Проективная методика «Что мне нравится в школе» (Н. Г. Лусканова)
Отношение к школе, преобладающий тип мотивации, эмоциональное состояние ученика
- Полное название
- Проективная методика «Что мне нравится в школе»
- Авторы
- Н. Г. Лусканова, 1993
- Назначение
- Отношение к школе, преобладающий тип мотивации, эмоциональное состояние ученика
- Контингент
- Младшие школьники (1–4 классы), прежде всего первоклассники в период адаптации
Рисуночный тест для диагностики отношения младшего школьника к школе и уровня его учебной мотивации.
Тип методики. Проективный (рисуночный) тест — свободный рисунок на заданную тему.
Методика Н. Г. Лускановой — проективный рисуночный тест: ребёнку предлагают нарисовать то, что ему больше всего нравится в школе. По содержанию рисунка эксперт судит о том, что привлекает ребёнка в школьной жизни — сама учёба, внешняя школьная атрибутика или игра, — и оценивает уровень школьной мотивации. Тест дополняет анкету школьной мотивации Лускановой качественными (проективными) данными и особенно полезен при диагностике адаптации первоклассников.
Важно: это качественная методика. У теста нет формулы и самозаполняемого расчёта. Балл (30, 20, 10 или 0) выставляет специалист, анализируя рисунок и беседу с ребёнком. Поэтому на странице нет калькулятора — она описывает процедуру, обработку и то, как оформить результаты в дипломе.
Что оценивается: четыре уровня. Рисунок относят к одной из четырёх градаций по критерию соответствия теме и характеру изображённого сюжета. Каждой градации соответствует балл и уровень школьной мотивации (шкала согласуется с уровнями анкеты школьной мотивации Лускановой).
Шкалы методики
30 баллов — Учебные ситуации
Высокий уровень школьной мотивации, познавательные учебные мотивы
доска, урок, учитель с указкой, ученики за партами, решение задач
20 баллов — Внеучебные ситуации с атрибутами школы
Положительное отношение к школе с преобладанием внешней мотивации
здание школы, перемена, портфели, форма — но без учебной деятельности
10 баллов — Игровые ситуации в школе
Положительное отношение к школе с преобладанием игровой мотивации
качели во дворе, игровая комната, игрушки, предметы вне учёбы
0 баллов — Сюжет не соответствует теме
Низкий уровень / отсутствие мотивации, негативизм или непонимание задания
рисунок не о школе, отказ рисовать на тему, непонимание задачи
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Лусканова Н. Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении : учебно-методическое пособие. — М. : Фолиум, 1993 (переизд. 1999).
Ребёнку предлагают нарисовать на листе бумаги, что ему больше всего нравится в школе; после рисунка проводят беседу по его содержанию.
- Стимул — одна тема-задание «Что мне нравится в школе»; отдельных пунктов или вопросов нет.
- Оборудование: лист А4, простой и цветные карандаши (фломастеры), ластик.
- Оценка экспертная, по 4 градациям: 30 / 20 / 10 / 0 баллов.
- Обязательна беседа по рисунку для корректной интерпретации.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 130 баллов — учебные ситуации на рисунке (высокая школьная мотивация).
- 220 баллов — внеучебные ситуации со школьными атрибутами (внешняя мотивация).
- 310 баллов — игровые ситуации в школе (игровая мотивация).
- 40 баллов — сюжет не соответствует теме (низкая мотивация, негативизм или непонимание задачи).
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
30 баллов
Высокий уровень школьной мотивации, познавательные учебные мотивы
20 баллов
Положительное отношение к школе с преобладанием внешней мотивации
10 баллов
Положительное отношение к школе с преобладанием игровой мотивации
0 баллов
Низкий уровень / отсутствие мотивации, негативизм или непонимание задания
Как обрабатывать математически
Единица анализа
Балл рисунка: 30 / 20 / 10 / 0
Тип шкалы
Порядковая (уровневая), оценка экспертная
Как описывать
Частоты и доли детей на каждом уровне
Основные критерии
Вилкоксон, хи-квадрат
Проективный тест даёт качественную, а не метрическую оценку, поэтому усреднять «баллы рисунков» как обычные числа некорректно — корректнее работать с распределением уровней и их долями.
Пошаговый план расчёта
- 1Провести методику и зафиксировать у каждого ребёнка балл рисунка — 30, 20, 10 или 0 — по итогам экспертной оценки и беседы.
- 2Соотнести балл с уровнем школьной мотивации (учебная, внешняя, игровая мотивация, низкий уровень).
- 3Построить по группе распределение — сколько детей на каждом уровне мотивации.
- 4Описать распределение частотами и долями (описательная статистика); «средний балл рисунка» не считать — данные порядковые.
- 5Сравнить распределения «до/после» у одних детей критерием Вилкоксона, а доли уровней в двух независимых группах — критерием хи-квадрат.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Как проводится методика
Отдельного набора пунктов или вопросов в методике нет: стимульным материалом служит единственная тема-задание — «Что мне нравится в школе». Форма проведения индивидуальная или групповая.
| Шаг | Что делают |
|---|---|
| 1 | Каждому ребёнку выдают лист бумаги формата А4, простой и цветные карандаши (фломастеры). |
| 2 | Зачитывают инструкцию — предлагают нарисовать то, что больше всего нравится в школе; рисовать можно всё, что хочется. |
| 3 | Ребёнок выполняет рисунок на заданную тему; время жёстко, как правило, не ограничивают. |
| 4 | После завершения проводят беседу по рисунку: уточняют, что именно изображено и почему выбран этот сюжет. |
Беседа по рисунку обязательна: без неё легко спутать несоответствие теме из-за негативизма с обычным непониманием задания. Именно уточняющий разговор превращает рисунок в диагностически осмысленный материал.
Как обрабатывается результат
Обработка экспертная и качественная. Специалист начисляет рисунку один из четырёх баллов (30 / 20 / 10 / 0) по содержанию сюжета и его соответствию теме, а затем соотносит балл с уровнем школьной мотивации. Строгих числовых нормативных границ (перевода балла рисунка в стандартизированные возрастные нормы) методика не содержит — оценка носит уровневый (порядковый) характер.
Когда ставится 0 баллов
Ноль баллов — не единый случай, а три качественно разных ситуации, которые различают в беседе:
| Ситуация | Что означает |
|---|---|
| Мотивационная незрелость | Ребёнок рисует не связанное со школой — машины, игрушки, узоры и т. п. Указывает на несформированность школьной мотивации. |
| Детский негативизм | Ребёнок отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что любит и умеет. Признак завышенного уровня притязаний и трудностей приспособления к требованиям школы. |
| Непонимание задачи | Ребёнок ничего не рисует либо копирует чужие сюжеты вне темы. Чаще связано с задержкой психического развития. |
Дополнительные качественные критерии
Помимо балла, при интерпретации учитывают формальные параметры рисунка — они помогают оценить эмоциональное отношение ребёнка к школе (например, тёмные тона, мелкие фигуры и незаконченность могут указывать на школьную тревожность и дезадаптацию):
- Соответствие рисунка заданной теме
- Сюжет и его содержание
- Размер рисунка и фигур
- Цветовое решение (тёмные, тревожные тона)
- Динамика изображения
- Правильность и законченность рисунка
Пример интерпретации
Первоклассник нарисовал классную комнату с доской, учителем у доски и учениками за партами, решающими задачу. В беседе ребёнок пояснил, что ему нравится «когда учат считать и писать».
Как рассуждает специалист
- Сюжет — учебная ситуация (доска, урок, решение задачи), полностью соответствует теме.
- По ключу такому рисунку соответствует 30 баллов — высший уровень градации.
- Беседа подтверждает: ребёнка привлекает именно учебная деятельность, а не только игра или внешняя атрибутика.
- Вывод: у ребёнка сформированы познавательные учебные мотивы, высокий уровень школьной мотивации.
Как записать в протоколе
«Рисунок отнесён к учебному типу (30 баллов). У ребёнка выражены познавательные учебные мотивы, высокий уровень школьной мотивации; эмоциональное отношение к школе положительное». Конкретные числовые нормы здесь не приводятся — оценка уровневая и качественная.
Применение и обработка в дипломе
В курсовых и дипломных работах по педагогике и возрастной психологии методику используют как качественную диагностику отношения к школе и учебной мотивации — особенно при изучении адаптации первоклассников. Обычно её сочетают с анкетой школьной мотивации Лускановой, чтобы дополнить количественные баллы проективными данными.
Для доказательной части у каждого ребёнка фиксируют уровень (балл), а по группе строят распределение — сколько детей на каждом уровне мотивации. Поскольку данные порядковые, для сравнения «до/после» или между группами берут непараметрические критерии.