«Лесенка побуждений» (Н. В. Елфимова)
Диагностика структуры и соотношения социальных и познавательных мотивов учения
- Полное название
- Методика диагностики мотивации учения младших школьников «Лесенка побуждений»
- Авторы
- Н. В. Елфимова, 1991
- Назначение
- Диагностика структуры и соотношения социальных и познавательных мотивов учения
- Контингент
- Младшие школьники 1–4 классов
Диагностика соотношения социальных и познавательных мотивов учения младших школьников через ранжирование карточек.
«Лесенка побуждений» — прямая методика диагностики учебной мотивации: ребёнок сам выбирает и упорядочивает готовые суждения о причинах учения. Ему предлагают «построить лесенку» под названием «Зачем я учусь» из восьми карточек, каждая из которых описывает один мотив. Половина карточек отражает познавательные мотивы (узнать новое, сам процесс учения, оценки, умение решать задачи), половина — социальные (быть полезным людям, радовать учителя, родителей, уважение товарищей). По тому, какие мотивы ребёнок ставит на верхние ступеньки, судят о ведущем типе его учебной мотивации.
Зачем это в дипломе. В дипломных и курсовых по педагогике и психологии начальной школы методику применяют, чтобы описать структуру учебной мотивации класса: у кого преобладают познавательные, у кого — социальные мотивы, а у кого они сбалансированы. Это категориальные (качественные) данные, поэтому в статистике работают не со средним баллом, а с частотами типов мотивации.
Шкалы методики
Познавательные мотивы
Широкий познавательный (стремление всё знать). Процессуальный (интерес к самому процессу учения). Результативный (ориентация на хорошие оценки). Учебно-познавательный (научиться решать задачи).
4 карточки из 8
Социальные мотивы
Широкий социальный (быть полезным людям). Связанный с учителем (радовать учителя успехами). Связанный с родителями (радовать родителей). Связанный с товарищами (уважение сверстников).
4 карточки из 8
Полный текст методики
Ребёнку предлагают построить «лесенку» под названием «Зачем я учусь»: из 8 карточек с суждениями последовательно выбирать самое главное, выкладывая мотивы по значимости от верхней ступеньки к нижней.
Шкала ответов: числовой шкалы нет — карточки ранжируются от 1-й (самый значимый мотив) до 8-й ступеньки
- 1.8 карточек с суждениями: 4 познавательных и 4 социальных мотива.
- 2.Ребёнок ранжирует все карточки от самого значимого мотива к наименее значимому.
- 3.Анализируют состав первых четырёх (верхних) ступенек лесенки.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Зафиксировать итоговую иерархию карточек (ступеньки с 1-й по 8-ю).
- 2Отнести каждый из верхних четырёх мотивов к познавательному или социальному типу.
- 3Сделать качественный вывод: гармония (2 + 2) либо доминирование одного типа (4 одного типа).
Как обрабатывать математически
Единица анализа
Тип доминирующей мотивации (категория)
Тип данных
Ранговые (ступеньки лесенки) и качественные
Как описывать
Частоты и доли групп: познавательная, социальная, гармоничное сочетание
Основные критерии
Хи-квадрат, таблицы сопряжённости
Считать «средний балл мотивации» по этой методике методически некорректно: данные порядковые и качественные. Корректная статистика для неё — частоты и доли категорий.
Пошаговый план расчёта
- 1Провести методику с каждым ребёнком и зафиксировать состав первых четырёх (верхних) ступенек лесенки.
- 2Отнести каждого ребёнка к одной из групп: преобладание познавательной мотивации, социальной мотивации или гармоничное сочетание.
- 3Посчитать, сколько детей (и какой процент) попали в каждую группу.
- 4Сравнить распределение типов мотивации между классами или «до/после» коррекционной работы через частоты — например, критерием хи-квадрат или таблицы сопряжённости.
- 5Описать результат словами: какой тип мотивации преобладает в группе и как изменилась структура мотивации.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Как проводится и обрабатывается
Методика проводится индивидуально и обрабатывается качественно — балльной шкалы и числовых норм в первоисточнике нет. Экспериментатор фиксирует итоговую иерархию карточек и анализирует состав верхних четырёх ступенек.
Важно: числовой итоговый балл у методики отсутствует. Это ранговая, качественная процедура, поэтому онлайн-калькулятора индивидуального результата для неё не существует — вывод формулируется словами о типе преобладающей мотивации.
- Перед ребёнком раскладывают 8 карточек с суждениями о том, зачем учатся в школе (порядок выкладки произвольный).
- Ребёнку предлагают построить «лесенку» под названием «Зачем я учусь» и выбрать карточку с самым главным для него мотивом — она становится первой ступенькой.
- Из оставшихся карточек ребёнок снова выбирает самую значимую, и так до тех пор, пока не будут проранжированы все 8 карточек.
- Экспериментатор записывает итоговую иерархию — какие мотивы заняли ступеньки с 1-й по 8-ю.
- Для анализа берут первые четыре (верхние) ступеньки как область доминирующих мотивов и относят каждый мотив к познавательному или социальному типу.
Что оценивается
Восемь карточек делятся на два типа мотивов — по четыре в каждом. Ниже — описание типов (сами формулировки карточек берутся из первоисточника методики).
| Познавательные мотивы | Социальные мотивы |
|---|---|
| Широкий познавательный (стремление всё знать). | Широкий социальный (быть полезным людям). |
| Процессуальный (интерес к самому процессу учения). | Связанный с учителем (радовать учителя успехами). |
| Результативный (ориентация на хорошие оценки). | Связанный с родителями (радовать родителей). |
| Учебно-познавательный (научиться решать задачи). | Связанный с товарищами (уважение сверстников). |
Как интерпретируют результат
Вывод делают по составу первых четырёх ступенек лесенки — области наиболее значимых для ребёнка мотивов.
| Вариант | Что означает |
|---|---|
| Гармоничное сочетание мотивов | Если верхние четыре места занимают 2 познавательных и 2 социальных мотива — два типа мотивации сбалансированы. |
| Доминирование типа мотивов | Если все четыре верхних места заняты мотивами одного типа — преобладает этот тип (соответственно, познавательная либо социальная мотивация). |
Положение конкретной карточки на лесенке отражает субъективную значимость этого мотива для ребёнка. Формализованных числовых норм, тестовых баллов или процентилей в первоисточнике нет.
Применение и обработка в группе
На уровне отдельного ребёнка результат качественный. Но в исследовании на группе детей его можно перевести в категории и работать с частотами:
- Отнести каждого ребёнка к одной из групп: преобладание познавательной мотивации, социальной мотивации или гармоничное сочетание.
- Посчитать, сколько детей (и какой процент) попали в каждую группу.
- Сравнить распределение типов мотивации между классами или «до/после» коррекционной работы через частоты — например, критерием хи-квадрат или таблицы сопряжённости.
Пример интерпретации протокола
Предположим, ребёнок построил лесенку так, что на верхних четырёх ступеньках оказались: «научиться решать задачи», «всё знать» (познавательные) и «радовать родителей», «уважение товарищей» (социальные).
Верхние 4 ступеньки: 1–2 места — познавательные мотивы; 3–4 места — социальные мотивы.
Состав «2 познавательных + 2 социальных» соответствует признаку гармоничного сочетания двух типов мотивов.
Вывод (пример формулировки). У ребёнка выявлено гармоничное сочетание познавательных и социальных мотивов учения: верхние ступеньки лесенки заняты поровну мотивами обоих типов, что говорит о сбалансированной учебной мотивации.
Пример условный и служит только иллюстрацией логики интерпретации; конкретный набор мотивов зависит от ответов ребёнка.