«Четвёртый лишний» (Исключение лишнего) — методика исследования мышления
Обобщение и отвлечение, выделение существенных признаков, уровень понятийного мышления; выявление нарушений мышления
- Полное название
- Методика «Четвёртый лишний» / «Исключение лишнего» (исключение понятий и предметов)
- Авторы
- С.Я. Рубинштейн (1970); модификация предметного варианта — Н.Л. Белопольская
- Назначение
- Обобщение и отвлечение, выделение существенных признаков, уровень понятийного мышления; выявление нарушений мышления
- Контингент
- Предметный (картиночный) вариант — примерно с 3–3,5 до 13–14 лет; вербальный — со старшего дошкольного и младшего школьного возраста и старше, у подростков и взрослых
Классическая патопсихологическая проба на обобщение: испытуемый исключает лишний элемент и называет родовое понятие для остальных.
«Четвёртый лишний» (в вербальном варианте — «Исключение понятий», «Исключение слов») — одна из базовых методик патопсихологии, направленная на исследование процессов обобщения и отвлечения. Испытуемому предъявляют группу элементов, четыре из которых объединяются общим (родовым) признаком, а один — лишний. Нужно найти и исключить лишнее, объяснить выбор и назвать обобщающее понятие для остальных. Диагностически важна не столько правильность ответа, сколько характер обоснования — по какому признаку человек объединяет предметы.
Это качественная методика. Основной результат — не число, а описание того, как испытуемый обобщает: по существенному, функциональному или латентному признаку. В оригинале есть шкала уровня выполнения (5 / 4 / 2,5 / 1 / 0 баллов), но стандартизированного «суммарного балла теста» методика не даёт, поэтому индивидуального онлайн-калькулятора на этой странице нет. Выводы формулируют по анализу мышления, а не по сумме очков.
Шкалы методики
Вербальный вариант
Стимул — ряды из пяти слов, где четыре объединяются в родовую группу, а одно к ней не относится. Испытуемый исключает лишнее слово, обосновывает выбор и называет обобщающее понятие для остальных.
«Исключение понятий» / «Исключение слов»
Предметный (картиночный) вариант
Стимул — карточки с 4 (реже 5) изображениями: три объединяются общим признаком, четвёртое — лишнее. Ребёнок находит лишнюю картинку, объясняет почему и называет обобщающее слово для оставшихся.
«Исключение предметов» / «Четвёртый лишний»
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике. — М.: Медицина, 1970.
Испытуемому предъявляют ряд из пяти слов (вербальный вариант) или карточку с 4–5 изображениями (предметный вариант) и просят найти и исключить лишнее, объяснить свой выбор и назвать обобщающее понятие для оставшихся элементов.
- Вербальный вариант: бланк с рядами из пяти слов; предметный — набор карточек с изображениями (наборы С.Я. Рубинштейн, С.Д. Забрамной, модифицированный набор Н.Л. Белопольской).
- Испытуемого просят исключить лишний элемент, развёрнуто обосновать (мотивировать) выбор и назвать родовое понятие для остальных.
- Карточки/ряды предъявляются по возрастанию сложности; фиксируется характер обоснования, необходимость и мера помощи, критичность.
- Стимульный материал авторских стандартизованных наборов дословно не воспроизводится — используется конкретный бланк выбранного автора.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Обработка преимущественно качественная: анализируется характер обобщения и обоснования.
- 2Дополнительно применяют шкалу уровня выполнения: 5 / 4 / 2,5 / 1 / 0 баллов по качеству определения родового понятия и мере необходимой помощи.
- 3Различают обобщение по существенному, функциональному/ситуативному и латентному признаку; отмечают разноплановость и соскальзывания.
Как оценить результат
Средний балл по каждой шкале (от 1 до 7):
5
Самостоятельно и правильно называет родовое понятие и для объединяемых предметов, и для «лишнего».
4
Сначала называет родовое понятие неправильно, но затем сам исправляет ошибку.
2,5
Самостоятельно даёт описательную характеристику родового понятия.
1
Даёт описательную характеристику, но только с помощью исследователя.
0
Не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь.
Как обрабатывать математически
Что даёт методика
Характер и уровень обобщения, а не суммарный балл
Тип данных
Качественные категории; уровень выполнения 5 / 4 / 2,5 / 1 / 0
Как описывать
Частоты и доли типов обобщения по группе
Основные критерии
χ² / Вилкоксон (для уровня выполнения)
Важно: единого стандартизированного «суммарного балла теста» базовая методика не даёт. Итог — это описание уровня и характера обобщения и вывод о сохранности или нарушении мышления, а не одно число. Поэтому онлайн-расчёта результата одного испытуемого для «Четвёртого лишнего» здесь нет. Числовые данные для статистики берут из кодирования. Если результаты закодированы как категории, для сравнения долей и частот подойдут соответствующие методы:
Пошаговый план расчёта
- 1Провести методику и зафиксировать в протоколе по каждому заданию: правильность выбора, названное родовое понятие, характер обоснования и меру помощи.
- 2Отнести каждого испытуемого к типу обобщения (существенный / функциональный / латентный) или к уровню выполнения.
- 3Посчитать частоту встречаемости этих категорий по группе — это даёт данные для описательной статистики и сравнения долей.
- 4Сравнить распределение по типам обобщения в двух группах критерием хи-квадрат.
- 5Сдвиг «до/после» по уровню выполнения у одних и тех же испытуемых проверить критерием Вилкоксона.
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Что оценивается и два варианта методики
Методика существует в двух формах — они различаются стимульным материалом, но оценивают одно и то же: способность выделить существенный признак и обобщить.
Оцениваемые параметры
- Правильность выбора «лишнего» элемента.
- Способность назвать обобщающее (родовое) понятие для оставшихся элементов.
- Характер обоснования — по существенному, функциональному/ситуативному или латентному признаку.
- Необходимость и мера помощи исследователя, критичность к собственным ошибкам.
Как проводится и обрабатывается
Процедура проведения:
- Испытуемому предъявляют ряд из пяти слов (вербальный вариант) или карточку с 4–5 изображениями (предметный вариант).
- Просят найти и исключить лишний элемент — тот, что не входит в общую группу с остальными.
- Просят развёрнуто объяснить (мотивировать), почему выбран именно этот элемент, и назвать обобщающее слово для оставшихся.
- Задания предъявляют по возрастанию сложности; при затруднениях дают дозированную помощь и фиксируют её меру.
Шкала уровня выполнения
Для каждого ответа уровень выполнения можно оценить по качеству обобщения и мере необходимой помощи. Эта шкала используется одинаково в вербальном и предметном вариантах:
Качественный анализ обобщения
Главный смысл методики — определить, по какому признаку испытуемый объединяет предметы. Именно это, а не балл, лежит в основе интерпретации:
| Тип обобщения | Что означает |
|---|---|
| По существенному признаку | Норма, высокий уровень понятийного мышления: испытуемый выделяет смыслообразующий, категориальный признак («деревья», «посуда», «эмоции»). |
| По функциональному/ситуативному признаку | Конкретность мышления («стол и стул — за столом сидят на стуле»). Характерна для детей и при сниженном интеллекте. |
| По латентным, несущественным признакам | Опора на цвет, форму, «нравится/не нравится», разноплановость и соскальзывания — искажение процесса обобщения, встречается при расстройствах мышления. |
Пример фрагмента интерпретации
Пример показывает логику разбора одного задания, а не готовый диагноз. Задача — ряд, в котором четыре слова объединяются в родовую группу «деревья», а одно относится к другой категории.
Ответ испытуемого. Вместо кустарника испытуемый исключает одно из деревьев, объясняя выбор так: «это дерево не подходит, потому что оно другого цвета и мне не нравится».
Разбор (характер обобщения). Испытуемый опирается не на существенный, категориальный признак («деревья против кустарника»), а на латентный, несущественный — цвет и субъективное отношение («нравится/не нравится»). Такой способ обобщения указывает на искажение процесса обобщения. Родовое понятие самостоятельно не выделено; при наводящей помощи следует оценить, способен ли испытуемый её использовать. Вывод формулируют как гипотезу и перепроверяют на других заданиях и методиках.
Как это оформить в дипломе. В протоколе фиксируют по каждому заданию: правильность выбора, названное родовое понятие, характер обоснования и меру помощи. Числовые данные для статистики берут не из «суммы очков», а из кодирования: распределяют испытуемых по типу обобщения или по уровню выполнения и считают частоты по группе (см. раздел «Применение»).
Применение, в том числе в дипломе
Методику применяют в клинической, детской и педагогической психологии для оценки уровня понятийного мышления, дифференциальной диагностики нарушений мышления и оценки динамики (например, до и после коррекционной или развивающей работы). У детей результаты соотносят с возрастными нормативами сформированности обобщения. В студенческих работах «Четвёртый лишний» обычно используют так:
- Как качественный метод. Приводят протоколы, описание характера обобщения и типичные интерпретации отдельных случаев.
- Через кодирование в категории. Каждого испытуемого относят к типу обобщения (существенный / функциональный / латентный) или к уровню выполнения и считают частоту встречаемости этих категорий по группе — это даёт данные для описательной статистики и сравнения долей.
- В связке со стандартизированными тестами. Числовую часть исследования строят на методиках, дающих балл, а «Четвёртый лишний» используют для качественной характеристики мышления.