Проба Эббингауза «Заполнение пропущенных в тексте слов»
Исследование развития речи, продуктивности ассоциаций и критичности мышления по заполнению пропусков в связном тексте
- Полное название
- Заполнение пропущенных в тексте слов (проба Эббингауза)
- Авторы
- Герман Эббингауз (H. Ebbinghaus), 1897
- Назначение
- Исследование развития речи, продуктивности ассоциаций и критичности мышления по заполнению пропусков в связном тексте
- Контингент
- Подростки и взрослые; для стандартного текста — образование не менее 7 классов
Классическая проба на развитие речи, продуктивность ассоциаций и критичность мышления.
Проба Эббингауза — бланковая методика: испытуемому дают связный текст, в котором пропущены отдельные слова, и просят вписать в каждый пропуск по одному подходящему по смыслу слову, чтобы получился связный рассказ. Исторически это первый тест на завершение (дополнение) предложений; он лёг в основу подобных методик и был включён в отечественный набор патопсихологических проб для исследования мышления и речи.
Зачем это в дипломе. Проба помогает описать уровень развития речи и критичность мышления. У методики нет самозаполняемого балльного расчёта: результат — это качественная оценка эксперта, которую в исследовании обычно сводят к уровням (высокий / средний / низкий) и сравнивают частотными методами.
Шкалы методики
Развитие речи
Умение строить связное письменное высказывание, богатство словаря, грамматическая правильность.
параметр качественной оценки
Продуктивность ассоциаций
Скорость и лёгкость подбора слов, подходящих по смыслу; фиксируются затруднения в трудных местах текста.
параметр качественной оценки
Логика и причинно-следственные связи
Способность оперировать грамматическими конструкциями и выстраивать логические цепочки внутри рассказа.
параметр качественной оценки
Критичность мышления
Стремление сопоставлять вписанное слово с остальным текстом, самоконтроль, самостоятельное исправление неудачных вставок.
параметр качественной оценки
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. — М.: Медицина, 1970. — Разд. «Исследование мышления» (проба Эббингауза).
Просмотреть текст и вписать в каждый пропуск только одно подходящее по смыслу слово так, чтобы получился связный рассказ.
- Материал: бланк со связным текстом, где пропущены отдельные слова, ручка, секундомер.
- Испытуемый вписывает в каждый пропуск по одному слову.
- Экспериментатор фиксирует время выполнения и затруднения в трудных местах текста.
- Существует несколько вариантов текстов разной сложности (в стандартном тексте — порядка 15–20 пропусков).
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1У методики нет отдельных числовых шкал. Она даёт комплексную качественную характеристику по нескольким взаимосвязанным параметрам.
- 2Правильным считается любое слово, подходящее по смыслу и дающее связный рассказ.
- 3Оценивают скорость подбора, затруднения, критичность и смысловую связность результата.
- 4Интерпретация качественная: сохранное выполнение либо признаки снижения критичности, истощаемости, нарушений мышления или речи.
Как обрабатывать математически
Тип методики
Бланковая проба со свободным вписыванием слов (не опросник со шкалой)
Оценка
Преимущественно качественная — по характеру выполнения
Тип данных
Качественные уровни: высокий / средний / низкий
Основные критерии
χ² / точный критерий Фишера / критерий Макнемара
Итог пробы — качественная категория, а не число, поэтому «средний балл по методике» не считают. Единых числовых норм (баллов, процентилей) для классического варианта источниками не установлено: количественные границы уровней задаёт та методическая разработка, которую использует исследователь. Результаты сводят к уровням (высокий / средний / низкий), описывают частотами и долями и сравнивают критериями для качественных признаков.
Пошаговый план расчёта
- 1Провести пробу с каждым участником, фиксируя секундомером время и затруднения.
- 2Оценить выполнение качественно: скорость подбора, критичность, смысловая связность и грамматическая правильность рассказа.
- 3Свести оценку к уровню (высокий / средний / низкий) по выбранной методической разработке.
- 4Посчитать частоты и доли уровней в каждой группе.
- 5Сравнить распределения уровней критерием хи-квадрат (на малых выборках — точным критерием Фишера), а связанные замеры «до/после» — критерием Макнемара.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Как проводится и обрабатывается
Испытуемому выдают бланк с текстом, где пропущены отдельные слова, и инструкцию: вписать в каждый пропуск только одно слово так, чтобы получился связный, непротиворечивый рассказ. Экспериментатор фиксирует секундомером время выполнения и наблюдает за затруднениями в наиболее трудных местах. В стандартном тексте — порядка 15–20 пропусков; существует несколько вариантов текстов разной сложности.
Как обрабатывается результат
Жёсткого единственного ключа у методики нет: правильным считается любое слово, подходящее по смыслу и дающее связный рассказ. Эталонный связный вариант текста используют лишь как образец нормативного заполнения. Оценка носит преимущественно качественный характер — эксперт учитывает:
- Скорость подбора слов (фиксируется секундомером).
- Затруднения в подборе слов в наиболее трудных местах текста.
- Критичность — сопоставляет ли испытуемый вставки с контекстом, перечитывает ли и исправляет ли работу.
- Смысловая связность и грамматическая правильность итогового рассказа; наличие нелепых, случайных или разноплановых вставок.
Интерпретация выполнения
| Характер выполнения | Как читается |
|---|---|
| Сохранное выполнение (норма) | Быстрый подбор подходящих слов, связный непротиворечивый рассказ, самостоятельное исправление неудачных вариантов — сохранность речи, продуктивность ассоциаций и критичность мышления. |
| Снижение критичности | Вписывает слова, не согласующиеся с текстом, не замечает смысловых противоречий, сдаёт работу без самопроверки. |
| Замедленность, затруднения | Стойкие затруднения в трудных местах, медленный подбор — возможные истощаемость, бедность ассоциаций, снижение речевой продуктивности. |
| Нарушения мышления / речи | Нелепые, разноплановые, случайные вставки, искажающие смысл; бедность словаря и аграмматизмы — признаки разноплановости, соскальзывания или низкого речевого развития. |
Единых числовых норм (баллов, процентилей) для пробы Эббингауза в классическом виде не установлено. Конкретные количественные границы уровней задаются той методической разработкой, которую использует исследователь.
Пример протокола и интерпретации
Ниже — условная схема протокола (без выдуманных нормативных чисел), показывающая, как эксперт фиксирует и интерпретирует выполнение.
| Что наблюдал эксперт | Как интерпретируется |
|---|---|
| Быстро подобрал слова, рассказ связный, сам исправил одну неудачную вставку | Сохранное выполнение, критичность в норме |
| Долго подбирал слова в трудных местах, несколько затруднений | Возможная истощаемость, бедность ассоциаций |
| Вписал слова, не согласующиеся с текстом, не перечитал работу | Снижение критичности мышления |
| Нелепые, разноплановые вставки, искажающие смысл | Признак нарушения мышления |
Как оформить вывод
Испытуемый быстро и без существенных затруднений подобрал подходящие по смыслу слова, получил связный рассказ и самостоятельно исправил неудачный вариант — речь и критичность мышления сохранны. Уровень выполнения оценён как высокий.
Где применяется
- Патопсихология. Выявление нарушений мышления — снижения критичности, разноплановости, соскальзывания — и оценка речевой продуктивности.
- Школьная психодиагностика. Диагностика развития речи, умения осознанно строить письменное высказывание и устанавливать причинно-следственные связи.
- Дипломные и курсовые работы. Результаты сводят к уровням развития речи (высокий / средний / низкий), описывают частотами и долями, а различия между группами или замерами «до/после» проверяют критериями для качественных признаков.
Как обработать данные группы в дипломе
Поскольку итог методики — качественная категория, а не число, для статистики подойдут инструменты для номинальных данных:
- Критерий χ² — сравнить распределение уровней в двух группах
- Точный критерий Фишера — для малых выборок