Методика «Классификация предметов»
Исследование процессов обобщения и абстрагирования, особенностей мышления
- Полное название
- Методика «Классификация предметов»
- Авторы
- К. Гольдштейн (1920); отечественный вариант — Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Б. В. Зейгарник; стимульный материал — С. Я. Рубинштейн
- Назначение
- Исследование процессов обобщения и абстрагирования, особенностей мышления
- Контингент
- Дети (примерно от 8 лет) и взрослые
Базовая патопсихологическая методика исследования обобщения и абстрагирования: обследуемый раскладывает карточки по группам, а психолог анализирует уровень мышления.
«Классификация предметов» — одна из основных методик патопсихологического исследования мышления. Обследуемому дают колоду карточек с изображениями предметов и живых существ и просят разложить их по группам. Психолога интересует не результат сам по себе, а то, по каким признакам человек объединяет предметы и на каком уровне обобщения он работает. Методика также позволяет судить о последовательности умозаключений, критичности, устойчивости внимания, работоспособности и личностных реакциях на успех и неудачу.
Важно понимать. Это качественная методика: у неё нет балльного ключа, таблицы норм и самозаполняемого расчёта. Результат оценивает специалист по характеру выполнения. Поэтому онлайн-калькулятора «по баллам» здесь нет — страница описывает процедуру и правила интерпретации.
Тип методики в паспорте указывают так: Качественная, наглядная (предметная); числовых норм не имеет.
В кратком паспорте авторство записывают так: К. Гольдштейн (1920); отеч. вариант — Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Б. В. Зейгарник; стимульный материал — С. Я. Рубинштейн.
Шкалы методики
Снижение уровня обобщения
В основе классификации — конкретные, ситуационные связи вместо категориальных (например, «стол и посуда — за столом обедают»). Обследуемый затрудняется отвлечься от конкретных свойств. Характерно для органических поражений, олигофрении, деменции.
качественный признак
Искажение процесса обобщения
Объединение по чрезмерно отвлечённым, случайным, «выхолощенным» или несущественным (латентным) признакам — по цвету, материалу, форме, «звучанию». Характерно для шизофренического типа мышления.
качественный признак
Опора на несущественные признаки, некритичность
Слабость критики, отсутствие исправления ошибок, опора на второстепенные признаки предметов.
качественный признак
Разноплановость и лабильность суждений
В пределах одной работы обследуемый соскальзывает с одного основания классификации на другое.
качественный признак
Истощаемость и колебания работоспособности
Продуктивность снижается к концу задания, внимание неустойчиво.
качественный признак
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. — М.: Медицина, 1970. (Методика «Классификация предметов».)
Обследуемый раскладывает колоду карточек с изображениями предметов и живых существ по группам в три этапа: свободная сортировка, укрупнение групп, сведение к трём обобщённым категориям (живое, растения, неживое).
- Стимульный материал — колода из ≈68–70 карточек с изображениями предметов и живых существ.
- Первый этап: свободная сортировка без подсказки принципа и числа групп.
- Второй этап: укрупнение групп до обобщённых категорий.
- Третий этап: сведение к трём категориям — живые существа, растения, неживые предметы.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Числового ключа и норм нет — методика качественная.
- 2Ход эксперимента протоколируется: фиксируют все группировки, названия групп, объяснения и рассуждения.
- 3Регистрируют отношение к ошибке и реакцию на оценку экспериментатора.
- 4Интерпретация — по уровню обобщения (норма / снижение / искажение).
Как обрабатывать математически
Что даёт методика
Тип выполнения (норма / снижение / искажение обобщения)
Тип данных
Номинальные (категориальные), у детей — число групп
Как описывать
Частоты и доли типов выполнения по группе
Основные критерии
χ² Пирсона / точный критерий Фишера / Манна-Уитни
Числового итога у методики нет, поэтому «средний балл» по ней не считают. Для статистики каждому обследуемому присваивают тип выполнения — сохранность обобщения, снижение уровня обобщения или искажение процесса обобщения — и дальше работают с частотами этих категорий. Само отнесение к типу экспертное, поэтому в работе оговаривают критерии отнесения, а надёжность повышают согласием двух независимых оценщиков. Если фиксировался порядковый уровень обобщения (или число «кучек» у детей), появляется числовой показатель, и с ним работают как с порядковыми данными.
Пошаговый план расчёта
- 1Провести обследование по всем трём этапам и запротоколировать ход работы каждого обследуемого.
- 2Отнести каждого обследуемого к типу выполнения: норма, снижение обобщения, искажение обобщения.
- 3Посчитать частоты и доли типов выполнения по каждой группе (или до и после коррекции).
- 4Свести данные в таблицу частот.
- 5Сравнить распределения подходящим критерием для категориальных данных.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Стимульный материал
Стимульный материал — колода примерно из 68–70 карточек (в издательских наборах, например, 69 карточек размером 9×6 см). На них изображены разнообразные предметы и живые существа: одежда, мебель, овощи и фрукты, дикие и домашние животные, птицы, орудия труда, люди разных профессий, ребёнок и т. д. Точный поштучный перечень изображений содержится в оригинальных печатных наборах и здесь не воспроизводится.
Классификационные группы, которые выделяет обследуемый
- Люди (в т. ч. люди разных профессий, ребёнок)
- Животные (дикие и домашние)
- Птицы
- Рыбы
- Насекомые
- Овощи
- Фрукты
- Грибы
- Деревья и растения
- Цветы
- Измерительные приборы
- Учебные (школьные) принадлежности
- Транспорт
- Мебель
- Одежда
- Посуда
- Орудия труда и инструменты
Три обобщённые категории на завершающем этапе
На завершающем этапе все эти группы сводятся к трём обобщённым категориям: живые существа (люди, животные, птицы, рыбы, насекомые), растения (деревья, цветы, овощи, фрукты, грибы) и неживые предметы (мебель, одежда, посуда, транспорт, орудия труда, приборы, учебные принадлежности).
Как проводится и как обрабатывается
Экспериментатор тщательно перетасовывает колоду. Сверху обычно кладут 6–7 карточек, облегчающих начало работы, после чего всю колоду подают обследуемому изображениями кверху. Проведение идёт в три последовательных этапа.
- Первый («глухой», предметный) этап. Обследуемому подают перетасованную колоду и предлагают разложить карточки «что к чему подходит», не сообщая ни принципа, ни числа групп. На уточняющие вопросы экспериментатор уклончиво отвечает: «Начните работать, и сами увидите, как надо». Важно зафиксировать, как обследуемый ориентируется в задаче самостоятельно.
- Второй этап. После того как разложена примерно треть карточек, дают вторую инструкцию (с предварительной положительной или критической оценкой сделанного): укрупнить группы, объединить их между собой. Формируются обобщённые категории — люди, животные, растения, посуда, мебель, транспорт и т. п.
- Третий этап. Дают инструкцию объединить группы так, чтобы осталось всего три: живые существа, растения и неживые предметы. Способность выделить эти три категории говорит о сохранности процессов обобщения и абстрагирования.
Обработка: что фиксируют в протоколе
- — все группировки — как правильные, так и ошибочные;
- — названия, которые обследуемый даёт группам, и его объяснения, почему предметы лежат вместе;
- — рассуждения по ходу работы и то, сам ли он понял задачу на «глухом» этапе;
- — отношение к допущенной ошибке: замечает ли, исправляет ли, реагирует ли на подсказку и оценку.
Числового ключа у методики нет
Числового «ключа» в виде таблицы баллов методика не имеет — обработка целиком качественная и экспертная. У детей дополнительно может фиксироваться число групп («кучек»), на которые карточки были разбиты в первый раз.
Что оценивается: уровни обобщения
Нормативных числовых границ методика не содержит — она выявляет качественное своеобразие мышления. Интерпретация строится на том, по какому признаку обследуемый объединяет предметы и на каком уровне обобщения работает.
Сохранность мышления (норма)
- — быстро улавливает принцип классификации по существенным (категориальным) признакам;
- — образует обобщённые группы и на третьем этапе сводит их к трём категориям;
- — критичен к своим действиям, замечает и исправляет ошибки.
Диагностически значимые особенности
Диагностически значимые особенности выполнения — снижение уровня обобщения, искажение процесса обобщения, опора на несущественные признаки, разноплановость суждений и истощаемость — разобраны выше, в блоке показателей методики.
К этому добавляют личностные реакции — на успех и неуспех, на оценку экспериментатора, аффективную захваченность. У детей методика показывает уровень обобщающего мышления: способность устанавливать родо-видовые отношения и выделять существенные признаки.
Где применяется, в том числе в дипломе
Методику используют в клинической патопсихологии для исследования мышления при шизофрении, органических поражениях мозга, деменции, олигофрении, а также в детской практике — для оценки уровня обобщающего мышления.
Как включить методику в дипломную работу
Поскольку данные качественные, для статистики их переводят в частоты. Каждому обследуемому присваивают тип выполнения (норма / снижение обобщения / искажение обобщения) и считают, сколько человек попало в каждую категорию. Затем сравнивают распределения между группами (например, клиническая и контрольная) или до/после коррекции. Для таких таблиц частот подходят критерий хи-квадрат и точный критерий Фишера; для сравнения порядкового уровня обобщения в двух группах — критерий Манна-Уитни.
Пример интерпретации протокола
Ниже — качественный разбор без баллов: методика не даёт числового результата, поэтому вывод строится на анализе того, как обследуемый объединял карточки.
- Сохранное выполнение. Обследуемый сразу выделил категориальные группы (животные, мебель, посуда), на втором этапе укрупнил их, а на третьем уверенно свёл к трём: «живое», «растения», «неживое». Ошибок практически нет, объяснения опираются на существенные признаки. Вывод: процессы обобщения и абстрагирования сохранны.
- Снижение обобщения. Обследуемый объединяет предметы по ситуации: «стол, стул и посуда — за этим едят». Укрупнить группы до отвлечённых категорий затрудняется, три группы на третьем этапе выделить не может. Вывод: снижение уровня обобщения с опорой на конкретные связи.
- Искажение обобщения. Обследуемый объединяет карточки по несущественным, «выхолощенным» признакам — например, по цвету изображения или по материалу, из которого сделан предмет, игнорируя реальное содержание понятий. Вывод: искажение процесса обобщения (характерно для шизофренического типа мышления).
Как оформить в работе
В тексте диплома тип выполнения описывают словами и подкрепляют цитатами объяснений обследуемого из протокола. Для группового сравнения типы выполнения сводят в таблицу частот и обрабатывают критерием хи-квадрат.