный балл ошибок

Тип шкалы

Порядковая → ранговые методы

Как описывать

Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)

Основные критерии

Вилкоксон / Манна-Уитни

Суммарный балл складывается из штрафных очков (фактически порядковая шкала), а меньшее значение соответствует лучшему результату. Для статистического сравнения используют непараметрические (ранговые) критерии, которые не требуют нормального распределения и корректны для таких данных.

Пошаговый план расчёта

1Для каждого ребёнка оцените 9 скопированных фигур по балльной системе (углы, ориентация, взаимное расположение) и общие тенденции; подсчитайте суммарный балл ошибок.
2Рассчитайте медиану и квартили (Me, Q1–Q3) суммарного балла по группе и сопоставьте с возрастной нормой.
3Выберите критерий (Вилкоксон, Манна-Уитни, Краскела-Уоллис, Спирмен) в зависимости от дизайна и проверьте значимость. Помните: снижение балла = улучшение.

Какой критерий выбрать

Замеры «до / после» у одних и тех же детейНапример: зрительно-моторная координация дошкольников до и после программы подготовки к школе.Критерий Вилкоксона Две независимые группыНапример: суммарный балл у детей, посещающих и не посещающих детский сад.Критерий Манна-Уитни Три и более независимые группыНапример: суммарный балл по тесту Бендер в трёх возрастных группах.Критерий Краскела-Уоллиса Связь с другим показателемНапример: связь суммарного балла теста Бендер с уровнем готовности к школе.Корреляция Спирмена Просто описать уровень группыНапример: средний уровень зрительно-моторной координации в группе.Описательная статистика

Пример обработки результатов

Группа из 8 первоклассников (7–8 лет) с трудностями письма прошла зрительно-моторный гештальт-тест Бендер до и после коррекционно-развивающей программы. Сравниваем суммарный балл ошибок (меньше — лучше).

До: 44 38 52 33 47 44 38 41

После: 33 27 41 22 36 33 27 30

1Дизайн: одни и те же 8 детей, два замера → критерий Вилкоксона.
2Медиана до: Me = 42,5 балла; после: Me = 31,5 балла. Снижение на 11 баллов (балл уменьшился — координация улучшилась).
3Разности (до − после) у всех 8 детей положительные (балл снизился у каждого), нулевых нет → T эмп = 0. При n = 8 T крит = 4 (p < 0,05). Поскольку 0 ≤ 4 — улучшение статистически значимо (p < 0,01).

Как оформить это в дипломе

В таблице 1 представлены медиана и квартили суммарного балла ошибок до и после программы, а также результат критерия Вилкоксона.

Таблица 1 — Суммарный балл по тесту Бендер до и после программы (n = 8)

Показатель	Q₂₅	Me	Q₇₅	T эмп	T крит	p
Суммарный балл ошибок	38	42,5	45,5	0	4	< 0,01

На рисунке 1 графически представлена динамика медианного суммарного балла до и после программы.

Рисунок 1 — Медиана суммарного балла по тесту Бендер до и после программы

Медианный суммарный балл ошибок снизился с 42,5 до 31,5 (−11 баллов): результат сместился в сторону возрастной нормы. Все 8 детей показали снижение балла, то есть улучшение зрительно-моторной координации.

Статистическая значимость сдвига оценивалась непараметрическим критерием Вилкоксона (показатель — порядковый, меньший балл лучше). T эмп = 0 при T крит = 4 (n = 8, p = 0,01). Поскольку T эмп ≤ T крит (0 ≤ 4), улучшение признаётся статистически значимым (p < 0,01).

Вывод

После коррекционно-развивающей программы суммарный балл по тесту Бендер значимо снизился (T эмп = 0, p < 0,01): медиана уменьшилась с 42,5 до 31,5 балла, приблизившись к возрастной норме, — зрительно-моторная координация улучшилась у всех 8 детей.