Альбом для логопеда (О. Б. Иншакова)
Комплексное обследование устной речи детей 4–5 … 8–9 лет
- Полное название
- Иншакова О. Б. «Альбом для логопеда»
- Авторы
- Ольга Борисовна Иншакова (ВЛАДОС, 1998)
- Назначение
- Комплексное обследование устной речи детей 4–5 … 8–9 лет
- Контингент
- Дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста (4–5 … 8–9 лет)
Иллюстрированный материал для комплексного обследования устной речи детей — состав разделов, процедура и честная обработка результатов.
«Альбом для логопеда» О. Б. Иншаковой — это набор предметных и сюжетных картинок и речевых проб, по которым логопед обследует устную речь ребёнка. Материал охватывает восемь сторон речи: звукопроизношение, слоговую структуру, фонематические процессы, словарь, грамматику и связную речь. Важно понимать: сам альбом задаёт только стимульный материал и процедуру — встроенных шкал, балльных ключей и статистических норм в нём нет. Стимульный материал для экспертного обследования, не психометрический тест — так характеризуется методика в паспорте.
В курсовых и дипломных по логопедии альбом используют как инструмент обследования: описывают, сколько детей и с какими нарушениями выявлено до и после коррекционной программы. Итог обработки — доли и частоты; при использовании производного балльного протокола суммарный балл можно сравнить «до/после». Ниже — как это делают честно, без выдуманных норм.
Комплексное обследование устной речи детей дошкольного и младшего школьного возраста — так формулируется назначение альбома в служебных данных Word-бланка сайта; возрастной диапазон точнее указан в паспорте выше.
Шкалы методики
Обследование звукопроизношения.
Ребёнок называет картинки. В верхнем ряду обследуемый звук стоит в начале, середине и конце слова; в нижнем — в словах со сложной слоговой структурой. Отдельно проверяется различение оппозиционных пар звуков.
раздел 1
Обследование фонематического восприятия.
Пробы на опознание фонемы в ряду звуков и слогов, различение свистящих–шипящих, звонких–глухих, твёрдых–мягких, выделение первого и последнего звука, определение места и количества звуков в слове.
раздел 2
Обследование фонематического (звукового) анализа и синтеза.
Выделение и подсчёт звуков в слове, определение позиции звука, звуковой анализ и синтез слов разной сложности.
раздел 3
Обследование фонематических представлений.
Подбор слов на заданный звук, оперирование звуковым составом слова без опоры на произнесённый образец.
раздел 4
Обследование слоговой структуры слова.
Повторение слов и предложений разной слоговой сложности, воспроизведение ритмического рисунка.
раздел 5
Обследование словаря (лексики).
Словарь, грамматика, связная речь. Называние предметов, действий и признаков, обобщающие понятия, словоизменение и словообразование, составление рассказа по серии сюжетных картинок.
раздел 6
Обследование грамматического строя речи.
Словоизменение и словообразование, согласование частей речи, предложно-падежные конструкции.
раздел 7
Обследование самостоятельной (связной) речи.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок, связность и грамматическая оформленность высказывания.
раздел 8
Полный текст методики
Индивидуальное обследование: ребёнку предъявляют предметные и сюжетные картинки и речевые пробы (называние, повторение, ответы на вопросы). Логопед фиксирует характер речи по восьми разделам. Инструкции даются к каждой пробе.
Шкала ответов: Единой шкалы ответов нет: логопед фиксирует характер выполнения каждого раздела качественно (в производных протоколах — по 3-балльной шкале).
- 1.Раздел 1. Звукопроизношение — называние картинок со звуками в разных позициях слова.
- 2.Раздел 2. Фонематическое восприятие — различение оппозиционных фонем на слух.
- 3.Раздел 3. Звуковой анализ и синтез — выделение и подсчёт звуков в слове.
- 4.Раздел 4. Фонематические представления.
- 5.Раздел 5. Слоговая структура слова — воспроизведение слов и предложений разной сложности.
- 6.Раздел 6. Словарь. Раздел 7. Грамматический строй. Раздел 8. Связная речь.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1В самом альбоме готового балльного ключа нет — обработка качественная (фиксируется характер ошибок).
- 2По производному протоколу разделы оценивают по 3-балльной шкале, суммируют и относят к уровню (7–10 низкий, 11–16 средний, 17–21 норма).
- 3Границы уровней относятся к конкретному протоколу и не являются единственными.
Как обрабатывать математически
Что даёт методика
Качественную картину нарушений устной речи
Тип данных
Качественные + производный балл (при использовании протокола)
Кто оценивает
Логопед (экспертное обследование)
Обработка в дипломе
Частоты / доли, при балльном протоколе — Вилкоксон
Поскольку обследование по альбому даёт прежде всего качественную картину, на уровне группы работают с частотами и долями: сколько детей имеют нарушение того или иного компонента речи и как эта доля изменилась после коррекции. Если вы применяли производный балльный протокол, суммарный балл становится числом и его можно сравнивать «до/после» ранговыми критериями.
Пошаговый план расчёта
- 1Провести обследование по восьми разделам альбома и зафиксировать характер ошибок каждого ребёнка.
- 2Если применяется производный балльный протокол — оценить разделы по 3-балльной шкале и суммировать балл.
- 3Отнести результат к уровню речевого развития по протоколу или сформулировать качественное заключение.
- 4Посчитать частоты и доли детей с нарушениями по группе до и после коррекционной программы.
- 5Сравнить распределения критерием хи-квадрат; при балльном протоколе — динамику критерием Вилкоксона.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Как проводится обследование
Обследование индивидуальное. Логопед последовательно предъявляет ребёнку картинки и речевые пробы, инструкции даются к каждой пробе (единой инструкции ко всей методике нет). Ответы устные: называние картинок, повторение за взрослым, ответы на вопросы, составление рассказа.
Полные перечни картинок и словники защищены авторским правом оригинального издания и здесь не воспроизводятся — их смотрят в самом пособии. Процедуру в работе описывают своими словами.
- Звукопроизношение. Ребёнок называет картинки. В верхнем ряду обследуемый звук стоит в начале, середине и конце слова; в нижнем — в словах со сложной слоговой структурой. Отдельно проверяется различение оппозиционных пар звуков.
- Фонематические процессы. Пробы на опознание фонемы в ряду звуков и слогов, различение свистящих–шипящих, звонких–глухих, твёрдых–мягких, выделение первого и последнего звука, определение места и количества звуков в слове.
- Слоговая структура. Повторение слов и предложений разной слоговой сложности, воспроизведение ритмического рисунка.
- Словарь, грамматика, связная речь. Называние предметов, действий и признаков, обобщающие понятия, словоизменение и словообразование, составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Что оценивается: разделы обследования
Восемь разделов альбома в порядке обследования:
По каждому разделу логопед делает качественный вывод: например, звукопроизношение — «в пределах возрастной нормы» / «фонетические дефекты (пропуски, искажения)» / «фонологические дефекты (замены, смешения)»; слоговая структура — «не нарушена» / «негрубые дефекты» / «нарушена».
- Обследование звукопроизношения.
- Обследование фонематического восприятия.
- Обследование фонематического (звукового) анализа и синтеза.
- Обследование фонематических представлений.
- Обследование слоговой структуры слова.
- Обследование словаря (лексики).
- Обследование грамматического строя речи.
- Обследование самостоятельной (связной) речи.
Как обрабатываются результаты
Обработка ведётся качественно — логопед фиксирует характер ошибок по каждому разделу и формулирует логопедическое заключение. Готового балльного ключа в самом альбоме нет.
На практике многие учреждения применяют производные балльные протоколы по альбому. В одном из распространённых вариантов четыре раздела (звукопроизношение, фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез, слоговая структура) оцениваются по 3-балльной шкале, а сумма относится к уровню речевого развития:
Важно: границы 7–10 / 11–16 / 17–21 взяты из конкретного производного 4-разделочного протокола и не являются единственными — разные учреждения используют свои балльные карты. В оригинальном альбоме этих чисел нет. Для разделов «Словарь», «Грамматика», «Связная речь» единых числовых норм в открытых источниках не зафиксировано — оценка преимущественно качественная.
| Сумма баллов | Уровень речевого развития |
|---|---|
| 7 – 10 баллов | низкий уровень |
| 11 – 16 баллов | средний уровень |
| 17 – 21 балл | норма |
Пример логопедического заключения
По итогам обследования по альбому логопед фиксирует характер речи по каждому разделу и делает обобщающий вывод. Ниже — образец качественного протокола (без числовых оценок), как это оформляют в работе.
Фрагмент заключения (образец формулировок):
В работе такой результат сводят в таблицу частот: по каждому компоненту речи указывают долю детей с нарушением до и после коррекции. Значимость снижения доли проверяют критерием Мак-Немара (для связанных наблюдений) или χ². Числовые баллы приводят только если применялся конкретный производный протокол, со ссылкой на него.
- — Звукопроизношение: фонологические дефекты — замены и смешения свистящих и шипящих; сонорные [р], [рь] отсутствуют.
- — Фонематическое восприятие: сформировано недостаточно, ошибки при различении оппозиционных пар.
- — Звуковой анализ и синтез: не сформированы, выделение последнего согласного недоступно.
- — Слоговая структура: негрубые дефекты — элизии и перестановки в словах повышенной сложности.
- — Словарь и грамматика: словарь беден, ошибки словообразования и предложно-падежных конструкций.
- — Связная речь: рассказ по серии картинок составляется с помощью взрослого.
Как обрабатывать данные группы
В служебных данных Word-бланка сайта автор указан как «О. Б. Иншакова, ВЛАДОС, 1998».
Где применяется
- Первичная и итоговая диагностика устной речи на школьных логопунктах и в детских садах.
- Дифференциальная диагностика нарушений звукопроизношения, фонематических процессов, лексики и грамматики.
- Составление логопедического заключения и планирование коррекционной работы.
- В дипломах и ВКР по логопедии — как основной инструмент обследования до и после коррекционной программы; результаты обобщают через частоты нарушений и критерий хи-квадрат.