Методика формирования искусственных понятий Выготского–Сахарова
Исследование процесса образования понятий
- Полное название
- Методика формирования искусственных понятий Выготского–Сахарова (двойная стимуляция)
- Авторы
- Л. С. Выготский и Л. С. Сахаров, 1927–1930; модификация — Н. Я. Семаго, 1985 (стандартизована по возрасту)
- Назначение
- Исследование процесса образования понятий
- Контингент
- Экспериментальная функциональная проба, качественная оценка; модификация Семаго стандартизована для детей примерно от 3 до 7 лет
Функциональная методика двойной стимуляции: как человек выделяет существенные признаки и образует понятия с помощью слова-знака.
Методика показывает, как испытуемый выделяет существенные признаки объектов, обобщает их и подводит объекты под понятие. В отличие от опросников, это не тест с фиксированными баллами, а функциональная проба с наблюдением за процессом решения. Ключевая особенность — двойная стимуляция: первый ряд стимулов — сами фигуры, второй — искусственные слова-знаки на их скрытой стороне, с помощью которых испытуемый управляет собственным мышлением. Методика выявляет именно актуальный (реально используемый) уровень понятийного мышления, который может отличаться от вербально усвоенного.
Важно для обработки. У методики нет итогового числового балла и нет формульного расчёта: результат — это качественная характеристика (тип обобщения, ведущий признак, стадия). Поэтому онлайн-калькулятора здесь нет — ниже разобраны процедура, стадии и способ интерпретации протокола.
Шкалы методики
I. Синкреты
Объединение фигур по случайным, субъективным или пространственным связям, без объективного основания.
ступень развития понятий
II. Комплексы
Объединение по фактическим, но конкретным и изменчивым признакам (ассоциативный, коллекция, цепной, диффузный, псевдопонятие). Псевдопонятие внешне совпадает с понятием, но по механизму остаётся комплексом.
ступень развития понятий
III. Истинные понятия
Объединение на основе выделения и абстрагирования единого существенного признака с осознанием принципа. Формируется в подростковом возрасте.
ступень развития понятий
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Выготский Л. С. Мышление и речь. Гл. V «Экспериментальное исследование развития понятий». — Собр. соч.; Сахаров Л. С. О методах исследования понятий // Психология. — 1930. — Т. III, вып. 1.
Испытуемому предъявляют набор разных фигур; экспериментатор открывает одну фигуру с бессмысленным словом и просит отобрать все фигуры, относящиеся к тому же понятию, объясняя выбор. Обработка качественная — по типу обобщения.
- Стимульный материал — набор объёмных фигур, различающихся по цвету, форме, площади и высоте.
- Существенны только два признака — площадь и высота; цвет и форма отвлекающие.
- Экспериментатор ведёт протокол ходов и переворачивает фигуры как обратную связь.
- Модификация Семаго: 25 изображений на 2 листах и фиксированные фигуры-эталоны по этапам.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Зафиксировать тип обобщения (синкрет / комплекс / псевдопонятие / понятие).
- 2Отметить число ходов, характер гипотез и восприятие помощи.
- 3В модификации Семаго — соотнести ведущий признак с возрастным нормативом.
- 4В модификации Семаго дополнительно оценивают характер деятельности ребёнка, ведущий признак обобщения и объём необходимой помощи, а затем соотносят ведущий признак с возрастным нормативом.
Как обрабатывать математически
Что даёт методика
Тип обобщения и ведущий признак (качественный итог)
Тип данных
Качественные: стадия обобщения, соответствие нормативу
Как описывать
Распределение типов обобщения по группе (доли, %)
Основные критерии
χ² / точный критерий Фишера
Поскольку итогового балла нет, по выборке обычно приводят распределение типов обобщения (сколько детей на каждой стадии, доли в %), а различия между группами или условиями оценивают критериями для качественных данных (например, критерий χ² / точный критерий Фишера).
Пошаговый план расчёта
- 1Провести пробу с каждым испытуемым и заполнить протокол ходов.
- 2Определить ведущий признак обобщения и отнести способ группировки к стадии (синкрет / комплекс / понятие).
- 3В модификации Семаго — отметить, соответствует ли ведущий признак возрастному нормативу.
- 4Посчитать по группе, сколько испытуемых на каждой стадии, и перевести в доли (%).
- 5Сравнить распределения между группами или условиями критерием χ² (при малых частотах — точным критерием Фишера).
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Стимульный материал
В классическом варианте используется набор объёмных деревянных фигур (в разных описаниях от 22 до 32 фигур), различающихся по четырём признакам: цвет, форма, площадь (размер в плане) и высота. На скрытой (нижней) стороне каждой фигуры написано искусственное «бессмысленное» слово.
Существенны только два признака — площадь и высота. Цвет и форма отвлекающие, незначимые. Сочетание двух существенных признаков даёт четыре искусственных понятия, каждое из которых обозначено своим бессмысленным словом.
В модификации Н. Я. Семаго вместо объёмных фигур используются 25 реалистических изображений на 2 листах и фигуры-эталоны, задаваемые по этапам: синий маленький плоский круг (1-й этап), красный маленький высокий треугольник (2-й), зелёный большой плоский квадрат (3-й) и белый маленький высокий шестиугольник (4-й, при необходимости).
Как проводится и как обрабатывается
Экспериментатор открывает одну из фигур, показывает написанное на ней бессмысленное слово и просит испытуемого отобрать все остальные фигуры, на которых, по его мнению, написано то же слово, и объяснить, почему выбраны именно они. После каждой попытки экспериментатор переворачивает одну из отобранных фигур, показывая слово, — это служит обратной связью, корректирующей гипотезу. Процедура повторяется, пока испытуемый не сформулирует точное определение понятия (например, что словом обозначены все маленькие низкие фигуры независимо от цвета и формы).
Обработка — качественная, без баллов. В протоколе фиксируют и анализируют:
- число ходов (проб), понадобившихся для правильного выделения понятия;
- логичность рассуждений и характер выдвигаемых гипотез;
- как воспринимается помощь экспериментатора (подсказки при переворачивании фигур);
- тип обобщения — к какой стадии относится способ группировки.
Что оценивается: стадии и нормативы
Классический результат — отнесение способа обобщения к одной из трёх ступеней развития понятий по Л. С. Выготскому: они перечислены выше, в разделе «Шкалы методики».
Для каждого возраста нормативным считается определённый ведущий признак обобщения:
Возрастные нормативы (модификация Семаго)
| Возраст | Нормативный ведущий признак |
|---|---|
| до 3–3,5 лет | цепной комплекс или коллекция: признак может меняться при каждом выборе |
| 3,5–4 года | цвет |
| 4–5,5 лет | полная форма («квадратное», «круглое», «треугольники») |
| 5,5–6,5 лет | полные формы и полуформы (усечённые формы, трапеции) |
| ближе к 7 годам | менее заметные признаки — высота и площадь (величина) |
Ключевым является не столько тип обобщения сам по себе, сколько установление соответствия актуального уровня развития возрастному нормативу.
Пример интерпретации протокола
Ниже — качественный (без числовых баллов) пример того, как описывают результат в работе. Ребёнку 5 лет предъявили фигуру-эталон и попросили подобрать подходящие.
- На 1-м этапе ребёнок отобрал фигуры того же цвета, что и эталон, не учитывая размер и высоту.
- На следующем этапе ведущим стал признак формы: к треугольнику ребёнок подобрал все треугольники, но не полуформы (трапеции).
- Существенные признаки (площадь, высота) самостоятельно не выделены; помощь взрослого ребёнок принимает, но переносит на новый выбор не всегда.
Как оформить вывод в дипломе
Ведущий признак обобщения — форма (полные формы без полуформ), что соответствует возрастному нормативу 4–5,5 лет. Способ группировки относится к ступени комплексного мышления; истинное понятие (обобщение по существенным признакам «размер × высота») пока не сформировано. Актуальный уровень понятийного развития соответствует возрасту.
Где применяется
- Возрастная и педагогическая психология — диагностика развития мышления у детей, соответствие уровня обобщения возрастному нормативу.
- Патопсихология и клиническая психология — нарушения мышления при психических расстройствах, органических поражениях мозга, интеллектуальном снижении (в т. ч. англоязычный тест Ханфманн–Казанина).
- Общая психология — экспериментальные исследования механизмов образования понятий.
- В дипломе — как качественная методика: описывают ведущий признак и стадию обобщения, а по группе приводят распределение типов и сравнивают его критериями для качественных данных.