Методика «Дорога к дому» — диагностика коммуникативных УУД
Оценка коммуникативных действий по передаче информации и организации сотрудничества (кооперации)
- Полное название
- Методика «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-строитель»)
- Авторы
- Задание «Архитектор-строитель» — Лидерс А. Г., 2007; публикация модификации — под ред. А. Г. Асмолова
- Назначение
- Оценка коммуникативных действий по передаче информации и организации сотрудничества (кооперации)
- Контингент
- 10,5–11 лет (в части источников 9–11 лет, 3–4 класс)
Парная проба «под ширмой», где по инструкции одного ребёнка второй рисует дорогу к дому: оценивает умение передавать информацию и сотрудничать.
«Дорога к дому» — это интерактивная (диадная) проба, а не опросник. Двое детей выполняют общее задание в паре: один по карточке-образцу диктует маршрут дороги к дому, второй за ширмой рисует эту дорогу по инструкции, не видя образца, и может задавать вопросы. Затем дети меняются ролями. Психолог наблюдает за процессом совместной деятельности и оценивает, насколько понятно дети передают ориентиры и как согласуют действия.
Зачем это в дипломе. В работах по педагогической психологии и мониторингу УУД методику применяют, чтобы оценить сформированность коммуникативных действий у младших школьников. Каждого ребёнка относят к уровню, а по группе считают долю детей на каждом уровне и сравнивают распределения «до/после» формирующей программы.
Шкалы методики
Продуктивность совместной деятельности
Оценивается по степени сходства нарисованной дороги с образцом.
критерий наблюдения
Понятность высказываний для партнёра
Способность строить сообщения с учётом того, что партнёр знает и видит, а что нет: точно, последовательно и полно указывать ориентиры траектории дороги.
критерий наблюдения
Умение задавать вопросы
Способность с помощью вопросов получить недостающие сведения от партнёра по деятельности.
критерий наблюдения
Взаимный контроль и взаимопомощь
Способы контроля по ходу выполнения задания и помощь друг другу.
критерий наблюдения
Эмоциональное отношение
Позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют в силу необходимости) или негативное.
критерий наблюдения
Полный текст методики
Парная проба под ширмой: один ребёнок диктует маршрут дороги к дому по карточке-образцу, второй рисует по инструкции на пустом точечном поле и задаёт вопросы, не видя образец; затем дети меняются ролями. Оценивание — наблюдение по 5 критериям с отнесением к одному из 3 уровней.
Шкала ответов: Числовой шкалы ответов нет: выполнение относят к низкому, среднему или высокому уровню.
- 1.Дети сидят напротив друг друга за столом, разделённым ширмой.
- 2.У «диктующего» — карточка-образец с дорогой к дому, у «рисующего»
- 3.«Рисующий» действует по инструкции, может задавать любые вопросы, но не смотрит на образец.
- 4.После выполнения дети меняются ролями и намечают новый путь к дому.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Формализованного ключа с числовыми баллами методика не имеет. Обработка качественная: на основе наблюдения психолог оценивает выполнение по пяти критериям и относит результат к одному из трёх уровней.
- 2Наблюдение по 5 критериям: продуктивность, понятность высказываний, вопросы, взаимоконтроль, эмоциональное отношение.
- 3Результат относят к одному из трёх уровней: низкий, средний, высокий.
- 4Числовых баллов и нормативных таблиц методика не предусматривает.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
Высокий
взаимопонимание достигнуто
Средний
частичное взаимопонимание
Низкий
взаимопонимание не достигнуто
Как обрабатывать математически
Что оценивает
Коммуникативные УУД (кооперация, речь)
Тип данных
Качественный уровень (низкий / средний / высокий)
Как описывать
Доля детей на каждом уровне (%)
Основные критерии
χ² / критерий знаков, φ* Фишера
Результат методики — это качественный уровень (низкий / средний / высокий), а не число. Поэтому суммарные баллы и медианы здесь не считают: по группе описывают, сколько детей (в процентах) оказалось на каждом уровне, а гипотезы проверяют критериями для качественных (номинальных и порядковых) данных.
Пошаговый план расчёта
- 1Провести пробу в парах и по наблюдению отнести выполнение каждого ребёнка к одному из трёх уровней.
- 2Занести уровни в протокол: фамилия ребёнка — уровень (низкий / средний / высокий).
- 3Посчитать по группе, сколько детей и какой процент оказался на каждом уровне.
- 4Повторить диагностику после формирующей программы и сравнить распределения уровней.
- 5Проверить сдвиг критерием для качественных данных: критерий знаков, угловое преобразование Фишера или χ².
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Как проводится проба
- Двоих детей сажают друг напротив друга за стол, разделённый экраном (ширмой).
- Одному дают карточку-образец с изображением пути к дому, другому — карточку с точечным полем без дороги.
- Договариваются, кто диктует, а кто рисует. «Диктующий» по образцу объясняет, как идёт дорога.
- «Рисующий» проводит линию-дорогу по инструкции, может задавать любые вопросы, но не смотрит на образец.
- После выполнения дети меняются ролями и намечают новый путь к дому.
- Психолог наблюдает за процессом и сравнивает нарисованную дорогу с образцом.
Стимульный материал
Набор карточек с точечным полем (регулярная сетка точек) и карточек, где по этим точкам уже проложена ломаная линия-дорога к изображению дома — она служит образцом. Также нужны карандаш или ручка и экран (ширма). Материал графический: точная конфигурация линии и сетки задаётся рисунками и текстом дословно не передаётся.
Три уровня выполнения
Итоговая оценка — отнесение выполнения к одному из уровней. Стандартизированных норм (процентилей, стенов) методика не предусматривает; оценка носит критериально-уровневый характер.
| Уровень | Что наблюдается |
|---|---|
| 🟢 Высокий — взаимопонимание достигнуто | Дорога соответствует образцу; в активном диалоге дети обмениваются необходимой и достаточной информацией (в том числе указывают номера рядов и столбцов точек), а в конце по собственной инициативе сравнивают результат с образцом. |
| 🟡 Средний — частичное взаимопонимание | Есть хотя бы частичное сходство с образцом; указания отражают часть ориентиров; вопросы и ответы расплывчаты и лишь отчасти позволяют получить недостающую информацию. |
| 🔴 Низкий — взаимопонимание не достигнуто | Дороги не построены или не похожи на образец; указания не содержат нужных ориентиров или непонятны; вопросы не по существу либо непонятны партнёру. |
Пример интерпретации протокола
Пара выполняет задание. «Диктующий» описывает маршрут через ориентиры сетки — последовательно называет, в каком направлении идёт дорога и через какие ряды и столбцы точек она проходит. «Рисующий» уточняет неясные места вопросами («от какой точки поворачивать?»), а в конце дети по собственной инициативе снимают ширму и сравнивают нарисованную дорогу с образцом.
Вывод по протоколу. Нарисованная дорога соответствует образцу, дети обменивались необходимой и достаточной информацией, задавали уточняющие вопросы и сами сверили результат — выполнение относится к высокому уровню сформированности коммуникативных действий.
Как оформить это в дипломе. По каждому ребёнку в протоколе фиксируют уровень, а по группе строят распределение: сколько детей (и какой процент) отнесены к низкому, среднему и высокому уровням. Для доказательства динамики распределения «до» и «после» формирующей работы сравнивают подходящим критерием для качественных данных (например, критерием знаков или угловым преобразованием Фишера). Конкретные числа берут из собственной выборки исследования.
Где применяется методика
- Мониторинг коммуникативных УУД в начальной школе (3–4 класс) — оценка кооперации и речи как средства организации сотрудничества.
- Диагностика перед формирующей работой и после неё, чтобы оценить динамику сформированности коммуникативных действий.
- Дипломные и курсовые по педагогической и возрастной психологии, где нужно доказать эффект развивающей программы на выборке младших школьников.
- Психолого-педагогическое сопровождение: выявление детей, которым трудно строить понятные для партнёра сообщения и согласовывать действия.