Незавершённая сказка — проба на познавательную инициативу
Выявление сформированности познавательной инициативы и познавательных интересов ребёнка (диагностика УУД)
- Полное название
- Проба на познавательную инициативу «Незавершённая сказка»
- Авторы
- По А. Л. Венгеру и др.; пособие под ред. А. Г. Асмолова, 2008
- Назначение
- Выявление сформированности познавательной инициативы и познавательных интересов ребёнка (диагностика УУД)
- Контингент
- Дети 6,5–7 лет (в части источников — 6,5–8 лет): первоклассники, старшие дошкольники
Качественная диагностика познавательной инициативы и интересов ребёнка через прерванное на кульминации чтение сказки.
«Незавершённая сказка» — типовая проба для диагностики универсальных учебных действий (УУД) у первоклассников и старших дошкольников. Ребёнку читают незнакомую сказку и прерывают чтение на самом интересном месте. По тому, как ребёнок реагирует на паузу — задаёт ли он вопросы, стремится ли услышать продолжение, — судят о развитии его познавательной инициативы. Методика оценивает два УУД: действие смыслообразования (значимость познавательной деятельности для ребёнка) и коммуникативное умение задать вопрос.
Это качественная методика. У пробы нет суммарного балла и числовых норм — результат каждого ребёнка описывается одним из трёх уровней (низкий, средний, высокий). Поэтому онлайн-калькулятора индивидуального результата здесь нет: оценку выставляет наблюдатель по описанным ниже критериям.
Шкалы методики
Интерес и инициатива
— стремление ребёнка к тому, чтобы взрослый продолжил чтение сказки.
критерий наблюдения
Адекватность высказывания
— насколько уместно ребёнок выражает желание услышать продолжение.
критерий наблюдения
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Асмолов А. Г. (ред.). Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. — М.: Просвещение, 2008. — Раздел типовых задач диагностики УУД (проба на познавательную инициативу «Незавершённая сказка», по А. Л. Венгеру и др.).
Ребёнку индивидуально читают незнакомую сказку и на кульминационном моменте прекращают чтение. Психолог выдерживает паузу; если ребёнок не проявляет инициативы, задаёт вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?».
- Форма проведения: индивидуальная.
- Стимул: любая незнакомая ребёнку сказка, чтение прерывают на кульминации.
- Метод: наблюдение за поведением и высказываниями ребёнка, качественный анализ.
- Оцениваемые УУД: смыслообразование и коммуникативное умение задать вопрос.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Оценивается не содержание ответов, а факт и характер познавательной инициативы.
- 2Критерии: интерес к сказке и инициатива, направленная на продолжение чтения; адекватность высказывания ребёнка.
- 3Результат относят к одному из трёх уровней: низкий, средний, высокий.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
Высокий уровень
инициатива исходит от самого ребёнка
Средний уровень
интерес есть, нужен вопрос взрослого
Низкий уровень
интереса и вопросов нет
Как обрабатывать математически
Единица анализа
Уровень познавательной инициативы одного ребёнка
Тип шкалы
Порядковая (низкий / средний / высокий), балла нет
Как описывать
Частоты и доли детей на каждом уровне
Основные критерии
χ² (хи-квадрат), критерий знаков
Чтобы доказать сдвиг «до/после» развивающей программы или различие между группами, сравнивают распределения по уровням качественными методами — например критерием χ² (хи-квадрат) для таблиц сопряжённости или критерием знаков по изменению уровня у каждого ребёнка. Средние арифметические по «баллам уровня» здесь считать некорректно: уровни — это порядковая, а не числовая шкала.
Пошаговый план расчёта
- 1Обследовать каждого ребёнка индивидуально и отнести его поведение к одному из трёх уровней.
- 2Свести результаты группы в таблицу распределения: сколько детей на низком, среднем и высоком уровне.
- 3Посчитать доли в процентах и построить диаграмму распределения.
- 4Для сравнения «до/после» или двух групп сопоставить распределения критерием χ² (хи-квадрат).
- 5Если у каждого ребёнка есть замер до и после, сдвиг уровня проверить критерием знаков.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Стимульный материал и как проводится
Стимульным материалом служит любая незнакомая ребёнку сказка. Единого канонического текста у методики нет: в опубликованном описании конкретная сказка не фиксируется — важно лишь, чтобы ребёнок раньше её не слышал, а чтение было прервано на кульминационном моменте, не доходя до развязки.
- Подберите незнакомую ребёнку сказку (единого канонического текста у методики нет — подойдёт любая сказка, которую ребёнок точно не слышал).
- Обследование проводят индивидуально: психолог читает ребёнку сказку вслух.
- На кульминационном (самом напряжённом) моменте чтение прекращают, не доводя сюжет до развязки.
- Психолог выдерживает паузу и наблюдает за поведением и высказываниями ребёнка.
- Если ребёнок молчит и не проявляет заинтересованности в продолжении, психолог задаёт единственный уточняющий вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?».
- Реакции ребёнка (спонтанные вопросы, высказывания, проявления интереса) фиксируют в протоколе и относят к одному из трёх уровней.
- Прямой вербальной инструкции, задающей ребёнку задачу, методика не предполагает: ребёнку просто читают сказку. Дословно закреплён лишь уточняющий вопрос психолога — «Ты хочешь у меня что-то спросить?» — который задают только после паузы, если ребёнок сам не проявил инициативы.
Как обрабатывается результат
Оценивается не содержание высказываний, а факт и характер познавательной инициативы. Наблюдатель опирается на два критерия: интерес и инициатива — стремление ребёнка к тому, чтобы взрослый продолжил чтение сказки. И адекватность высказывания — насколько уместно ребёнок выражает желание услышать продолжение.
По совокупности этих критериев поведение ребёнка относят к одному из трёх уровней. Числовых норм и процентных границ по выборке методика не задаёт — оценивание полностью качественное.
Три уровня познавательной инициативы
Высокий — сформированы познавательная инициатива и смыслообразование, развито умение задавать вопрос.
Средний — интерес есть, но инициатива внешне не проявляется и требует побуждения взрослого.
Низкий — познавательный интерес и инициатива не выражены, вопрос отсутствует.
| Уровень | Как проявляется |
|---|---|
| 🌟 Высокий уровень | Ребёнок проявляет выраженный интерес к сказке, сам задаёт вопросы, настаивает, чтобы взрослый дочитал сказку до конца. |
| 🙂 Средний уровень | Ребёнок проявляет интерес к сказке, но сам инициативы не проявляет; после дополнительного вопроса психолога спрашивает, чем закончилась сказка, и с интересом выслушивает развязку. |
| 😐 Низкий уровень | Ребёнок интереса к чтению сказки не проявляет, вопросов не задаёт. |
Где применяется и как обрабатывать в дипломе
В школьной практике методику используют для мониторинга сформированности познавательных и коммуникативных УУД у первоклассников, а также при диагностике готовности к школе. В дипломных и курсовых работах по педагогике и возрастной психологии её обычно применяют на группе детей.
Поскольку результат каждого ребёнка — это уровень (низкий / средний / высокий), а не число, для группы работают с частотами: сколько детей оказалось на каждом уровне и какова их доля в процентах. Такие данные оформляют таблицей распределения и диаграммой.
Пример интерпретации протокола
Психолог читает первокласснику незнакомую сказку и останавливается в тот момент, когда герой оказывается в опасности. Далее — три возможных сценария поведения ребёнка и их интерпретация.
| Поведение ребёнка | Интерпретация |
|---|---|
| Ребёнок сразу спрашивает: «А что было дальше? Дочитайте!» | Инициатива исходит от самого ребёнка, он настаивает на продолжении — это **высокий уровень** познавательной инициативы. |
| Ребёнок молчит, но после вопроса «Ты хочешь у меня что-то спросить?» спрашивает, чем закончилась сказка | Интерес есть, но проявляется только после побуждения взрослого — это **средний уровень**. |
| Ребёнок остаётся равнодушным и после уточняющего вопроса, интереса не проявляет | Познавательная инициатива и вопрос отсутствуют — это **низкий уровень**. |
Как записать в протоколе. Достаточно зафиксировать наблюдаемое поведение и итоговый уровень, например: «После паузы ребёнок сам спросил о развязке — средний уровень познавательной инициативы». Придумывать баллы или проценты для отдельного ребёнка не нужно — методика этого не предусматривает.