Непроизвольное запоминание (эксперимент П. И. Зинченко)
Изучение закономерностей непроизвольного запоминания — его зависимости от содержания и направленности деятельности субъекта
- Полное название
- Изучение непроизвольного запоминания (эксперимент П. И. Зинченко)
- Авторы
- Пётр Иванович Зинченко (1903–1969), Харьковская психологическая школа; 1939 / 1961
- Назначение
- Изучение закономерностей непроизвольного запоминания — его зависимости от содержания и направленности деятельности субъекта
- Контингент
- Студенты и взрослые; в отдельных вариантах дети и подростки; групповое и индивидуальное проведение
Классический эксперимент, показывающий, что без цели запомнить лучше всего удерживается тот материал, который был предметом активной деятельности.
Эксперимент П. И. Зинченко — классическая работа советской психологии памяти в русле деятельностного подхода. Испытуемым дают карточки, на каждой из которых изображён предмет и стоит двузначное число, и предлагают неучебную задачу — классифицировать картинки или упорядочить числа. Об установке на запоминание не сообщают. Затем экспериментатор неожиданно просит вспомнить и предметы, и числа. Оказывается: то, что было целью задачи, запоминается непроизвольно намного лучше того, что оставалось лишь фоном. Так методика демонстрирует главный тезис: непроизвольное запоминание — продукт целенаправленной деятельности, а не пассивного запечатления.
Это экспериментальная методика — без балла и норм. У методики нет балльного ключа и стандартизированных норм. Результат — не «уровень», а продуктивность запоминания: число правильно воспроизведённых элементов, которое сравнивают между сериями и группами. Онлайн-бланка «сумма баллов» здесь не существует и быть не может — конкретные средние получают в самом опыте.
Шкалы методики
Продуктивность по предметам
Число правильно воспроизведённых картинок (предметов). Считается отдельно для каждой серии.
показатель продуктивности
Продуктивность по числам
Число правильно воспроизведённых двузначных чисел. Считается отдельно для каждой серии.
показатель продуктивности
Роль элемента в деятельности
Что было объектом (целью) задачи — предметы или числа. Именно этот материал запоминается лучше.
качественный показатель
Различие «объект — фон»
Разрыв между материалом-целью и фоновым материалом. По данным Зинченко фон воспроизводится примерно в 10 раз хуже.
производный показатель
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961; Зинченко П. И. Проблема непроизвольного запоминания // Научные записки Харьковского гос. пед. института иностранных языков. — 1939. — Т. 1.
Испытуемым дают набор карточек (обычно 15), на каждой — предметное изображение и двузначное число, и неучебную задачу: классифицировать картинки по группам либо упорядочить числа по возрастанию в сетке. Об установке на запоминание не сообщают. После выполнения задачи экспериментатор неожиданно просит воспроизвести по памяти сначала предметы, затем числа.
- Стимульный материал — обычно 15 карточек: в центре предметное изображение, в углу двузначное число.
- Серия 1: классификация картинок по смысловым группам (объект деятельности — предметы).
- Серия 2: упорядочивание чисел по возрастанию в сетке 3×5 (объект деятельности — числа).
- Установка на запоминание отсутствует — запоминание непроизвольное, побочный продукт деятельности.
- После задачи неожиданно просят вспомнить сначала все предметы, затем все числа.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Для каждого испытуемого подсчитывают число правильно воспроизведённых предметов и отдельно число правильно воспроизведённых чисел.
- 2По группе вычисляют среднее арифметическое: M = Σ(число воспроизведённых элементов) / n — отдельно для предметов и для чисел, отдельно по каждой серии.
- 3Результаты сводят в таблицу и сравнивают: материал-объект деятельности воспроизводится значительно лучше фонового.
Как обрабатывать математически
Что даёт
Продуктивность запоминания (число элементов)
Тип данных
Количество воспроизведённых предметов и чисел
Как обрабатывать
Сравнение средних по группам/сериям
Есть ли нормы
Нет — результат сравнительный
Если научный руководитель просит статистическую проверку, продуктивность запоминания (число воспроизведённых элементов) — это готовый числовой показатель. Различие между двумя условиями удобно проверять непараметрическим критерием: для двух независимых групп подойдёт критерий Манна-Уитни, а для повторного замера у одних и тех же испытуемых — критерий Вилкоксона. Абсолютных «норм» при этом не вводят: методика остаётся сравнительной.
Пошаговый план расчёта
- 1Подсчитать для каждого испытуемого число правильно воспроизведённых предметов и отдельно число правильно воспроизведённых чисел.
- 2Вычислить по группе среднее арифметическое продуктивности — M = Σ(число воспроизведённых элементов) / n — отдельно для предметов и для чисел, по каждой серии.
- 3Свести результаты в таблицу и сравнить продуктивность между сериями: материал-объект деятельности против того же материала в роли фона.
- 4Проверить различие непараметрическим критерием: для двух независимых групп — критерий Манна-Уитни, для повторного замера у одних и тех же испытуемых — критерий Вилкоксона.
- 5Сформулировать вывод сравнительно, без обращения к нормам: методика остаётся сравнительной.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Что оценивается: показатели продуктивности
Строгого шкалирования у методики нет. «Мерой» служит продуктивность непроизвольного запоминания — сколько элементов человек смог воспроизвести. Анализируют её отдельно для предметов и чисел и сопоставляют с тем, какой материал был объектом деятельности.
Основная закономерность Зинченко: материал, являющийся предметом (объектом) деятельности, запоминается непроизвольно значительно лучше, чем материал, выступающий лишь фоновым раздражителем. По данным автора, элементы-фон воспроизводятся примерно в 10 раз хуже элементов, входивших в состав основной задачи.
Как проводится и обрабатывается
Процедура эксперимента:
- Готовят стимульный материал — набор карточек (обычно 15), на каждой предметное изображение в центре и двузначное число в углу; предметы разбиваются на несколько смысловых групп.
- Одной группе (серия I) дают задачу классифицировать картинки по группам и записать их с названиями групп. Об установке на запоминание не сообщают.
- Другой группе (серия II) дают задачу упорядочить все числа с карточек по возрастанию, расположив их в сетке (например, 3×5) от наименьшего к наибольшему.
- После выполнения основной задачи экспериментатор неожиданно просит воспроизвести по памяти сначала все предметы, затем все числа.
- В индивидуальном варианте те же две задачи (или условия «без классификации» и «с классификацией») последовательно предъявляют одному испытуемому.
Обработка результатов эксперимента
Балльного ключа нет — обработка количественная. Для каждого испытуемого подсчитывают число правильно воспроизведённых предметов и отдельно число правильно воспроизведённых чисел. По группе вычисляют среднее арифметическое продуктивности — M = Σ(число воспроизведённых элементов) / n — отдельно для предметов и для чисел, по каждой серии. Результаты сводят в таблицу и сравнивают между сериями.
Что с чем сравнивают. Ключевое сопоставление — продуктивность запоминания материала, который был объектом деятельности, против того же материала в роли фона. В серии с классификацией предметов объект деятельности — предметы, а числа лишь фон; в серии с упорядочиванием чисел наоборот. Сравнение показывает направленное превосходство «объекта» над «фоном», а не абсолютные нормативные значения.
Пример интерпретации результатов
Ниже — иллюстративная схема того, как читают итоги эксперимента (структура вывода, а не конкретные нормативные числа). Сопоставляют две серии по продуктивности запоминания предметов и чисел.
| Задача (деятельность) | Воспроизведение предметов | Воспроизведение чисел |
|---|---|---|
| Классификация предметов | Высокое (предметы — объект задачи) | Низкое (числа — фон) |
| Составление числового ряда | Низкое (предметы — фон) | Высокое (числа — объект задачи) |
Как формулируют вывод. Вывод делают сравнительно: непроизвольно лучше запоминается тот материал, который был предметом активной деятельности, а фоновый материал воспроизводится существенно хуже. Отсюда — непроизвольное запоминание есть продукт целенаправленной деятельности, а его продуктивность зависит от места элемента в структуре этой деятельности (связь с целью действия против условий/фона).
Где применяют, в том числе в дипломе
- Общая и экспериментальная психология: демонстрация закономерностей непроизвольного запоминания в учебных практикумах.
- Психология памяти: иллюстрация деятельностного подхода — роли активности субъекта в запоминании.
- Педагогическая психология: обоснование, почему материал лучше усваивается, когда становится предметом действия, а не фоном.
- Дипломные и курсовые работы: как экспериментальная часть исследования памяти — с описанием процедуры, продуктивностью по сериям и её сравнением.