«Лесенка побуждений» (Божович — Маркова)
Соотношение познавательных и социальных мотивов учения; доминирующий тип мотивации
- Полное название
- «Лесенка побуждений» (типология мотивов учения)
- Авторы
- Л. И. Божович, А. К. Маркова
- Назначение
- Соотношение познавательных и социальных мотивов учения; доминирующий тип мотивации
- Контингент
- Младшие школьники (1–4 классы), возможно — младшие подростки
Ориентировочная методика: ребёнок ранжирует мотивы учёбы, а психолог определяет, что преобладает — познавательные или социальные побуждения.
«Лесенка побуждений» выросла из теории мотивации учения Л. И. Божович и её школы и работ А. К. Марковой по формированию учебной мотивации. Ребёнку предлагают выстроить «лесенку» под названием «Зачем я учусь»: из карточек с причинами учёбы выбрать самую главную лично для него и разложить остальные по убыванию значимости. По тому, какие мотивы окажутся наверху, судят о преобладающем типе учебной мотивации.
Важно: это качественная методика. У «Лесенки побуждений» нет баллов, формул и стандартных норм. Индивидуального числового результата она не даёт — вывод строится по составу первой четвёрки мотивов. Поэтому онлайн-калькулятора «посчитать балл» здесь нет: страница описывает, как правильно провести, интерпретировать и статистически обработать данные группы.
Шкалы методики
Познавательные мотивы
Внутренние побуждения: интерес к самому процессу учения, стремление всё знать, научиться самостоятельно решать задачи, быть умным. Их преобладание считают хорошей основой учебной мотивации.
4 карточки из 8
Социальные мотивы
Побуждения, связанные с окружением: быть полезным людям, радовать родителей, заслужить одобрение учителя и уважение товарищей. Их преобладание — повод развивать внутренний интерес к учёбе.
4 карточки из 8
Полный текст методики
Ребёнку предлагают построить «лесенку» под названием «Зачем я учусь»: из карточек с причинами учёбы выбрать самую главную лично для него (верхняя ступенька) и разложить остальные по убыванию значимости.
Шкала ответов: Балльной шкалы нет: восемь карточек раскладываются в ранговый ряд — от 1-й ступеньки (самый главный мотив) до 8-й.
- 1.Восемь карточек: четыре — познавательные мотивы, четыре
- 2.Ребёнок выстраивает карточки в ранговый ряд от самого главного мотива к наименее важному.
- 3.При фронтальном проведении карточки наклеивают на лист в порядке значимости.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Зафиксировать ранговый ряд — какая карточка на какой ступеньке.
- 2Выделить первые четыре (верхние) ступеньки иерархии.
- 3Подсчитать, сколько среди них познавательных и сколько социальных мотивов.
- 4Сделать качественный вывод: гармоничное сочетание или доминирование типа мотивов.
Как обрабатывать математически
Что даёт
Тип мотивации (познавательный / социальный / гармоничный)
Тип данных
Качественная (номинальная) категория
Как описывать
Частоты и доли учеников по типам
Основные критерии
χ², φ* Фишера, критерий знаков (до/после)
Индивидуальный результат методики — это качественная категория (тип мотивации), а не число. Поэтому группу описывают частотами и долями учеников по типам, а различия проверяют критериями для номинальных данных, а не Стьюдентом или Вилкоксоном по «баллам».
Пошаговый план расчёта
- 1Провести методику со всем классом и зафиксировать ранговый ряд каждого ученика.
- 2По составу первой четвёрки мотивов определить тип мотивации каждого ребёнка: познавательный, социальный или гармоничный.
- 3Свести типы в частоты и доли учеников по группе (описательная статистика).
- 4Сравнить распределение типов между группами критерием χ² Пирсона, а при малых долях и редких категориях — угловым преобразованием Фишера (φ*).
- 5Сдвиг типа мотивации «до / после» у одних и тех же детей проверить критерием знаков (G).
- 6Привести в тексте таблицу с числом и долей учеников по типам и вывод о значимости различий.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Что оценивается: два типа мотивов
Восемь карточек делятся на две равные группы по четыре. Ребёнок ранжирует их, а психолог смотрит, мотивы какого типа заняли верхние ступеньки.
Существует расширенный вариант из 12 карточек с третьей группой — мотивами избегания неудач, а также самостоятельная методика Н. В. Елфимовой с похожим названием. Их не следует смешивать с классическим вариантом Божович — Марковой.
Как проводить и обрабатывать
- Подготовьте восемь карточек с причинами учёбы (четыре познавательных, четыре социальных) и перемешайте их.
- Объясните ребёнку задачу: построить «лесенку» под названием «Зачем я учусь» — от самого главного лично для него мотива к наименее важному.
- Ребёнок выбирает самую главную карточку (верхняя ступенька), затем из оставшихся — снова самую главную, и так до конца.
- При фронтальном проведении карточки наклеивают на лист в выбранном порядке; при индивидуальном — фиксируют ранговый ряд.
- Зафиксируйте ранговый ряд ребёнка — какая карточка на какой ступеньке.
- Выделите первые четыре (верхние) ступеньки иерархии.
- Подсчитайте, сколько среди этих четырёх позиций познавательных и сколько социальных мотивов.
Правило вывода по первой четвёрке
Числовых норм и стандартных баллов у методики нет — вывод только качественный.
- 2 познавательных + 2 социальных — гармоничное, сбалансированное сочетание мотивов.
- 3–4 мотива одного типа — доминирование этого типа (познавательного или социального).
- Преобладают познавательные — хорошая основа учебной мотивации.
- Преобладают социальные — стоит развивать внутренний интерес: создавать ситуации успеха, хвалить за усилия и показывать динамику достижений.
Пример интерпретации протокола
Ученик выстроил «лесенку», и в первую четвёрку (верхние ступеньки) попали три познавательных мотива и один социальный.
- Зафиксировали ранговый ряд и выделили верхние четыре позиции.
- Подсчитали состав первой четвёрки: 3 познавательных и 1 социальный мотив.
- Три мотива одного типа — значит, доминирует познавательный тип мотивации.
Вывод по примеру
Вывод. У ученика преобладает познавательная мотивация учения: наверху иерархии оказались внутренние побуждения (интерес к учению, стремление знать и уметь решать задачи). Это благоприятная основа для обучения.
Пример условный, иллюстрирует логику вывода. Конкретных «правильных» ответов у методики нет.
Как оформить это в дипломе
По классу сводят частоты типов мотивации и сравнивают группы или замеры «до/после». В таблице 1 приводят распределение учеников по преобладающему типу мотива.
Таблица 1 — Распределение учеников по типу мотивации
| Тип мотивации | Число учеников | Доля |
|---|---|---|
| Познавательный | n₁ | % |
| Социальный | n₂ | % |
| Гармоничный | n₃ | % |
Различия долей между группами проверяют критерием χ² или угловым преобразованием Фишера, а сдвиг «до/после» у одних и тех же детей — критерием знаков.
Где применяют методику
- Школьная психодиагностика. Быстрая ориентировочная оценка учебной мотивации первоклассников и младших школьников при адаптации к школе.
- Дипломные и курсовые. В работах по педагогике и возрастной психологии — как одна из методик диагностики мотивации; результаты сводят в частоты и сравнивают группы или замеры «до/после» развивающей программы.
- Психолого-педагогическое сопровождение. Основание для рекомендаций учителю и родителям по развитию внутреннего интереса к учёбе.