Диагностика устной речи младших школьников (Т. А. Фотекова)
Выявление особенностей речевого развития, анализ структуры дефекта, построение речевого профиля
- Полное название
- Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников (Т. А. Фотекова)
- Авторы
- Т. А. Фотекова, 2000 (АРКТИ)
- Назначение
- Выявление особенностей речевого развития, анализ структуры дефекта, построение речевого профиля
- Контингент
- Учащиеся 1–4 классов (адаптируется для дошкольников и старшеклассников)
Тестовая методика для качественной и количественной оценки речевого развития детей.
Методика Т. А. Фотековой — набор речевых проб, которые логопед предъявляет ребёнку индивидуально (повторение слогов и слов, называние, образование грамматических форм, составление предложений, рассказ по картинкам, пересказ). Каждая проба оценивается экспертно по балльной шкале, баллы суммируются по сериям и всей методике, а итог переводится в процент успешности. По проценту определяют один из четырёх уровней речевого развития и строят индивидуальный речевой профиль.
Зачем это в дипломе. В дипломных и курсовых по логопедии и коррекционной педагогике процент успешности измеряют у группы детей до и после коррекционной программы и доказывают значимый прирост критерием Вилкоксона. Ниже — как обработать такие данные и онлайн-инструмент для группы.
Индивидуальный балл выставляет логопед по каждой пробе — автоматически его посчитать нельзя. Но итоговый процент успешности пригоден для групповой обработки: введите или сгенерируйте проценты детей и сравните «до/после» коррекции критерием Вилкоксона.
Онлайн-расчёт и генерация данных
БесплатноПосчитайте по своим данным или подберите правдоподобный набор для диплома — с таблицей и экспортом в Word.
Шаг 1. Что вам нужно?
Шкалы методики
Сенсомоторный уровень речи
Фонематическое восприятие, артикуляционная моторика, звукопроизношение, звуко-слоговая структура.
Серия I
Навыки языкового анализа
Определение количества и последовательности слов, слогов, звуков.
Серия II
Грамматический строй речи
Повторение и верификация предложений, составление предложений, предлоги, формы множественного числа.
Серия III
Словарь и словообразование
Названия детёнышей, уменьшительно-ласкательные и относительные, качественные, притяжательные прилагательные.
Серия IV
Логико-грамматические отношения
Понимание пространственных, инвертированных и сравнительных конструкций.
Серия V
Связная речь
Рассказ по серии сюжетных картинок и пересказ прослушанного текста.
Серия VI
Полный текст методики
Обследование индивидуальное; логопед предъявляет речевые пробы (повторение, называние, образование форм, составление предложений, рассказ, пересказ) и экспертно оценивает выполнение по балльной шкале.
Шкала ответов: Оценка каждой пробы: 1 / 0,5 / 0,25 / 0 балла (связная речь — 5 / 2,5 / 1 / 0).
- 1.Серия I — Сенсомоторный уровень речи.
- 2.Серия II — Навыки языкового анализа.
- 3.Серия III — Грамматический строй речи.
- 4.Серия IV — Словарь и словообразовательные процессы.
- 5.Серия V — Понимание логико-грамматических отношений.
- 6.Серия VI — Связная речь.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Обследование проводится индивидуально. Единой инструкции ко всей методике нет — своя инструкция даётся к каждой пробе (например, «Слушай внимательно и повторяй за мной»). Оценка экспертная, качественно-количественная: логопед сам решает, к какой градации отнести ответ.
- 2Балльная градация большинства проб. 1 балл — точное, правильное выполнение. 0,5 балла — частичные ошибки, самокоррекция или выполнение после стимулирующей помощи. 0,25 балла — значительные искажения, неверная форма. 0 баллов — неверное выполнение, отказ или невоспроизведение.
- 3Звукопроизношение оценивается по 5 группам звуков (до 3 баллов за группу), связная речь — по трём критериям (смысловая целостность, лексико-грамматическое оформление, самостоятельность) с градацией 5 / 2,5 / 1 / 0.
- 4Баллы суммируются по пробам, сериям и методике в целом.
- 5Процент успешности = (сумма баллов × 100) / максимум; максимум = 120 (экспресс-вариант) или 200 (полный вариант). По проценту определяется уровень (IV–I).
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
80–100 %
IV уровень — норма
65–79,9 %
III уровень — нерезкие отклонения
50–64,9 %
II уровень — выраженные недостатки
< 50 %
I уровень — системное недоразвитие
Как обрабатывать математически
Что измеряет
Успешность устной речи (% и уровень)
Тип данных
Процент успешности (0–100 %)
Как описывать
Медиана и квартили (Me, Q1–Q3)
Основные критерии
Вилкоксон / Манна-Уитни
Процент успешности измеряют на небольших выборках детей, распределение не всегда нормальное, поэтому для сравнения «до/после» и групп чаще берут непараметрические (ранговые) критерии. Если выборка большая и распределение нормальное (проверка Шапиро-Уилка) — можно применить параметрический критерий Стьюдента.
Пошаговый план расчёта
- 1Логопед оценивает пробы каждого ребёнка и переводит сумму баллов в процент успешности.
- 2Опишите выборку: медиана и квартили (Me, Q1–Q3) процента успешности.
- 3Выберите критерий по дизайну исследования (таблица ниже) и оцените значимость (p < 0,05).
Какой критерий выбрать
Пример обработки результатов
В логопедическом исследовании участвовала группа младших школьников с общим недоразвитием речи. Методику Фотековой провели до и после коррекционной программы. Нужно проверить, значимо ли выросла успешность речи.
До: % успешности до: 58 52 63 55 60 49 66 57 61 54
После: % успешности после: 71 66 75 69 73 62 78 70 74 68
- 1Логопед оценил пробы каждого ребёнка и перевёл сумму баллов в процент успешности.
- 2Замеры связанные (одни и те же дети), распределение ненормальное → выбрали критерий Вилкоксона.
- 3Описали выборку медианой и квартилями до и после коррекции.
- 4Оценили значимость сдвига (p < 0,05).
Как оформить это в дипломе
В таблице 1 представлен процент успешности речи до и после коррекционной программы.
Таблица 1 — Динамика успешности речи «до/после» (условный пример)
| Показатель | До | После |
|---|---|---|
| Медиана успешности (Me), % | 58,0 | 71,0 |
| Квартили (Q₁–Q₃), % | 52–63 | 66–75 |
| Уровень успешности | II уровень | III уровень |
На рисунке 1 показана динамика медианы процента успешности.
Рисунок 1 — Медиана успешности речи до и после коррекции
Первый столбик — медиана процента успешности до коррекции (58,0 %), второй — после (71,0 %). Числа приведены как условный образец оформления, а не как норматив методики.
Замеры связанные, шкала процентная, распределение не проверяли на нормальность — поэтому сдвиг оценивали критерием Вилкоксона: прирост значим при p < 0,05.
Вывод
После коррекционной программы процент успешности речи значимо вырос (медиана с 58,0 до 71,0 %; p < 0,05 по критерию Вилкоксона) — группа перешла со II на III уровень речевого развития.
Экспресс-вариант и полный вариант
Полный (углублённый) вариант включает 6 серий (максимум 200 баллов); экспресс-вариант — 4 серии (максимум 120 баллов). Каждая серия отражает отдельный компонент речи.
Уровни успешности выше приведены для полного варианта. В экспресс-варианте нижние границы II и I уровней в части источников приводятся как 45 % и 44,95 %. Ориентируйтесь на границы из конкретного печатного издания. Помимо интегрального уровня всегда анализируют речевой профиль по сериям.
Как читать индивидуальный результат
Если ребёнок набрал процент успешности, попадающий во II уровень, это указывает на выраженные недостатки речевого развития. По речевому профилю видно, за счёт каких серий снижен итог: например, при сохранном сенсомоторном уровне может резко «проседать» связная речь и словообразование. Именно эти звенья и планируют для коррекции.
Как применяют методику
- Первичная диагностика речевого развития и анализ структуры речевого дефекта у младших школьников.
- Построение индивидуального речевого профиля и планирование коррекционной работы по наиболее нарушенным сериям.
- Отслеживание динамики и оценка эффективности логопедической коррекции («до/после»).
- В дипломах и курсовых по логопедии и коррекционной педагогике — как основной диагностический инструмент с последующей статистической обработкой процента успешности.