Моральные дилеммы Л. Кольберга
Определение уровня (стадии) развития морального сознания и оснований моральных суждений
- Полное название
- Методика оценки уровня развития морального сознания (моральные дилеммы Л. Кольберга)
- Авторы
- Лоуренс Кольберг (Lawrence Kohlberg), 1958; Moral Judgment Interview
- Назначение
- Определение уровня (стадии) развития морального сознания и оснований моральных суждений
- Контингент
- Подростки и взрослые; отдельные дилеммы применимы к детям; индивидуальное проведение
Методика оценки уровня развития морального сознания — качественная диагностика стадии нравственного развития по типу обоснования моральных суждений.
Методику создал американский психолог Лоуренс Кольберг — основоположник теории морального развития; она восходит к его докторской диссертации 1958 года и позднее развивалась как Moral Judgment Interview. Испытуемому предъявляют гипотетические истории с моральным конфликтом (дилеммы) и задают открытые вопросы. Диагностически важен не сам выбор («украсть или нет»), а тип обоснования: по характеру рассуждений моральное суждение относят к одной из шести стадий нравственного развития.
Это качественная методика — без балла и норм. У моральных дилемм Кольберга нет балльного ключа и статистических норм. Ни одна дилемма не имеет единственно правильного решения: результат — не число, а отнесение аргументации к уровню и стадии, которое делает подготовленный психолог. Онлайн-калькулятора «сумма баллов» здесь не существует и быть не может.
Шкалы методики
Уровень 1. Доконвенциональный
Суждения эгоцентричны и ориентированы на внешние последствия — вознаграждение и наказание. «Хорошо» — что приносит одобрение, «плохо» — что влечёт наказание.
Стадия 1: ориентация на наказание и послушание — подчинение из страха санкций. Стадия 2: наивный (потребительский) гедонизм, инструментальный обмен «ты — мне, я — тебе», поступки ради выгоды.
Уровень 2. Конвенциональный
Человек некритично усваивает нормы своей референтной группы как окончательную истину; ориентируется на то, чтобы быть «хорошим» и поддерживать установленный порядок.
Стадия 3: «мораль хорошего мальчика / хорошей девочки» — стремление соответствовать ожиданиям близких. Стадия 4: ориентация на авторитет, закон и порядок, выполнение долга, чувство вины за нарушение правил.
Уровень 3. Постконвенциональный
Достигается редко (не всеми взрослыми). Человек вырабатывает собственные нравственные принципы, которые могут отличаться от групповых норм, но обладают универсальностью.
Стадия 5: мораль общественного договора и прав человека, признание демократически принятого закона. Стадия 6: индивидуальные универсальные этические принципы, опора на совесть, устойчивость к внешнему давлению.
Полный текст методики
Испытуемому предъявляют девять гипотетических дилемм с моральным конфликтом и задают к ним открытые вопросы. Он отвечает в свободной форме (устно или письменно). Ни одна дилемма не содержит абсолютно правильного решения — фиксируется и анализируется обоснование выбора, а не сам выбор.
Шкала ответов: шкалы ответов нет — ответы свободные (устные или письменные), правильных вариантов не существует.
- 1.Набор из 9 гипотетических дилемм (I–IX); самая известная — дилемма Хайнца.
- 2.К каждой дилемме — серия уточняющих открытых вопросов «почему?».
- 3.Формат ответов свободный (устный или письменный); правильных ответов нет.
- 4.Требуется достаточный уровень речевого и понятийного развития испытуемого (подростки и взрослые).
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Обработка качественная, без балльного ключа.
- 2Анализируют содержание ответов, обоснование выбора и уровень рассуждений.
- 3По характеру аргументации суждение относят к одной из 6 стадий (3 уровня): доконвенциональный, конвенциональный, постконвенциональный.
- 4Ключевой маркер — как испытуемый оценивает ценность человеческой жизни и на что опирается (страх, выгода, одобрение, закон, права, принципы).
Как обрабатывать математически
Что даёт
Стадию морального сознания, не балл
Тип данных
Тип обоснования суждения
Как обрабатывать
Качественный анализ аргументации
Кто оценивает
Подготовленный психолог
Если научный руководитель просит числовую обработку, преобладающую стадию каждого испытуемого можно закодировать порядковым номером (1–6) и сравнить распределения в группах или замеры «до/после» воспитательной программы непараметрическими критериями (Манна-Уитни, Вилкоксона). Но это косвенная, порядковая мера, а не стандартизированный балл: основной результат методики остаётся качественным.
Пошаговый план расчёта
- 1Провести обследование: предъявить дилеммы, задать открытые вопросы и записать доводы каждого испытуемого.
- 2Качественно отнести аргументацию каждого протокола к одной из 6 стадий (3 уровней) морального сознания.
- 3Определить преобладающий тип обоснования по нескольким дилеммам — это и есть результат испытуемого.
- 4Для числовой обработки закодировать преобладающую стадию порядковым номером (1–6); отдельно можно посчитать частоты и доли стадий по группе.
- 5Сравнить группы или замеры «до/после» воспитательной программы непараметрическими критериями (Манна-Уитни, Вилкоксона); распределение стадий по группам — критерием хи-квадрат.
- 6Помнить при описании результатов, что порядковый номер стадии — косвенная мера, а не стандартизированный балл.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Стимульный материал: девять дилемм
В русскоязычных сборниках публикуется набор из девяти гипотетических дилемм (I–IX). Ниже — краткая фабула и тема каждой (без дословного текста); к любой дилемме прилагается серия уточняющих вопросов «почему?». Дословно по открытым источникам подтверждены полные тексты только дилемм I и II; для остальных приводится проверенная фабула.
| Дилемма | Фабула и тема |
|---|---|
| Дилемма I — Хайнц и лекарство | Муж не может купить дорогое лекарство для умирающей жены и решает украсть его из аптеки. Вопрос: должен ли он это делать и почему. |
| Дилемма II — офицер Браун | Полицейский узнаёт, что кражу совершил знакомый ему Хайнц, и должен решить, сообщать ли об этом. |
| Дилемма III — Джо и деньги в лагерь | Отец нарушает данное сыну обещание и требует накопленные им деньги. Тема: обязательность обещаний и родительский авторитет. |
| Дилемма IV — доктор Джефферсон | Тяжелобольная просит врача о «милосердном убийстве». Тема: право на выбор в отношении жизни и долг врача. |
| Дилемма V — доктор Роджерс | Свидетель узнаёт о совершённой эвтаназии и решает, сообщать ли властям. Тема: закон против сострадания. |
| Дилемма VI — Джуди и концерт | Девочка тайком идёт на концерт и лжёт матери; старшая сестра решает, выдавать ли обман. Тема: доверие и лояльность. |
| Дилемма VII — капитан и мост | На войне командир должен послать кого-то на верную гибель, чтобы спасти отряд. Тема: ценность жизни против блага многих. |
| Дилемма VIII — Вальжан | Бывший осуждённый под другим именем стал уважаемым человеком; узнавший его решает, доносить ли. Тема: искупление и справедливость. |
| Дилемма IX — Карл и Боб | Один брат добыл деньги кражей, другой — обманом. Тема: сравнение тяжести кражи и обмана. |
Что оценивается: 3 уровня и 6 стадий
Балльной шкалы у методики нет — «мерой» служит стадия морального развития. Кольберг выделяет три уровня, каждый из которых включает две стадии (всего шесть). По мере развития основание суждения смещается от внешних факторов (наказание, выгода) через ориентацию на одобрение и закон к автономным нравственным принципам.
Возрастные ориентиры стадий в русскоязычных публикациях условны, а постконвенциональный уровень достигается редко и не всеми взрослыми. Диагностически значимо не совпадение с «возрастной нормой», а то, какими доводами человек обосновывает свои решения.
Как проводится и обрабатывается
- Испытуемому дают инструкцию внимательно прочитать (или прослушать) дилеммы и ответить на вопросы; подчёркивают, что абсолютно правильного решения ни одна из них не содержит.
- Последовательно предъявляют дилеммы и открытые вопросы к ним; ответы даются в свободной форме — устно или письменно.
- Психолог фиксирует не выбор («красть / не красть»), а доводы: почему испытуемый принимает именно такое решение.
- При необходимости задают дополнительные уточняющие вопросы, чтобы прояснить основание суждения.
Обработка
Формального балльного ключа нет: правильных и неправильных ответов на дилеммы не существует. Обработка ведётся качественно по трём направлениям — содержание ответов (какие доводы приводит испытуемый), обоснование выбора (почему принято именно такое решение) и уровень рассуждений (к какому из трёх уровней и какой из шести стадий относится аргументация). Ключевым маркером считается то, как испытуемый оценивает ценность человеческой жизни и на что опирается: страх наказания, выгода, одобрение окружающих, закон и долг, права человека или универсальные принципы.
Оригинальная процедура кодирования. В оригинале Кольберга существует детальное руководство по кодированию Moral Judgment Interview — Standard Issue Scoring. Оно требует специальной подготовки эксперта и в русскоязычных популярных публикациях методики, как правило, не приводится. Поэтому в учебных и дипломных работах ограничиваются отнесением суждений к уровням и стадиям.
Пример интерпретации протокола
Ниже — иллюстративная схема того, как читают ответ на дилемму Хайнца (структура рассуждения, а не «правильный» вариант). Один и тот же выбор может относиться к разным стадиям — всё определяет обоснование.
| Обоснование ответа | Опора суждения | Стадия / уровень |
|---|---|---|
| «Красть нельзя — посадят в тюрьму» | Страх наказания | Стадия 1 — доконвенциональный |
| «Надо украсть, ведь это его жена и она ему нужна» | Личная выгода и обмен | Стадия 2 — доконвенциональный |
| «Хороший муж так и поступил бы, все ждут этого от него» | Одобрение окружающих | Стадия 3 — конвенциональный |
| «Красть противозаконно, закон нарушать нельзя» | Закон и порядок | Стадия 4 — конвенциональный |
| «Право на жизнь выше права собственности на лекарство» | Права человека и принципы | Стадия 5–6 — постконвенциональный |
Как формулируют вывод. Вывод делают качественно: определяют преобладающий тип обоснования по нескольким дилеммам и обозначают стадию (уровень) морального сознания испытуемого. Никакой «суммы баллов» не выставляют — это противоречило бы природе методики.
Где применяют, в том числе в дипломе
- Возрастная и педагогическая психология: изучение нравственного развития подростков и взрослых, «дилеммный метод» в воспитании.
- Психология личности: анализ оснований моральных суждений и ценностных ориентаций.
- Педагогика: обсуждение дилемм как приём формирования морального сознания обучающихся.
- Дипломные и курсовые работы: чаще как качественная часть — с описанием процедуры, протоколами рассуждений и их отнесением к уровням и стадиям.