Запоминание двух групп слов (парные ассоциации)
Оценка слухоречевой памяти и устойчивости следов к интерференции
- Полное название
- Запоминание двух групп слов (двух групп по три слова)
- Авторы
- А. Р. Лурия; детский вариант — Н. Я. Семаго, М. М. Семаго
- Назначение
- Оценка слухоречевой памяти и устойчивости следов к интерференции
- Контингент
- Дети (вариант Н. Я. и М. М. Семаго, возрастные ориентиры 4,5–6 лет) и взрослые (нейропсихологическая практика по А. Р. Лурия)
Нейропсихологическая проба слухоречевой памяти: как две группы слов «мешают» запоминанию друг друга и насколько прочно удерживаются следы.
Методика относится к классическому нейропсихологическому и патопсихологическому практикуму. Испытуемому последовательно предъявляют две группы простых, не связанных по смыслу слов; он повторяет и заучивает их за несколько предъявлений, а затем — после отвлекающего задания — воспроизводит по группам. Так проверяют объём и скорость запоминания, удержание порядка слов и то, насколько две группы «мешают» друг другу (гомо- и гетерогенная интерференция мнестических следов).
Зачем это в дипломе. В работах по нейропсихологии, патопсихологии, специальной и возрастной психологии проба даёт качественную характеристику памяти: объём, число повторений, смешение групп, привнесения, устойчивость к интерференции. Балльной шкалы методика не имеет — результат описывают качественно по протоколу воспроизведения.
Шкалы методики
Объём запоминаемого материала
Объём запоминаемого материала.
показатель протокола
Число повторений
Количество повторений, нужных для полного запоминания.
показатель протокола
Удержание порядка
Возможность удержания порядка предъявляемых слов.
показатель протокола
Привнесения и парафазии
Наличие привнесённых (лишних) слов и парафазий.
показатель протокола
Интерференция
Наличие интерферирующих влияний — слова одной группы «просачиваются» в другую, группы смешиваются.
показатель протокола
Прочность следов
Прочность мнестических следов при отсроченном воспроизведении (после отвлекающего задания).
показатель протокола
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Семаго Н. Я., Семаго М. М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. — М.: Айрис-пресс. — Методика «Запоминание двух групп слов». (Методологическая основа — проба А. Р. Лурия на запоминание двух групп по три слова.)
Экспериментатор последовательно называет две группы слов, испытуемый повторяет и заучивает их за несколько предъявлений; после интерферирующего задания просит воспроизвести сначала первую, затем вторую группу.
- Стимульный материал — простые, не связанные по смыслу слова в ед. ч. им. п., две группы.
- Базовый вариант — 2 × 3 слова; расширенный детский — 5 + 3 слова.
- Интерферирующее задание — например, серийный счёт «отнимать от 100 по 7».
- Отсроченное воспроизведение — испытуемого просят вспомнить слова каждой группы.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Формализованного балльного ключа нет — оценка качественная.
- 2Анализируют объём, число повторений, порядок, привнесения, смешение групп, отсрочку.
- 3Для детского варианта сверяют с возрастными ориентирами (Н. Я. и М. М. Семаго).
Как обрабатывать математически
Что оценивает
Слухоречевую память и устойчивость к интерференции
Тип данных
Качественные и количественные показатели
Как описывать
Качественный анализ (протокол воспроизведения)
Формат
Индивидуальная проба, устное воспроизведение
Обработка: честно о характере оценки. Формализованного «ключа» с баллами методика не имеет. Результат оценивает специалист по совокупности качественных и количественных показателей протокола — единого числа, пригодного для автоматического расчёта, здесь не образуется. Единой количественной балльной шкалы и жёстких нормативов для взрослого варианта в открытых источниках подтвердить не удалось — во взрослой нейропсихологической практике (по А. Р. Лурия) оценка преимущественно качественная.
Пошаговый план расчёта
- 1Зафиксировать в протоколе показатели каждого испытуемого: число предъявлений до заучивания, сохранение границ и порядка групп, привнесения и парафазии, отсроченное воспроизведение.
- 2Свести качественные показатели по группе испытуемых: доля смешавших группы, доля с привнесениями, доля устойчивых к интерференции.
- 3Для детского варианта сверить показатели с возрастными ориентирами Н. Я. и М. М. Семаго.
- 4Сравнить подгруппы или динамику «до/после» коррекции на уровне описательного качественного анализа протоколов, а не единого балла.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Как проводится и как обрабатывается
Инструкция даётся частями по ходу процедуры. В базовом варианте предъявляют две группы по три слова, добиваются их заучивания за 2–3 предъявления, затем вводят интерферирующее задание и просят отсроченно воспроизвести материал по группам.
- Экспериментатор называет первую группу слов — испытуемый повторяет.
- Называет вторую группу слов — испытуемый повторяет.
- Проверяет удержание групп: «какая была первая тройка? какая вторая?».
- Повторно (2-е, при необходимости 3-е) предъявляет обе группы с воспроизведением и заучиванием.
- Даёт интерферирующее (отвлекающее) задание — например, серийный счёт «отнимать от 100 по 7».
- Просит отсроченно вспомнить сначала слова первой группы, затем второй.
Что оценивается и возрастные ориентиры
Возрастные ориентиры (детский вариант, Н. Я. и М. М. Семаго)
| Возраст | Ожидаемая норма |
|---|---|
| 4,5–5,5 лет | Группа из 3 слов запоминается с 2–3 предъявлений, из 5 слов — с 3–4 предъявлений; ребёнок не выходит за границы групп (не смешивает их). |
| 5,5–6 лет | Последовательно воспроизводит группы из 5 и 3 слов; порядок в целом сохраняется; при отсроченном воспроизведении допустима потеря не более 1–2 слов. |
Пример интерпретации (без баллов)
Ниже — пример того, как качественно описывают результат пробы в протоколе. Конкретные числа не приводятся намеренно: методика не даёт единого балла, а фиксирует картину воспроизведения.
Благополучная картина. Обе группы заучены за нормативное число предъявлений, порядок и границы групп сохранены, после отвлекающего задания следы устойчивы, привнесений и парафазий нет. Вывод: слухоречевая память и устойчивость к интерференции в пределах возрастной нормы.
Признаки неблагополучия. Для заучивания требуется больше повторений; группы смешиваются (слова одной «просачиваются» в другую); появляются привнесённые и близкие по звучанию слова, парафазии; после отвлекающего задания воспроизведение заметно снижается; порядок слов нарушается. Вывод: сниженная селективность и повышенная тормозимость следов интерференцией.
Как оформить в дипломе. По группе испытуемых сводят качественные показатели (число предъявлений до заучивания, доля смешавших группы, наличие привнесений, устойчивость к интерференции) и сравнивают подгруппы или динамику «до/после» коррекции на уровне описательного качественного анализа протоколов, а не единого балла.
Где применяется
Стимульный материал подбирают по возрасту: базовый вариант — две группы по три слова; расширенный детский — пять и три слова. Слова должны быть простыми, частотными, не связанными по смыслу, в единственном числе именительного падежа.
- Нейропсихологическая диагностика при локальных поражениях мозга (по А. Р. Лурия).
- Патопсихологическое обследование памяти и внимания.
- Возрастная и специальная психология: оценка слухоречевой памяти у детей (вариант Н. Я. и М. М. Семаго).
- Курсовые и дипломные работы, где нужна качественная характеристика памяти и устойчивости к интерференции.