Детский апперцептивный тест (CAT / САТ)
Проективная диагностика ведущих потребностей, конфликтов, страхов и отношений ребёнка 3–10 лет по его рассказам о 10 картинах
- Полное название
- Children's Apperception Test (CAT / САТ)
- Авторы
- Леопольд Беллак и Соня Беллак (L. Bellak, S. S. Bellak), 1949
- Назначение
- Проективная диагностика ведущих потребностей, конфликтов, страхов и отношений ребёнка 3–10 лет по его рассказам о 10 картинах
- Контингент
- Дети 3–10 лет, обследование индивидуальное
Проективная методика Беллака: по рассказам ребёнка о картинах с животными выявляют его потребности, конфликты, страхи и отношения в семье.
Детский апперцептивный тест — детский аналог Тематического апперцептивного теста (ТАТ) Г. Мюррея. Ребёнку по очереди показывают 10 стандартных картин, на которых животные выполняют человеческие действия, и просят придумать по каждой историю. Методика опирается на механизм апперцепции: ребёнок бессознательно «достраивает» неоднозначную сцену исходя из собственного опыта, потребностей и переживаний, а психолог по содержанию рассказов судит о его внутреннем мире.
Важно про расчёт. CAT — качественная методика: у неё нет самозаполняемого балльного расчёта и таблицы норм. Итог формируется психологом при анализе рассказов по категориям Беллака. Онлайн-калькулятора «посчитать балл» здесь нет и быть не может — ниже описаны процедура и способы интерпретации.
Шкалы методики
1. Главная тема
Повторяющаяся тенденция ряда рассказов, «мораль» историй.
категория анализа
2. Главный герой
Персонаж, с которым идентифицируется ребёнок; адекватность его поведения — показатель силы образа «Я».
категория анализа
3. Потребности и мотивы героя
Могут отражать потребности ребёнка, быть им противоположны (компенсация) или идеализированы.
категория анализа
4. Понятие среды (окружения)
Устойчивый образ среды: опекающая, враждебная, эксплуатирующая, дружественная, опасная.
категория анализа
5. Восприятие окружающих
Качество отношений: симбиотические, зависимые, амбивалентные, поддерживающие, конкурентные.
категория анализа
6. Значимые конфликты
Природа конфликтов и защиты; различение нормальных конфликтов развития и патологии.
категория анализа
7. Природа страхов и тревог
Страхи физической опасности, наказания, потери любви, одиночества и покинутости.
категория анализа
8. Главные защитные механизмы
Анализ защит от мотивов; нередко информативнее самих мотивов.
категория анализа
9. Адекватность «Супер-Эго»
Соотношение тяжести наказания и проступка в рассказе как показатель строгости совести.
категория анализа
10. Интеграция «Эго»
Общий уровень функционирования «Я»: способность к компромиссу и реалистичному разрешению конфликта.
категория анализа
Стимульный материал и процедура
Дословного текста пунктов у этой методики нет
У этой методики нет текста пунктов: она проводится не по списку вопросов, а с материалом или оборудованием — картинками, карточками, бланком, приборами, двигательными пробами. Печатать нумерованный список здесь нечего, поэтому ниже описано, что понадобится и как проводится обследование. Источник: Bellak L., Bellak S. S. Children's Apperception Test (C.A.T.). — New York: C.P.S. Co., 1949.
Ребёнку по очереди показывают 10 стандартных картин и просят рассказать историю: что происходит, что животные делают сейчас, что было до и что случится после. Уточняющие вопросы задают без внушения содержания.
- Стимульный материал — 10 чёрно-белых картин с животными в человеческих ситуациях, предъявляемых в фиксированном порядке.
- Формат ответа — свободный устный рассказ ребёнка по каждой картине; «правильных» ответов нет.
- Обследование индивидуальное, ориентировочно 30–40 минут.
Ключи: как обрабатываются ответы
- 1Все рассказы записывают дословно вместе с паузами, эмоциональными реакциями и действиями ребёнка.
- 2В каждом рассказе выделяют героя, с которым идентифицируется ребёнок, его потребности и «давления среды».
- 3Рассказы анализируют по 10 категориям Беллака (главная тема, герой, потребности, конфликты, страхи, защиты и др.).
- 4Данные по всем картинам сопоставляют, выделяют сквозные темы, конфликты, страхи и защитные механизмы.
Как обрабатывать математически
Тип методики
Проективная, качественная (без балльного ключа)
Что даёт методика
Качественный разбор рассказов по 10 категориям Беллака
Тип данных
Качественные; при кодировании тем — частоты
Основные критерии
χ², φ* Фишера по закодированным темам
В части описаний упоминается 5-балльная оценка выраженности отдельных переменных и сравнение суммарных оценок со «стандартом группы», однако единого формализованного количественного ключа с нормами в открытых источниках не приводится. Поэтому вывод по CAT — это качественная интерпретация, а не число.
Пошаговый план расчёта
- 1Провести обследование и записать рассказы каждого ребёнка дословно.
- 2Разобрать рассказы по 10 категориям Беллака и выделить сквозные темы, конфликты, страхи и защиты.
- 3Ввести систему кодирования: отметить у каждого ребёнка наличие или отсутствие каждой темы («есть / нет»).
- 4Посчитать по группе частоты и доли встречаемости каждой темы.
- 5Сравнить частоты между группами критерием хи-квадрат или угловым преобразованием Фишера (φ*).
Какой критерий выбрать
Что ещё пригодится
Стимульный материал и процедура
Стимульный материал — 10 чёрно-белых картин, предъявляемых индивидуально в фиксированном порядке. Инструкция для ребёнка формулируется как приглашение к игре: рассказать, что происходит на картинке, что животные делают сейчас, а также что было до и что случится потом. Уточняющие вопросы (об именах, возрасте персонажей, мотивах и исходе) допускаются, но без внушения содержания. Все ответы фиксируются дословно.
Сами изображения защищены авторским правом и здесь не воспроизводятся — приведены стандартные описания сцен и провоцируемые ими темы (по Л. Беллаку).
| № | Картина | Провоцируемые темы |
|---|---|---|
| 1 | «Цыплята за столом» | Пища и её распределение, соперничество между братьями и сёстрами, удовлетворение или фрустрация пищевых потребностей. |
| 2 | «Медведи, перетягивающие канат» | Идентификация с фигурой отца или матери, восприятие ситуации как борьбы или игры, тема агрессии и страха. |
| 3 | «Лев с трубкой» | Фигура отца с атрибутами власти, конфликт между подчинением и автономией; мышь — частая идентификация ребёнка с собой. |
| 4 | «Кенгуру с кенгурятами» | Соперничество с младшим ребёнком, связь с матерью, регрессивные желания, стремление к независимости. |
| 5 | «Два медвежонка в кроватке» | Догадки ребёнка о происходящем между родителями, смущение, темы взаимного исследования между детьми. |
| 6 | «Медведи в затемнённой пещере» | Углубление реакций картины 5, ревность в триангулярной (тройственной) ситуации. |
| 7 | «Разъярённый тигр и обезьяна» | Страхи, агрессия и способы совладания с ними; уровень напряжения и защитных реакций. |
| 8 | «Взрослые обезьяны и обезьянка» | Роль ребёнка в семейном созвездии, восприятие родительской фигуры как доброй или подавляющей. |
| 9 | «Зайчонок в тёмной комнате» | Страх темноты и одиночества, страх быть покинутым, потребность в безопасности. |
| 10 | «Щенок на лапах взрослой собаки» | Темы «преступления и наказания», приучение к опрятности, физическая близость и зависимость. |
Как обрабатываются результаты
Поскольку CAT — проективная методика, фиксированного «ключа» с правильными ответами и балльными нормами у неё нет. Обработка ведётся содержательно, по единой схеме:
- Все рассказы записывают дословно, вместе с комментариями, паузами, эмоциональными реакциями и действиями ребёнка.
- В каждом рассказе выделяют «героя», с которым идентифицируется ребёнок, и анализируют его потребности и «давления среды».
- Рассказы разбирают по системе из 10 категорий Беллака (см. ниже).
- Данные по всем картинам сопоставляют и выделяют повторяющиеся (сквозные) темы, конфликты, страхи и защитные механизмы.
Что оценивается: 10 категорий анализа
Интерпретация ведётся по 10 категориям (переменным) анализа Л. Беллака — той же схеме, что применяется в ТАТ. Это не шкалы с баллами, а смысловые «оси», по которым читают рассказы ребёнка. Перечень категорий приведён выше, в разделе «Шкалы методики».
Стандартизированных числовых нормативных таблиц у CAT нет: то, что является нормой для одного возраста, может быть признаком неблагополучия для другого. Поэтому интерпретация всегда опирается на качественный анализ и возрастной контекст.
Пример интерпретации (протокол)
Ниже — схема того, как психолог разбирает один рассказ. Числа и «баллы» здесь не используются: анализ строится на содержании.
Картина 3 «Лев с трубкой» — направления разбора
- Главный герой: кого выбирает ребёнок — сильного льва или маленькую мышь в норе? Выбор мыши часто указывает на идентификацию с собой в позиции слабого.
- Потребности и конфликт: как решается противостояние силы и слабости — через хитрость, подчинение, бегство или примирение.
- Образ среды: лев воспринимается как добрая или как угрожающая, подавляющая фигура (проекция отношения к отцу/авторитету).
- Страхи и защиты: появляются ли темы наказания, опасности; как ребёнок с ними справляется в сюжете.
Сквозные темы и оформление в дипломе
Затем такой разбор повторяют для всех 10 картин и ищут сквозные темы: если мотивы страха наказания и подчинения авторитету повторяются на нескольких картинах, это становится обоснованной гипотезой о переживаниях ребёнка, а не выводом по одной сцене.
Как оформить в дипломе. Приводят фрагменты протоколов и качественное описание выявленных тем по каждому ребёнку. Для количественной части подсчитывают, у скольких детей в группе встретилась та или иная тема (например, «страх покинутости»), и сравнивают эти частоты между группами — критерием хи-квадрат или φ* Фишера.
Где применяется
- В детской и клинической психологии — для понимания эмоциональных проблем, страхов и семейных отношений ребёнка 3–10 лет.
- В психологическом консультировании и психотерапии — как источник гипотез о ведущих конфликтах и защитах.
- В дипломных и курсовых по детской и клинической психологии — как качественный метод, дополняющий опросники и наблюдение.
- В сравнительных исследованиях — через кодирование тем и подсчёт их частоты в группах (тогда данные становятся пригодны для статистики).
Как «посчитать» CAT в дипломе
Прямого числового итога методика не даёт. Чтобы получить данные для статобработки, исследователь сам вводит систему кодирования (например, отмечает наличие или отсутствие каждой из категорий у ребёнка), а затем сравнивает частоты категорий между группами. Для таких частот подходят критерий хи-квадрат или угловое преобразование Фишера (φ*).