Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста
Оценка уровня нервно-психического развития детей раннего возраста (10 дней – 3 года) по линиям развития и эпикризным срокам
- Полное название
- Диагностика нервно-психического развития детей первых трёх лет жизни
- Авторы
- Г. В. Пантюхина, К. Л. Печора, Э. Л. Фрухт; ред. проф. В. А. Доскин
- Назначение
- Оценка уровня нервно-психического развития детей раннего возраста (10 дней – 3 года) по линиям развития и эпикризным срокам
- Контингент
- Дети раннего возраста — от 10 дней до 3 лет
Оценка развития ребёнка от 10 дней до 3 лет по линиям развития и эпикризным срокам (методика Пантюхиной, Печоры, Фрухт).
Методика — это система возрастно-нормативного (критериального) контроля развития ребёнка. Развитие оценивают не одним общим баллом, а отдельно по нескольким линиям развития (речь, движения, действия с предметами, сенсорика, эмоции, навыки), причём в строго определённые эпикризные (декретированные) сроки. По каждой линии фиксируют, соответствует ли выявленное умение календарному возрасту, а по совокупности определяют группу развития.
Зачем это в дипломе. В работах по дошкольной педагогике, дефектологии и коррекционной психологии методику используют, чтобы оценить уровень НПР группы детей и его динамику после развивающей или коррекционной программы. Итог методики — качественно-категориальный (линия, группа развития I–IV, степень), поэтому индивидуального формульного расчёта здесь нет: результаты обобщают через распределение детей по группам развития.
Авторство методики в источниках указывают также в краткой форме: Г. В. Пантюхина, К. Л. Печора, Э. Л. Фрухт (ред. В. А. Доскин).
Кратко назначение методики формулируют так: Оценка уровня НПР, раннее выявление задержки или опережения развития по линиям.
Шкалы методики
Линии развития 1-го года жизни
На первом году жизни отслеживают зрительные и слуховые ориентировочные реакции, эмоции и социальное поведение, движения общие, движения руки и действия с предметами, подготовительные этапы активной речи и понимания речи, навыки в режимных процессах.
8 линий: Аз, Ас, Э, До, Др, Ра, Рп, Н
Линии развития 2-го и 3-го года жизни
На втором и третьем году акцент смещается на понимание речи (сенсорную речь), активную речь, сенсорное развитие, игру и действия с предметами, конструктивную и изобразительную деятельность, движения, навыки самостоятельности и поведение (настроение, сон, аппетит).
9 линий: Рп, Ра, С, И, Дк, Дг, До, Н, П
Группа развития (итог оценки)
По совокупности всех линий ребёнка относят к одной из четырёх групп развития; степень определяют по числу отстающих линий, а для опережающих детей внутри I группы выделяют ускоренное и высокое развитие.
I–IV группы, внутри группы — степень
Полный текст методики
По каждой линии развития в эпикризный срок фиксируют «выполняет / не выполняет» показатель календарного возраста; при невыполнении проверяют линию на возраст ниже. По совокупности определяют группу развития (I–IV) и степень.
Шкала ответов: Единой шкалы ответов нет: по каждой линии отмечают «выполняет / не выполняет» и проставляют возраст, которому реально соответствует умение.
- 1.Методы: беседа с матерью, наблюдение за ребёнком, диагностика по единой методике в стандартной пробе-ситуации.
- 2.Линии 1-го года: Аз, Ас, Э, До, Др, Ра, Рп, Н.
- 3.Линии 2–3-го года: Рп, Ра, С, И, Дк, Дг, До, Н, П.
- 4.Эпикризные сроки: 1-й год — ежемесячно, 2-й год
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1По стандартной пробе фиксируют, соответствует ли умение возрастной норме данного эпикризного срока — «выполняет / не выполняет».
- 2Если по линии показатель не выполнен, проверяют её на возраст ниже — до срока, которому реально соответствует умение; при опережении фиксируют более старший возраст.
- 3Проставляют тот возраст, которому соответствует выявленный показатель, — так видно опережение или задержку по каждой линии.
- 4Оценивают глубину отставания (на сколько эпикризных сроков) и число отстающих линий.
- 5По совокупности определяют группу развития (I–IV) и степень; заключение и назначения фиксируют в карте развития ребёнка.
- 6Нормой считается формирование умений в пределах одного квартала на 2-м году жизни и в пределах одного полугодия — на 3-м году. Точные формулировки отдельных проб в разных изданиях могут незначительно различаться, но логика групп развития и степеней задержки во всех изданиях едина.
Как обрабатывать математически
Что даёт методика
Группа развития I–IV, отстающая линия и степень
Тип данных
Качественные (номинальные) — категории, а не баллы
Как описывать
Частоты и доли (%) детей по группам развития
Основные критерии
χ² Пирсона / точный критерий Фишера / критерий знаков
В студенческой работе. Поскольку итог методики качественный, результаты группы описывают через распределение детей по группам развития и по отстающим линиям. Для доказательства эффекта программы сравнивают такие распределения «до» и «после»: строят таблицу долей (%) по группам развития, а изменение частот при необходимости проверяют критерием согласия (например, хи-квадрат) — то есть работают с частотами категорий, а не со средними баллами.
Пошаговый план расчёта
- 1Обследовать каждого ребёнка по всем линиям развития в его эпикризный срок и зафиксировать «выполняет / не выполняет».
- 2Определить по каждому ребёнку группу развития (I–IV), отстающие линии и степень.
- 3Закодировать результат как категорию: номер группы развития, а по каждой линии — «соответствует возрасту / отстаёт».
- 4Посчитать частоты и доли (%) детей по группам развития — отдельно «до» и «после» программы.
- 5Сравнить распределения по группам развития подходящим критерием для категориальных данных.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Что оценивается: линии развития
Набор контролируемых линий зависит от возраста. На первом году жизни отслеживают зрительные и слуховые реакции, эмоции, движения и подготовительные этапы речи; на втором и третьем году акцент смещается на речь, сенсорику, игру и самостоятельность.
1-й год жизни
| Код | Линия развития |
|---|---|
| Аз | Зрительные ориентировочные реакции |
| Ас | Слуховые ориентировочные реакции |
| Э | Эмоции и социальное поведение |
| До | Движения общие |
| Др | Движения руки и действия с предметами |
| Ра | Подготовительные этапы активной речи |
| Рп | Подготовительные этапы понимания речи |
| Н | Навыки в режимных процессах |
Линии развития 2-го и 3-го года жизни
2-й и 3-й год жизни
| Код | Линия развития |
|---|---|
| Рп | Понимание речи (сенсорная речь) |
| Ра | Активная речь |
| С | Сенсорное развитие |
| И | Игра и действия с предметами |
| Дк | Конструктивная деятельность |
| Дг | Изобразительная деятельность |
| До | Движения (общие) |
| Н | Навыки самостоятельности |
| П | Поведение (настроение, сон, аппетит) |
Группы развития (итог оценки)
По результатам всех линий ребёнка относят к одной из групп развития. Внутри групп выделяют степень (по числу отстающих линий: I степень — 1–2 линии, II — 3–4, III — 5–7), а для опережающих детей внутри I группы — ускоренное и высокое развитие.
| Группа | Что означает | Описание |
|---|---|---|
| I группа | Нормальное развитие | Все показатели соответствуют календарному возрасту (сюда же относят детей с опережением). |
| II группа | Задержка на 1 эпикризный срок | Первоначальная задержка (на 2-м году — 1 квартал, на 3-м — 1 полугодие). Чаще всего — задержка активной речи. |
| III группа | Задержка на 2 эпикризных срока | Более глубокая задержка; требует внимания педагога, врача, логопеда. |
| IV группа | Задержка на 3 эпикризных срока | Встречается редко; необходима консультация психоневролога. |
Как проводится и как обрабатывается
Это экспертно-наблюдательная методика: заключение делает специалист (педиатр, психолог, дефектолог, воспитатель группы раннего возраста) на основе стандартных проб, наблюдения и беседы. Самозаполняемого опросника и балльной шкалы у методики нет.
| Метод | Что даёт |
|---|---|
| Беседа с матерью | Уточняют анамнез, режим, привычные умения ребёнка в домашней обстановке. |
| Наблюдение за ребёнком | Ежедневное наблюдение в группе выявляет особенности поведения, настроения, контактности. |
| Диагностика по единой методике | Контроль проводится в стандартной пробе-ситуации, максимально приближённой к естественным условиям; взрослый не обучает, а выявляет уже сформированные умения. |
Порядок обработки результатов — по шагам в разделе «Ключи: как обрабатываются ответы» выше.
Коротко: три шага оценки
Тот же порядок обработки в предельно сжатом виде — как памятка для протокола:
- Оценка по каждой линии: соответствует ли умение календарному возрасту.
- При невыполнении — проверка линии на возраст ниже, проставляется реальный возраст умения.
- Определение группы развития (I–IV) и степени задержки/опережения по числу линий.
Пример интерпретации
Ниже — учебный разбор логики заключения (без реальных данных ребёнка). Он показывает, как из оценки по линиям складывается группа развития.
Ребёнок обследуется в эпикризный срок 1 год 6 месяцев. По всем линиям — понимание речи, сенсорное развитие, игра, движения, навыки — умения соответствуют возрасту. Исключение — активная речь (Ра): показатель этого срока не выполнен, а при проверке «вниз» умение соответствует уровню 1 года 3 месяцев.
- Отстаёт одна линия (активная речь) на один эпикризный срок — на 2-м году это один квартал.
- Задержка на 1 эпикризный срок относит ребёнка ко II группе развития.
- Отстаёт 1 линия — это I степень задержки.
- В карте развития: заключение — «II группа, задержка активной речи, I степень»; в назначениях — задания по речевому развитию на следующий период.
Вывод по примеру
Заключение — не число, а категория: группа развития, отстающая линия и степень. Именно эти категории затем обобщают по всей группе детей.
Как применяют методику
Методика официально принята для контроля НПР в детских поликлиниках и дошкольных учреждениях; результаты фиксируют в карте (истории) развития ребёнка. Её используют педиатры, воспитатели групп раннего возраста, психологи, дефектологи и логопеды для раннего выявления задержки развития и планирования коррекционно-развивающих назначений.