Методика «Бусы» (И. И. Аргинская)
Удержание условий устной инструкции, произвольная регуляция и самоконтроль
- Полное название
- Методика «Бусы» («Рисование бус»)
- Авторы
- И. И. Аргинская
- Назначение
- Удержание условий устной инструкции, произвольная регуляция и самоконтроль
- Контингент
- Старшие дошкольники и первоклассники (6–7 лет)
Графическая проба «Рисование бус»: сколько условий устной инструкции ребёнок удерживает, как планирует и проверяет свою работу.
«Бусы» — короткая невербальная проба из комплекса диагностики стартовой готовности первоклассников (система развивающего обучения Л. В. Занкова). Ребёнку на слух дают инструкцию нарисовать бусы на нитке, соблюдая несколько условий одновременно. По рисунку видно, сколько условий он смог удержать в памяти, насколько целенаправленно действовал и способен ли проверить и исправить свою работу. Это делает методику удобным инструментом оценки произвольной регуляции и самоконтроля у детей 6–7 лет.
Важно про оценку. Методика даёт качественный (уровневый) результат, а не числовой балл: ребёнку присваивают уровень выполнения (1–4) и уровень самоконтроля (1–4). Поэтому индивидуального калькулятора здесь нет — для диплома важна корректная обработка уровней как порядковых данных (см. раздел о статистике ниже).
Шкалы методики
Уровень выполнения
Сколько из четырёх условий устной инструкции ребёнок удержал и воспроизвёл в рисунке (4-й уровень — все четыре, 1-й — одно).
по числу удержанных условий
Уровень самоконтроля
Как ребёнок проверяет и исправляет рисунок при повторе инструкции: замечает ли ошибку и насколько полно её устраняет.
по второй части пробы
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Нечаева Н. В., Яковлева С. Г. и др. Изучение стартового уровня развития первоклассников: методика «Рисование бус» (И. И. Аргинская). — В составе диагностического комплекса системы развивающего обучения Л. В. Занкова.
Ребёнку на бланке с нарисованной ниткой предлагают устно нарисовать пять круглых бусин разного цвета, средняя из которых синяя; затем инструкцию повторяют для самопроверки.
- Материалы: бланк с нарисованной кривой (ниткой) и шесть разноцветных карандашей, обязательно с синим.
- Задание проводится по устной инструкции, без образца; проба невербальная и графическая.
- Условие 1 — ровно пять бусин.
- Условие 2 — круглая (или близкая к круглой) форма.
- Условие 3 — пять разных цветов.
- Условие 4 — средняя бусина синяя.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Уровень выполнения — по числу удержанных условий (4-й уровень: все четыре … 1-й уровень: одно).
- 2Уровень самоконтроля — по тому, как ребёнок проверяет и исправляет рисунок во второй части.
- 3Оценка качественная (уровневая); числовых баллов и норм-таблиц методика не предусматривает.
Как обрабатывать математически
Единица наблюдения
Один ребёнок (уровень выполнения и уровень самоконтроля)
Тип оценки
Качественная (уровневая), без баллов и норм-таблиц
Как описывать
Частоты и доли детей по уровням (таблица + столбчатая диаграмма)
Основные критерии
Критерий знаков, хи-квадрат, Манна-Уитни
Уровень — это порядковый (качественный) показатель, а не число, которое можно осмысленно усреднять. Поэтому группу описывают частотами: сколько детей оказалось на каждом уровне (и какова их доля в процентах). Для наглядности строят таблицу распределения по уровням и столбчатую диаграмму. Чтобы доказать сдвиг, применяют непараметрические критерии: для замеров «до/после» у одних и тех же детей — критерий знаков (сдвиг уровня вверх/вниз), для сравнения двух групп — критерий хи-квадрат по таблице частот или критерий Манна-Уитни, если уровни рассматривают как ранги.
Пошаговый план расчёта
- 1Провести пробу и присвоить каждому ребёнку уровень выполнения (по числу удержанных условий) и уровень самоконтроля.
- 2Зафиксировать, какой полюс шкалы у вас высокий (в первоисточнике высший — 4-й уровень), чтобы не перепутать направление сдвига.
- 3Посчитать частоты по уровням: сколько детей на каждом уровне и какова их доля в процентах.
- 4Построить таблицу распределения по уровням и столбчатую диаграмму.
- 5Для замеров «до/после» у одних и тех же детей проверить сдвиг уровня критерием знаков.
- 6Для сравнения двух групп применить критерий хи-квадрат по таблице частот или критерий Манна-Уитни, если уровни рассматривают как ранги.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Как проводится и что оценивается
У каждого ребёнка — лист с нарисованной кривой линией («ниткой») и набор из шести разноцветных карандашей, среди которых обязательно есть синий. Педагог зачитывает инструкцию (по указанию источников — дважды): на нитке нужно нарисовать пять круглых бусин, все разного цвета, а средняя бусина должна быть синей. Ребёнок рисует самостоятельно, без образца, ориентируясь только на услышанное.
Во второй части инструкцию медленно повторяют и предлагают проверить свой рисунок: если ребёнок замечает ошибку, он рисует правильный вариант ниже, не исправляя первый. Это позволяет отдельно оценить самоконтроль.
Четыре условия задания
| № | Условие | Что требуется |
|---|---|---|
| 1 | Количество | ровно пять бусин |
| 2 | Форма | круглая или близкая к круглой |
| 3 | Цвет | пять разных цветов |
| 4 | Средняя бусина | синего цвета |
Именно их ребёнок должен удержать в памяти и воспроизвести. В части публикаций перечисляют пять условий, добавляя расположение бусин на нитке (на линии). Наиболее распространённый вариант оперирует четырьмя условиями.
Обработка: уровни выполнения и самоконтроля
Оценивают два параметра. Первый — уровень выполнения задания по числу удержанных условий. Второй — уровень самоконтроля по тому, как ребёнок проверяет и исправляет рисунок во второй части.
Уровень выполнения
| Уровень | Что означает |
|---|---|
| 4-й уровень | Учтены все четыре условия задания (высокий уровень выполнения). |
| 3-й уровень | Учтены три условия. |
| 2-й уровень | Учтены два условия. |
| 1-й уровень | Учтено одно условие. |
Уровень самоконтроля
Уровень самоконтроля
| Уровень | Что означает |
|---|---|
| 4-й уровень | Задание сразу выполнено правильно либо ошибки при проверке исправлены полно и верно. |
| 3-й уровень | При повторном выполнении исправлены не все допущенные ошибки. |
| 2-й уровень | Ни одна ошибка не устранена либо при повторе допущены новые ошибки. |
| 1-й уровень | При наличии ошибок ребёнок к заданию не возвращается. |
В первоисточнике высшим является 4-й уровень. В ряде школьных методичек нумерация обратная (высоким называют 1-й уровень). Перед обработкой обязательно сверьтесь со своим бланком, чтобы не перепутать полюс шкалы.
Пример протокола и интерпретации
Протокол по методике «Бусы» описательный: фиксируют, какие условия ребёнок удержал и как вёл себя при самопроверке, а затем присваивают уровень по каждому из двух параметров.
Пример записи наблюдения
| Что фиксируется | Запись |
|---|---|
| Что нарисовано | пять бусин, форма округлая, все разного цвета, но средняя бусина не синяя. |
| Удержано условий | количество, форма, разноцветность — три из четырёх (не соблюдён фиксированный цвет средней бусины). |
| Самопроверка | при повторе инструкции ребёнок заметил ошибку и нарисовал правильный вариант ниже. |
Конкретные условия и поведение ребёнка в каждом случае свои — приведён лишь образец того, как строится описание и вывод.
Интерпретация
Уровень выполнения — 3-й (удержаны три условия). Самоконтроль высокий: ошибка замечена и исправлена самостоятельно. Такой профиль говорит о хорошей произвольной регуляции при неполном удержании всех условий инструкции.
Где применяется
В дипломе методику «Бусы» удобно сочетать с другими пробами стартовой диагностики (например, «Продолжи узор» Г. Ф. Кумариной) и обрабатывать уровни как порядковые данные: показывать рост доли детей на высоких уровнях после развивающей программы.
- Стартовая диагностика готовности к школе: оценка произвольности и умения действовать по устной инструкции у будущих первоклассников.
- Психолого-педагогическое сопровождение: выявление детей, которым трудно удерживать многокомпонентную инструкцию и контролировать свою работу.
- Оценка эффективности развивающих занятий — сравнение уровней «до» и «после» коррекционно-развивающей работы.
- Дипломные и курсовые по дошкольной и начальной педагогике, психологии развития: как качественная методика в батарее оценки школьной готовности.